【正文】 某市20xx年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市20xx年出境旅游人數為多少人次？學生獨立完成后，全班展示交流。（板演在黑板上）師：這道題目與剛才做的兩道題目有什么相同點和不同點？引導學生進一步明晰解決此類問題的方法?！驹O計意圖：在理解成數含義的基礎上，從提出問題—分析題意—獨立解決—交流碰撞—分析成因，引導學生經歷將未知的成數問題轉化成已知的百分數問題的過程，并分析、推理、歸納出解決此類問題的方法。通過練一練，進一步培養(yǎng)學生遷移類推的學習能力。考查目標2】（1）填空。①請將下列新聞中的成數改寫成百分數。八成＝（）％七成半＝（）％五成半＝（）％四成半＝（）％②某縣今年蔬菜產量比去年增產三成五，今年蔬菜產量是去年的（）％。（2）解決問題。①，去年比前年增產三成，去年水泥銷量是多少噸？②某種音響的利潤是成本的三成，已知它的售價是每臺390元，求這臺音響的成本是多少元？③河漢村有個種糧大戶，前年收稻谷26000kg，去年比前年增長了一成五。這個種糧大戶去年比前年多收多少稻谷？師：今天這節(jié)課我們學了什么？應如何解決關于成數的實際問題呢？小結：在解答成數問題時，關鍵是理解成數的含義，把成數化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。這種把新知變成舊知的方法，我們稱之為轉化。（三）課時作業(yè)，七月份比六月份多用了二成，小明家七月份的電費為多少元？，去年因水災減產二成，今年又增產二成。這樣今年產量和原產量比（）。根據這款彩電在三個地區(qū)的銷售信息，解決問題。（1）A地區(qū)售價為每臺5600元，盈利百分之幾？（2）B地區(qū)定價為每臺6000元，元旦時以八折銷售，優(yōu)惠了多少元？（3）C地區(qū)高于進貨價的一成五定價，每臺定價多少元？篇3：成數教學設計及評語2成數一課時教學內容：成數（課本第9頁例2）教學目標：知識與技能明確成數的含義。能熟練的把成數寫成分數、百分數。正確解答有關成數的實際問題。過程與方法通過成數的計算，進一步掌握解決百分數問題的方法。情感態(tài)度與價值觀感受數學知識與生活的緊密聯系，激發(fā)學習興趣。教學重點：理解“成數”的意義。教學難點：會解決生活中關于成數的實際問題。教學過程：一、預習。什么是“成數”？試舉例說明。九成表示什么意思？八成五、六成三各表示什么意思？二、檢查。組織學生同桌之間互查，并討論、交流自己預習時遇到的問題以及看法。指名回答問題，并適時點撥學生遇到的思維障礙，引導學生尋疑、質疑，然后去釋疑。三、課堂講評、展示。理解成數的含義。成數：表示一個數是另一個數的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”。（1）那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，增產“二成”，你怎么理解？（學生討論并回答，教師隨機板書）成數分數百分數二成十分之二20%鼓勵學生舉手回答，并給予適當表揚。（2）試說說以下成數表示什么？①出口汽車總量比去年增加三成。 ②北京出游人數比去年增加兩成。引導學生討論并回答。教學例2。（1）出示例題，讓學生讀題，分析題意。（2）學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導個別學習有困難的學生。（3）理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。350（125%）=（萬千瓦時）或者引導學生列出：35035025%=（萬千瓦時）四、課堂評議。這節(jié)課，你有什么收獲？同桌之間互相說一說。五、課堂練習、測試。完成課本第九頁的做一做，師巡視輔導學困生，然后指名板書解答過程，共同訂正、講評。出示習題，學生獨立嘗試解答。王大爺的這塊地去年產玉米4050千克，預計今年的收成比去年增加一成，預計今年可產玉米多少千克？某水泥廠8月份銷售水泥875噸，比7月份減少三成，7月份水泥銷售量是多少噸？六、布置作業(yè)。練習二的第5題。預習課本第十頁“利率”的內容。篇4：成數教學設計及評語一、教學目標1．理解“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。 2．在理解“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。二、教學重難點教學重點：理解“成數”的含義，并能進行應用。教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。三、教學準備教學課件四、教學過程（一）理解“成數”（在此之前增加了一組復習題，復習上節(jié)課“折扣”的相關知識，以喚起學生對百分數和上節(jié)課學習的回憶。同時，因為“折扣”與“成數”雖然運用不一樣，但解決方法大致相同，復習不僅可以起到鞏固作用，也能讓學生對新知的解決有一些鋪墊。）生活中的百分數還有很多，比如說“成數”。（板書課題──成數）（1）學生自學教材，明確成數的含義。（關于自學，班級存在的差異很大，有一部分學生是不需要提醒，已經養(yǎng)成了自學的習慣，有主動的求知欲，對數學的學習也有興趣，他們會主動在課余翻看數學書預習后面的內容，但也有一些學生即使老師布置了預習任務，也置若罔聞從不翻看書。面對