【正文】 手里的東西，立刻站起來，立刻對那個(gè)孩子低聲說著什么。先是兩個(gè)人執(zhí)拗地交換意見，接著媽媽做了妥協(xié)。他們離開樓道，來到操場。孩子一下子就變了，他撒著歡在操場上跑了一圈又一圈，完全是一個(gè)頑童，沉浸在自己的世界里，不管不顧。一天過去了，又一天過去了，一個(gè)星期很快過去了。媽媽始終和孩子一起來上學(xué)，只是她不背書包，不坐在教室。上課的時(shí)候，她安靜地坐在凳子上，側(cè)著耳朵，目光盯著教室，聽著教室里的動靜。一節(jié)課下了，她舒了一口氣，孩子偶爾可以堅(jiān)持上完一節(jié)完整的課了?，F(xiàn)在，她還不能要求自己的孩子可以像別人家的孩子那樣，正常上下課，正常寫作業(yè)，正常和別的孩子一樣在操場上追逐，嬉戲。她的孩子孤獨(dú)地奔跑一大群孩子中間，顯得那么弱小，那么無助。下課的時(shí)候她只能默默地站在一旁，有些心疼地看著自己的孩子在一個(gè)人的世上里游蕩，她無法幫助他，無法代替，也無法改變。不，不能否認(rèn)她的努力，從發(fā)現(xiàn)孩子和別的孩子不同開始，她就做了太多的事情。她多么羨慕別人家的孩子啊。別人家的孩子會撒嬌，會唱歌，會讀故事，會上各種興趣班。大人們聚在一起的時(shí)候會相互炫耀，相互交流孩子的種種快樂和不快樂，驕傲的，沮喪的，失敗的，成功的，矛盾的，民主的，凡是和孩子有關(guān)的話題，她們總是樂此不疲。她呢，漸漸地覺得自己和她們中間被一條無形的線隔開了，她無法勉強(qiáng)自己，假裝融入她們，假裝滿足或不滿足。實(shí)際上，當(dāng)她在黑暗中望著熟睡的兒子，眼淚已經(jīng)不能使她悲傷，她不得不勸告自己面對現(xiàn)實(shí)。啊，可怕的現(xiàn)實(shí)就是，她必須耗費(fèi)當(dāng)初因?yàn)槭柽h(yuǎn)兒子，忽視兒子而節(jié)省的更多的時(shí)間去關(guān)注孩子，陪伴孩子，教育和引導(dǎo)孩子。有一段時(shí)間，孩子很喜歡聽到玻璃器皿摔碎的聲音，盡管大人們已經(jīng)很周到地做了防范，孩子總有出其不意的舉動。在酒店，地上鋪了厚實(shí)的地毯，他嘗試摔了很多遍之后，意外地看到了洗臉池，他像見到寶貝一樣，小臉漲得通紅，一個(gè)又一個(gè)摔著杯子……當(dāng)她平靜地講述發(fā)生在國豪身上的一樁樁一件件小事的時(shí)候，我開始思忖，要不要跟唐老師溝通一下。事實(shí)證明，我的顧慮是多余的，先前，媽媽站在樓道里，后來是唐老師找來了凳子讓媽媽坐下，再后來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)照，把凳子換成了沙發(fā)，好讓媽媽坐得舒服一些……現(xiàn)在，當(dāng)全校師生知道學(xué)校里有一個(gè)特殊的孩子，還有一個(gè)特殊的“學(xué)生”——媽媽，面對拐角處的沙發(fā)，對于這位媽媽，對于關(guān)注她的領(lǐng)導(dǎo)，有了敬意。原來靠近如此簡單，原來關(guān)愛如此溫暖。有一天下樓的時(shí)候特意進(jìn)了國豪的教室，國豪的老師始終這樣叫他。唐老師說起國豪的時(shí)候，眼里充滿了母性的光輝。她說：“我發(fā)現(xiàn)國豪其實(shí)很聰明，他會寫很多字，尤其是他的畫，讓同學(xué)們眼前閃亮，他喜歡我，我的課每次都能堅(jiān)持上完……”他比班里的孩子年齡大，個(gè)子也高，唐老師還是將他安排在第一排靠窗戶的地方，外面坐著一個(gè)小姑娘，只要國豪不想坐在教室里了，女孩子可以做一道屏障，阻止他自由出入。四十分鐘對于每一節(jié)都有學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子來說，過得很快，可是對于不喜歡的課來說，對于他的堅(jiān)持程度的確是很大的考驗(yàn)。我曾經(jīng)很擔(dān)心他能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里堅(jiān)持多久，她的媽媽，唐老師，還有他自己都用行動詮釋著愛的力量。是愛，感動著每一天冉冉升起的太陽，感動著嬌艷芬芳的花，感動著煥發(fā)生命色彩的新綠，感動著國豪身邊的每一個(gè)幫助他成長的好心人……如今，國豪在和他的媽媽已經(jīng)堅(jiān)持了兩年了，七百多天，國豪每天都有新問題，新發(fā)現(xiàn)，新想法，還有新的變化。是老師，是媽媽，是爸爸，是社會上越來越多的愛心人士留給像國豪一樣的孩子特殊的位置，讓他們在同一片藍(lán)天下，生出一對有力的翅膀，和燦爛的云朵一起，尋找屬于自己的天空。第二篇：教育敘事故事沒有選擇的“尊重” 引子：睡前，我又習(xí)慣性拿起案頭的《特別關(guān)注》，每晚的習(xí)慣，睡覺必須看書。一則小故事讓即將入睡的我精神為之一振：課上，老師給孩子們講故事。老師說：“孩子們，老師給你們講一個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事好嗎？”孩子們異口同聲地說：好。只有一個(gè)孩子舉起小手：“我想聽《哪吒鬧?！返墓适隆?。老師不悅，讓他坐下，好好想想再回答。一會兒老師又問他想不想聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。孩子還是想聽《哪吒鬧?！返墓适?。老師壓住火氣厲聲讓他站起來，又叫他坐下再想想。過了一會兒，老師又問，孩子無語了，他知道沒有也不允許他有另外的選擇。老師露出了微笑，說：“好，沒有不同意見了，老師給你們講《小蝌蚪找媽媽》的故事?！毖诰砩钏?，心情好沉重，還是用書中的一句話來表達(dá)我內(nèi)心的感受吧：有備選叫人家選，這是尊重；沒有備選而叫人家選，那是侮辱。這樣不尊重孩子的行為，身為教師的我、你、他是不是也曾經(jīng)上演過一次或幾次呢？ 故事：那天早讀，我的一只腳剛跨進(jìn)教室的門，小組長馬舒婷憤怒的聲音已撞到我的耳朵里：“老師，?；?、劉洪、金兵兵他們五個(gè)人的作業(yè)又沒寫?！瘪R舒婷的小臉漲得通紅，“不但沒寫還欺負(fù)我?！笨粗〗M長委屈的樣子，我氣不打一處來，這幾個(gè)“學(xué)困生”每天都不寫作業(yè)，好話給他們講了一籮筐，似乎都發(fā)酵了。我的獅吼功難以抑制地發(fā)作了，我把這幾個(gè)我眼里的“糟糕份子”都揪到了講臺上，又是一籮筐的數(shù)落。就在我狂