【正文】 讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：（1）、情境渲染法：如開始通過談話創(chuàng)設情境，導入新課；（2）、教學中教師激情的點撥和總結；（3）引導學生們抓住重點詞句感悟情感等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用。朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟，有所認識，有所思索。多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助于突破教材的重難點。五、說教學過程為了完成前面設計的教學目標，突破難點完成教學重點結合學生實際我是這樣設計教學過程的：第一：談話導入，問同學們生病時候該怎么辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著導入課題板書課題，讀課題。第二：初讀課文，整體感知讓學生先標好自然段序號，再分角色朗讀，并想想文中講了一件什么事?讀后，交流，檢查字詞，我會讓小老師帶讀，學生比賽讀，老師相機評價，指導，糾正!第三：品讀課文，感悟文本。在這一環(huán)節(jié)，我將重點品讀“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己。”為了更清晰的呈現(xiàn)，我將分以下層次。首先讓學生理解媽媽決定讓學生看病的真正含義。然后在理解的基礎上，品讀“那句我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫理的 話“我的心立刻軟了......(愛子心之矛盾)“一定是世界上最狠心的媽媽......(課的自責，愛子之切)讓學生讀，并說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己”再以上理解上，我再讓學生讀那句“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”趁著學生思維有一定集中，緊接著，我又將學生引入母親勇氣回升的段落，讓學生讀、想、悟。來體會“我知道，應該不斷的精讀文本后，學生對課文有了更深一層次的了解六、說板書在設計板書時，我主要抓住文中表現(xiàn)人物特點，針對能引起學生思考的內容進行板書，表達本課的中心。學會看病說課稿5各位評委，老師，大家好。這次我執(zhí)教的內容是人教版第九冊第二十課《學會看病》。結合教學設計，我現(xiàn)將其進行如下說課。一、教材分析首先，我是這樣分析和理解教材的：《學會看病》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇課文，它主要講了在兒子七八歲的時候，母親讓兒子自己去看病，體現(xiàn)了母親對兒女的另一種愛的方式。二、教學目標根據(jù)五年級的真實情況，對一些知識有了一定的感性認識，為了更好的體現(xiàn)新課標的三維目標，我認為本課的教學目標分為三個，分別是：在知識目標上：認讀生字詞，讀懂文章。在能力目標上：培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。在情感目標上：有感情朗讀課文，體會母親對兒子的愛。三、教學重、難點本著新課標理念，結合學生實際，我把母親讓兒子自己去看病的感情變化作為重點，即理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。四、教學與學法針對單元目標為五年級學生的特點、我在本課中將用多媒體輔助、球型教學法、朗讀體會、引導發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)設情境方法去引導學生通過自讀、自悟、自學、小組合作等方法來理解課文內容，讓學生在讀讀、議議、想想中學習。五、教學過程為了完成前面設計的教學目標，突破難點完成教學重點，結合學生實際我是這樣設計教學過程的：第一：導入同學們，你們生過病嗎？（生回答：生過）那在你們生病的時候，爸爸媽媽是怎么做的呢？（生回答：帶我去看?。┍憧山又鴮胝n題、板書課題，讀課題。第二：初讀課文，整體感知選擇自己喜歡的方式自由讀文，并想想課文講了一件什么事？檢查字詞，我會讓“小老師”帶讀，結合課文中的句子認識本課生字和新詞。再用（）標出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍，體會母親的感情變化。第三：品讀課文，感悟文本。在這一環(huán)節(jié)，我將重點品讀中心句“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己?！睘榱烁逦某尸F(xiàn)，我將分以下層次。首先讓學生理解媽媽決定讓兒子看病的真正含義。（教會兒子學會獨立解決問題）然后在理解的基礎上，品讀媽媽的心理變化。我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫的話“一定是世界上最狠心的媽媽?！保ㄉ钌钭载煟瑦圩又校皶r間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！保ǘ热杖缒?，足見愛子真情。）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！保▽鹤拥目简?，對自己的考驗）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任?！保ǜ改傅呢熑巍?讓學生讀，并說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己”在以上理解上，我再讓學生讀那句“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”來進一步體會母親對兒子深深的愛。不斷的精讀文本后，學生對課文應該有了更深一層次的了解。第四、拓展延伸，張揚個性贊“母愛”?！澳笎邸钡闹黝}是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……謝“母愛”。今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！最后，給學生播放歌曲《懂你》，在優(yōu)美的音樂中結束本課。六、小結：文中描寫母親的內心是很矛盾的，為了達到讓學生真正理解，我采用“球型教學法”圍繞中心句讓學生從反復中靈活式的品讀體會課文的真情實感。七、板書：是一節(jié)課的眼睛、突出本節(jié)課的重難點，所以我只是簡單的設計了這樣的板書學會看病說課稿6我執(zhí)教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計，現(xiàn)說課如下：一、說教材這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠本課教學目的在于兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力。結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。二、說理念這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。三、說流程本課的教學，我是按以下四個環(huán)節(jié)設計的。，導入新課，整體感知，感悟深情在這里，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養(yǎng)的意識從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試這個孩子的表現(xiàn)應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛煉自己的機會，或是創(chuàng)造一切可以鍛煉自己的機會第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的所以，在這個環(huán)節(jié)中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本。，升華情感通過加強課外拓展和聯(lián)系學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，從而激勵學生在生活中應時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。四、說教法遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養(yǎng)語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用。朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助于突破教材的重難點。五、說學法整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。六、說板書在設計板書時，我主要抓住能反映母親情感變化的關鍵詞，連成一顆愛心來表達本課的中心，由于時間匆促，板書有所欠缺今后我將加強基本功訓煉，全面提高自身素質。學會看病說課稿7說教材：本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病?！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。說流程：一、以小詩導入，激發(fā)學生的情感。我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內心的感受。自由讀：《媽媽的愛》。讀了這首詩，你想說些什么？二、進一步理解和感悟。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照問題，邊讀書邊勾畫出描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化，在理解幾個詞語時，我并沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對如“按圖索驥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的機械的理解，而是讓學生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中探求“忐忑不安”的原因，依據(jù)學生自己積累的表象勾畫出母親“忐忑不安”的形象。于是，一個個“忐忑不安”的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。三、朗讀訓練到位。體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，穿插在學生交流感悟體驗之中。教學中注重點撥、小結、“推波助瀾”，激發(fā)學生情感，陶冶學生情操。四、拓展延伸，謝母愛通過這篇閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！學會看病說課稿8《學會看病》這篇略讀課文，是繼前三篇體現(xiàn)“父母之愛”課文的又一篇佳作，也是對“父母之愛”這個單元主題的另一種不同形式的愛的補充——看似殘忍的做出讓生病的兒子獨自去醫(yī)院看病的決定背后卻是凝聚了母親對兒子的濃濃的愛。下面就簡單說說我這堂課的設計意圖——一、教學目標力求“簡明”略讀課文的教學，不同的年級，不同的單元，不同的課文，既有共性的保底目標，又有個性化的發(fā)展性目標。這個目標的確立，就得依據(jù)學段教學目標、單元目標、課文人文內涵與語言表達上的特色去確定。第三學段的閱讀能力的培養(yǎng)的重點是把握課文的主要內容，揣摩敘述順序，領悟基本的表達方法，體會作者的思想感情。關注第六單元的單元導語，我們也發(fā)現(xiàn)，本單元的單元閱讀訓練點是：認真閱讀課文，把握主要內容，想想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。而《學會看病》這篇課文的訓練點也不難確定，課前的閱讀提示中有所指示：閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。因此，我們把本堂課的教學目標確定為：，理解“雪上加霜、按圖索驥、聊勝于無”等詞意。2．能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。，體會母親對兒子的深深的特殊的愛。二、教學內容有所“取舍”略讀課的教學應當主張放手讓學生自主學習，教學設計上應當摒棄過度的設計，從大問題、大背景入手，顯現(xiàn)出簡約、粗線條的教學方式，為學生自主閱讀開辟大塊的時間與空間，教師必須對材進行一番整合、取舍，達到突出重點、長文短教、一課一得，才能在有效的時空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學任務?！秾W會看病》這篇課文，主要是通過母親的心理活動以及語言來體現(xiàn)母親對兒子的那份愛的。如果“魚和熊掌兼得”顯然是不合理的。因此，在教學設計的過程中，我們就以扎實的語言訓練為目標，把描寫母親的心理活動的句子作為“精處理”來研讀，通過抓住重點詞句的理解讀懂母親“堅決、猶豫、后悔、擔心、自責、勇敢”的心理變化過程，進而感受母親對兒子的特殊的愛。而對于母親與兒子的那段對話，是作為“略處理”來進行教學的，學生只要理解體會到母親做出這個決定是因為看到了兒子極其依賴自己，這是對孩子負責的一種愛即可。在研讀心理活動的句子中，