【正文】 育教學(xué)設(shè)施方面都占有優(yōu)勢(shì)，教育的投入大部分用于一些城區(qū)重點(diǎn)中小學(xué)建設(shè)，而農(nóng)村中小學(xué)則師資匱乏、設(shè)施落后，只能維護(hù)日常教育教學(xué)；二是義務(wù)教育與非義務(wù)教育的差別大。從小學(xué)到高中來(lái)看，素質(zhì)教育在小學(xué)階段效果明顯，而離高考、中考越近，實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境就越嚴(yán)峻，進(jìn)展難度就越大。很簡(jiǎn)單的道理，初中入學(xué)是就近入學(xué)，所以小學(xué)教學(xué)壓力不大，而高中入學(xué)要分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，最后的高考就是拼分?jǐn)?shù)了。素質(zhì)教育，最終要通過(guò)教師落實(shí)到學(xué)生身上。教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育的水平，僅有一顆愛(ài)生之心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正如第斯多惠曾說(shuō)，當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。學(xué)生對(duì)那些知識(shí)淵博、談吐不凡的教師有著由衷的欽佩和崇敬感，表現(xiàn)在其行為上就是為他喜愛(ài)的老師而努力學(xué)習(xí)。但教師隊(duì)伍形成了每年大量教師離退休，而極少有補(bǔ)充新教師，使教師隊(duì)伍日漸薄弱。在這樣的環(huán)境中，在這樣的教師隊(duì)伍教育教學(xué)下，怎樣全面真正實(shí)施素質(zhì)教育？ 現(xiàn)在，對(duì)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)尚沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的體系，存在著片面、不合理的評(píng)價(jià)現(xiàn)象。（1）社會(huì)評(píng)價(jià)不科學(xué)地方政府和社會(huì)習(xí)慣用升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)水平的最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而形成一種片面追求升學(xué)率的獎(jiǎng)懲機(jī)制，極大地增加了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)，社會(huì)輿論熱衷炒作“高考狀元”和升學(xué)率，在一定程度上導(dǎo)致出現(xiàn)了“學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)加負(fù)”的現(xiàn)象，結(jié)果是“火”了市場(chǎng)，累了家長(zhǎng)，苦了孩子，擾亂了正常的教育教學(xué)秩序。（2）對(duì)教師的評(píng)價(jià)不合理與社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)一樣，現(xiàn)在，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也基本上把學(xué)生的及格率、優(yōu)秀率、平均分、考上多少重點(diǎn)作為衡量教師的教育教學(xué)工作的最重要的指標(biāo)，在這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，教師也無(wú)暇顧及推進(jìn)素質(zhì)教育，一心把學(xué)生的成績(jī)搞上去。（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不公平社會(huì)、家長(zhǎng)、老師、同學(xué)對(duì)一名學(xué)生是否優(yōu)秀，也評(píng)價(jià)的最主要依據(jù)也是學(xué)習(xí)成績(jī)，是否是“尖子生”、“優(yōu)等生”。建立科學(xué)、完備的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件，如果我們不建立一種對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，以發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不解決中考、高考“唯分?jǐn)?shù)論”考試評(píng)價(jià)體制，無(wú)論我們?cè)鯓痈吒杷刭|(zhì)教育的優(yōu)越性，仍然無(wú)法擺脫“應(yīng)試教育”強(qiáng)大的慣性。二、中國(guó)素質(zhì)教育所面臨的問(wèn)題近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，素質(zhì)教育計(jì)劃也得到了富有成效的落實(shí)。國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的大量投入，為全民教育水平的提高提拱了可靠的資金支持；國(guó)家教育改革舉措的出臺(tái)，為調(diào)和教育事業(yè)中的供求矛盾和教學(xué)沖突起了關(guān)鍵性作用；“百年大計(jì)，教育 為本”的口號(hào)深入人心，人才戰(zhàn)略的提出在全社會(huì)更是掀起了一股重視教育的熱潮，尤其是改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)日漸強(qiáng)盛，就業(yè)機(jī)會(huì)成倍增加。這一切的進(jìn)步都為全面教育舉措的實(shí)施喊出了促進(jìn)的號(hào)角。但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到素質(zhì)教育施實(shí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。, 重視智育, 忽視學(xué)生的全面發(fā)展。目前我國(guó)許多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的理解和實(shí)施存在簡(jiǎn)單化、片面化的傾向, 實(shí)際操作中只重視智育, 輕視德育、美育、體育。而在智育中, 又只重視知識(shí)傳授, 忽視能力培養(yǎng), 為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。, 重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，“重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象嚴(yán)重。, 重視少數(shù)中等偏下和不及格的學(xué)生, 忽視大多數(shù)中等生和尖子生。眾多學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是考試, 標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù),沒(méi)有從評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)入手，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)?，F(xiàn)在學(xué)生最欠缺動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和能力。學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。，部分指標(biāo)有所下降。其一，肺活量水平繼續(xù)呈下降趨勢(shì)。其二，速度、爆發(fā)力、力量耐力和耐力素質(zhì)水平進(jìn)一步下降。其三，超重和肥胖檢出率繼續(xù)上升。其四，近視患病率仍高居不下，并有繼續(xù)上升的趨勢(shì)。，部分地區(qū)擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重。三、改善素質(zhì)教育現(xiàn)狀的對(duì)策素質(zhì)教育是學(xué)校應(yīng)該著重貫徹的主題，同時(shí)素質(zhì)教育不是校外教育的專利，而是一種全民學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)的大舉動(dòng)，因此正確實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該有目標(biāo)分層次地穩(wěn)步進(jìn)行。，逐步樹起新時(shí)代教育觀。對(duì)家長(zhǎng)而言，應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)下一代教育的認(rèn)識(shí)度，但不能唯學(xué)校教育馬首是瞻，應(yīng)走出“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的誤區(qū)，重視孩子的全面健康發(fā)展；對(duì)于人才需求方而言，要重學(xué)歷但不能只重學(xué)歷，在社會(huì)中起到一個(gè)良性的引導(dǎo)作用；對(duì)于學(xué)生而言，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，而不能走“死學(xué)習(xí)”的怪圈，更不能因困倦于學(xué)習(xí)而進(jìn)入不學(xué)無(wú)術(shù)的迷途，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)重視實(shí)踐能力的提高，從多渠道中獲取有效知識(shí)；對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)端正校風(fēng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，徹底改掉只重分?jǐn)?shù)的惡習(xí)。，應(yīng)該繼續(xù)深化教育改革。制定出科學(xué)合理并符合中國(guó)國(guó)情的教育教學(xué)體系，使傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步過(guò)度到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，切實(shí)做好學(xué)生綜合素質(zhì)提高的工作。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要落實(shí)國(guó)家發(fā)出的對(duì)學(xué)生“減負(fù)”的政策，提倡“類教”，重智育，更重德育體育美育和勞育，使學(xué)生及早形成獨(dú)立完善的人格；另外，對(duì)于老師，應(yīng)端正師風(fēng)，形成特色，使課堂教育成為學(xué)生吸收知識(shí)的殿堂，而不是成為枯燥乏味的私塾。，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)政府逐步將推進(jìn) 素質(zhì)教育情況納入政績(jī)考核的內(nèi)容，形成有利于實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境。同時(shí)，完善教育保障機(jī)制，加大公共財(cái)政的投入力度，保證素質(zhì)教育在城鄉(xiāng)中小學(xué)的全面推進(jìn)和深入。，重新審視培育體系的時(shí)代適應(yīng)性。上世紀(jì) 90 年代以來(lái)，中國(guó)大陸民辦教育逐漸興起，各類中高等職業(yè)學(xué)校相繼誕生，同時(shí)還應(yīng)看到，雖然民辦教育和職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭良好，但其道路依舊曲折，表現(xiàn)在社會(huì)不予重視，甚至存在偏見(jiàn)，致使這些學(xué)生信心不足。而另一方面培訓(xùn)職業(yè)人才，鼓勵(lì)中學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受技能培訓(xùn)，滿足就業(yè)市場(chǎng)需求；再一方面培養(yǎng)專業(yè)人才，即進(jìn)行學(xué)術(shù)教育，對(duì)于這類群體，應(yīng)鼓勵(lì)其不斷深造，在專業(yè)領(lǐng)域里取得研究性成果。學(xué)生也應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)個(gè)人興趣，主動(dòng)配合教育制度改革，及時(shí)走向適合個(gè)人需求的教育之路。，建立科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。完善素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)體系，并逐步將其作為評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量的重要依據(jù)，把素質(zhì)教育實(shí)施情況作為評(píng)估辦學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，納入教育督導(dǎo)內(nèi)容。建立規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估系統(tǒng)。繼續(xù)改革和完善考試及招生制度,不再讓高考成為影響素質(zhì)教育的障礙。，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行“減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生在?？荚嚧螖?shù)和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間。深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育需要的師資。加大對(duì)教師繼續(xù)教育的支持力度，強(qiáng)化學(xué)校管理人員培訓(xùn)，以適應(yīng)教育改革和實(shí)施素質(zhì) 教育的要求，全民關(guān)注長(zhǎng)期教育的重要性。校外教育即除了傳統(tǒng)學(xué)校正規(guī)教育之外，在學(xué)校外部參加的教育活動(dòng)，包括學(xué)前教育和社會(huì)充電。學(xué)前教育是由父母或幼兒專家為主導(dǎo)，有計(jì)劃有針對(duì)性地對(duì)兒童進(jìn)行的教育，這個(gè)階段又包括了胎教、幼教、童年教育三個(gè)主體階段。實(shí)踐證明，這個(gè)階段是孩子形成獨(dú)立人格，挖掘個(gè)人潛力，培養(yǎng)個(gè)人優(yōu)秀習(xí)慣的第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因此父母應(yīng)該充分重視孩子的學(xué)前教育，利用科學(xué)方法培養(yǎng)孩子的興趣，教導(dǎo)孩子養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，開發(fā)孩子智力，并堅(jiān)決避免各種不良社會(huì)風(fēng)氣的感染。另外，鼓勵(lì)社會(huì)充電，開展長(zhǎng)期教育工作是當(dāng)代社會(huì)人不斷保持個(gè)人知識(shí)更新迎接市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然要求。脫離學(xué)校進(jìn)入工作崗位后，在職人員還應(yīng)不斷自我學(xué)習(xí)，包括參加相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)班，自學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能兩大方面。國(guó)家各級(jí)教育機(jī)關(guān)也應(yīng)規(guī)范培訓(xùn)教育市場(chǎng)，為個(gè)人的長(zhǎng)期教育提供安全高效的平臺(tái)。總結(jié)：素質(zhì)教育是一條十分艱巨而又漫長(zhǎng)的工程，目前我國(guó)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但也不要過(guò)分悲觀，用鄧小平的話說(shuō)，要把我國(guó)建設(shè)成為具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，我想教育也一樣，總有一天，學(xué)校、社會(huì)、家庭的完美結(jié)合會(huì)構(gòu)建具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系。真正讓素質(zhì)教育結(jié)出豐碩的成果。第三篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策[摘要] 隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快