【正文】 3 和5 的倍數(shù)，□里最大填()。（四）、在□里填一個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3 的倍數(shù)。（1）□5，□里可以填()。3□7，□里可以填()?！?8，□里可以填()。14□3，□里可以填（）。60□1，□里可以填()。（五）.請(qǐng)?jiān)谙旅嫒粩?shù)中的□里填上一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)字 ①2 和3 的最小倍數(shù): 7□□，5□2 ②3 與5 的最小倍數(shù): 3□5，□6□ ③:3 和5的最大倍數(shù): □7□（4）3的最小倍數(shù)：□7□（六）、選擇正確的答案填在括號(hào)里。1．能同時(shí)被3和5整除的兩位數(shù)有()。A．120 B．45 C．105 D．90 E．35 2．用0、5可以組成()個(gè)能同時(shí)被5整除的三位數(shù)。A．2 B．3 C．4 D．5 3．202至少增加()才是5的倍數(shù)。A．1 B．2 C．3 D．4 4．101至少減少()才是3的倍數(shù)。A．1 B．2 C．3 D．4第三篇：2和5的倍數(shù)的特征2和5的倍數(shù)的特征[教學(xué)內(nèi)容]教科書(shū)第74～75頁(yè)[教學(xué)目標(biāo)]1．讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過(guò)程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、概括能力、合情推理能力，加深對(duì)自然數(shù)特征的認(rèn)識(shí)，感受教學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。[教學(xué)流程]一、自學(xué)質(zhì)疑，交流展示1．提問(wèn)：怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)?(指名回答)2．練習(xí)：從小到大寫10個(gè)2的倍數(shù)，寫6個(gè)5的倍數(shù)。(學(xué)生各自書(shū)寫，指名匯報(bào)結(jié)果)3．提問(wèn)：65是5的倍數(shù)嗎?78是5的倍數(shù)嗎?你是怎么知道的?(指名回答)二、互動(dòng)探究1．探索2和5的倍數(shù)的特征。分組活動(dòng)：請(qǐng)拿出老師發(fā)給你們的百數(shù)表，在這張百數(shù)表中，你能從小到大找出5的所有的倍數(shù)并像老師這樣畫(huà)上“△”嗎?(教師示范在10上畫(huà)“△”)學(xué)生各自操作，互相檢查。(2)提問(wèn)：觀察5的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?先說(shuō)給同桌聽(tīng)。指名回答，板書(shū)：5的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是5或0。(3)談話：在百數(shù)表上找出2的所有的倍數(shù)，像老師這樣畫(huà)“o”。(教師示范在4上畫(huà)“o”)學(xué)生各自操作，同桌互相檢查。(4)提問(wèn)：觀察2的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?先說(shuō)給同桌聽(tīng)。指名回答，板書(shū)：2的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是8或O。三、精講點(diǎn)撥1．我們發(fā)現(xiàn)了5的倍數(shù)、2的倍數(shù)的特征，反過(guò)來(lái)就可以用來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)，是不是2的倍數(shù)(指著板書(shū)內(nèi)容)個(gè)位是5或O的數(shù)就是一(5的倍數(shù))個(gè)位不是5或O的數(shù)呢?(就不是5的倍數(shù))現(xiàn)在你能很陜地判斷65和78是不是5的倍數(shù)了嗎?怎樣判斷?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)?(指名回答)談話：我說(shuō)幾個(gè)數(shù)你們看看是不是5的倍數(shù)，是不是2的倍數(shù)? 94 85 73 602．教學(xué)偶數(shù)和奇數(shù)。(1)談話：我們?cè)谝荒昙?jí)曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)雙數(shù)和單數(shù)，還記得嗎? 誰(shuí)能從小到大說(shuō)出幾個(gè)雙數(shù)，再說(shuō)出幾個(gè)單數(shù)?(指名回答)你們看看這些雙數(shù)和單數(shù)與2有什么關(guān)系?(雙數(shù)都是2的倍數(shù)，單數(shù)都不是2的倍數(shù))(2)談話：雙數(shù)、單數(shù)是日常生活用語(yǔ)，數(shù)學(xué)上有特殊的名稱。出示以下內(nèi)容，讓學(xué)生齊讀：是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。這樣看來(lái)，偶數(shù)、奇數(shù)與我們過(guò)去學(xué)過(guò)的雙數(shù)、單數(shù)有什么關(guān)系?(3)談話：下面我來(lái)試一試你們能不能分清偶數(shù)和奇數(shù)，請(qǐng)學(xué)號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，坐下。請(qǐng)學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，坐下。有沒(méi)有同學(xué)兩次都站起來(lái)的?有沒(méi)有兩次都沒(méi)站的?這樣說(shuō)來(lái)，我們研究的數(shù)，也就是非零的自然數(shù)可以分成哪兩類?這樣分類是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的?(以是不是2的倍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn))四、矯正反饋，遷移運(yùn)用1．做“想想做做”第1題。(1)指名讀題。(2)先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再指名回答，共同評(píng)議。(3)提問(wèn)：既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征? 2．做“想想做做”第2題。(1)讓學(xué)生各自在書(shū)上填寫。(2)指名報(bào)結(jié)果，共同校對(duì)。(3)提問(wèn)：有沒(méi)有哪個(gè)自然數(shù)既不是奇數(shù)，又不是偶數(shù)? 3．做“想想做做”第3題。(1)默讀題目。談話：每項(xiàng)要求至少要寫出一個(gè)數(shù)，能多寫些可以多寫。(2)學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)。(3)在小組里交流。談話：每個(gè)人都要說(shuō)出自己寫的數(shù)，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，一會(huì)兒看哪個(gè)組寫出的數(shù)多。(4)指名小組長(zhǎng)匯報(bào)本組寫出的數(shù)，其他組補(bǔ)充。(5)談話：每道題應(yīng)該寫出的數(shù)是否寫全了呢?按怎樣的順序?qū)懖拍懿恢貜?fù)不遺漏地寫出來(lái)呢，課后可以繼續(xù)研究。4．做“想想做做”第4題。(1)默讀題目。談話：運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，再結(jié)合我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的找規(guī)律的知識(shí)，應(yīng)該把符合要求的數(shù)都寫出來(lái)，看誰(shuí)能有條理地思考，做到不遺漏、不重復(fù)。(2)學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)。(3)指名報(bào)寫出的數(shù)并說(shuō)出是怎樣想的，全班共同評(píng)議。5．做“想想做做”第5題。(1)學(xué)生自己讀題，并把4的倍數(shù)涂上顏色。(2)提問(wèn)：4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎?第四篇：2和5的倍數(shù)特征2和5的倍數(shù)特征課題：2和5的倍數(shù)特征教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)數(shù)學(xué)四年級(jí)（下）74頁(yè)～75頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：、5整除的數(shù)的特征，知道奇數(shù)、偶數(shù)的 概念。、分析、比較、概括能力和推理能 力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。，體會(huì)合作的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷。教具準(zhǔn)備：寫有數(shù)字的卡片。教學(xué)過(guò)程： 個(gè)性復(fù)備一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們想看魔術(shù)嗎？老師給你們變一個(gè)，老師左右手各有一些 小卡片，上面寫著數(shù)字，隨便你從一邊抽出一張放到另一邊，我都 知道你抽的是什么？（學(xué)生參與活動(dòng)）老師是怎么做到的呢？你想知道嗎？學(xué)習(xí)了下面的知識(shí)后你 也會(huì)變這個(gè)魔術(shù)的。【設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有使用教材上的內(nèi)容，而用魔術(shù)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、探究新知：探索5的倍數(shù)的特征。把左右手的兩副卡片貼在黑板上：左手：1250、570右手：11345678999 同桌同學(xué)相互討論，得出：左手的數(shù)是5的倍數(shù)。提問(wèn)：是5的倍數(shù)個(gè)位一定是0或5嗎？剛才我們發(fā)現(xiàn)了5 的倍數(shù)的特征，老師寫幾個(gè)數(shù)考考大家，下面的數(shù)是不是5的倍數(shù)。1580、2□2345□【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，反饋知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步強(qiáng)化概念?！?你現(xiàn)在知道魔術(shù)的秘密了嗎？剛才我們共同探究了5的倍數(shù)的特征，還有一些數(shù)的倍數(shù)也 有規(guī)律，下面我們來(lái)繼續(xù)研究2的倍數(shù)的特征。（1）學(xué)生寫出2的倍數(shù)，討論合作解決問(wèn)題。問(wèn)：你們舉的這些例子，有什么特點(diǎn)？個(gè)位上是0、8（2）學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，其他同學(xué)舉手回答是否2的倍數(shù)。個(gè)位上是0、8的都能被2整除嗎？我們把是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，也就是雙數(shù)，不是2的倍數(shù) 的數(shù)叫奇數(shù)，如：11??三、鞏固應(yīng)用：“想想做做”第1題。教師巡視，指導(dǎo)后進(jìn)生。“想想做做”第2題（游戲：報(bào)數(shù)起立）：如果這個(gè)數(shù)是2 的倍數(shù)，女生起立；是5的倍數(shù)，男生起立。然后在書(shū)上完成填空。“想想做做”第3題。巡視指導(dǎo)?！跋胂胱鲎觥?5題。討論理解：4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)，2的倍數(shù)不一定是4的倍數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)反思、總結(jié)、提升?！克?、課堂總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)2和5的倍數(shù)特征 個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)；個(gè)位上是0、8的數(shù)是2的倍數(shù)是2的倍數(shù)的數(shù)是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù) 教學(xué)反思：第五篇：2和5的倍數(shù)的特征2和5的倍數(shù)的特征教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《2和5的倍數(shù)的特征》 教材分析： 5倍數(shù)的特征”是青島版四年級(jí)下冊(cè)第二單元窗二的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)