【正文】 以學生為主體，注意調(diào)動學生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學生在閱讀中受到的情感熏陶，獲得思想的啟迪，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。情感、態(tài)度與價值觀：感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛?！窘虒W重點】引導(dǎo)學生讀懂課文內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。【教學難點】感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。在備課時，我就想到了于丹教授在做客中央四套《文明之旅》欄目，在談到什么是父母對孩子最大的愛時，她說世界上所有的愛都是以聚合為目的的，只有一種愛是以成功的分離作為它的目標，那就是父母對孩子的愛。對孩子最大的愛就是越早成功地分離，讓孩子成為一個獨立的個體越好。成功的分離是一種更節(jié)制，更內(nèi)斂，更深沉的愛。由此，我還想到，父母的愛以分離為目的與老師傳授的讀書方法使學生最終能獨立閱讀、自主表達，這似乎有異曲同工之妙。略讀課文的教學就是讓學生能最終走向獨立的紐帶。作為略讀課文，在設(shè)計本課教學時，我嘗試放手，讓學生根據(jù)學習的要求，自己去獨立閱讀、寫批注、探討交流。應(yīng)該說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟；最后補白兒子的內(nèi)心活動，以寫促讀。聯(lián)系學生的生活實際總結(jié)全文，并推薦課文閱讀。整節(jié)課我努力做到真正使學生走進文字，教學的過程與所取得的效果還算過得去。一、把握略讀課文類型葉圣陶先生提出了“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想。與精讀課文比較，略讀課文主張放手讓學生自己學習。然而略讀課文一般篇幅冗長，教學時數(shù)少又是不可變更的事實。這對矛盾就考驗著教師對教材的駕馭能力。教師只有對教材進行一番整合、取舍，達到突出重點、長文短教、一課一得，才能在有效的時空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學任務(wù)。整堂課粗線條地安排了五個環(huán)節(jié)：1開門見山，直接入題；2. 抓關(guān)鍵詞，了解大意。3. 再讀課文，體會情感；4. 拓展延伸，對比閱讀；5. 讀寫結(jié)合，理解母愛。在 “學習語言和心理，感悟別樣母愛”上，從研讀母親心理的句子入手，以一個大問題統(tǒng)領(lǐng)整堂課，讓學生在自主閱讀中以重點句為突破口進行研究,從字里行間去體會母親的感情變化，從而了解這是一位怎樣的母親，感悟母親對兒子的深情。二、以心理線索為切入口“研究心理”分兩步走：一是抓文中母親的心理線，研究母親的心理變化過程，從“心軟到后悔到忐忑不安”，感悟母親對兒子的愛；第二步是進行寫法遷移，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，補白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情。通過寫話練習再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達情感的特點。這樣安排，不僅使整個學習過程有一定的“溫度”，也體現(xiàn)了思想的“深度”和情感的“厚度”。學生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。三、以扎實的語言訓練為目標語文學習重感悟，重積累，重運用，重語言實踐。雖然說略讀教學講究“簡”“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，效率就下降了。所以在文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情緒感染與語言感悟上達到比較理想的效果，依托文本授之以法，循法而學，進行扎實的語言訓練?！罢Z言是思維的外衣?！闭Z文教學要在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象能力。 在這堂課中，我非常注重語言點的訓練， “忐忑不安”、“按圖索驥”、“聊勝于無”等詞語的教學到位有效。并把詞語放在具體的語境中引導(dǎo)學生加以理解,這樣詞語所要表達的意思、情味及意蘊在學生的腦中留下了立體形象感。就這樣引領(lǐng)學生一個個地品味詞語，一次次地體會文本所承載的情感，一層層地體現(xiàn)母親的愛子情深這個主題。四、關(guān)注群文閱讀，提高語文素養(yǎng)。利用《學會看病》與《剝豆》兩篇文章的相似性：通過對話描寫（語言描寫）與心理活動描寫（母親內(nèi)心的獨白）反映母親矛盾的內(nèi)心世界是寫作上的最大亮點。讓學生發(fā)現(xiàn)這兩篇文章寫法上的相同點，強化本文敘述表達的特色，在閱讀實踐中學會閱讀。同時將精彩的結(jié)尾品讀到底，實現(xiàn)表象化的體驗到植根語言扣人心弦的情感升華！想法很完美，現(xiàn)實很殘酷。上課的過程中存在著一些問題急待改進：時間安排得不夠完美，有點先松后緊。前半堂課自己未能進入教學狀態(tài)，緊張得放不開，以致頭腦出現(xiàn)空白點。課堂在我影響下，變得有點沉。為了達到預(yù)設(shè)的教學設(shè)計，在學生回答問題時，操之過急，學生未有好的發(fā)現(xiàn)時就匆匆告訴答案?？偸窍矚g搶過學生的話語權(quán)，當學生不能說到我預(yù)設(shè)的點子上時，容易自己生拉硬拽，牽的痕跡過重。對策——學會放手，學會靜默，學會等待！評價學生的語言不夠豐富。《學會看病》教學反思5這是一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病，細膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情。走進文字。就這來說，這天的教學，我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨自看病――猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里。讓學生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描述，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛子深情。但也從學生的回答中反映了學生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。就有學生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學機智還欠缺?！昂⒆?，不要埋怨我在你生病時的冷漠，總有一天，你要離我遠去，獨自應(yīng)對生活。我預(yù)先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的職責?！痹谥v解這句話的意思時我太過于牽引?！秾W會看病》教學反思6《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文是一篇略讀課文，這也是本冊書第十篇略讀課文，學生已經(jīng)有了初步的閱讀能力，因此，在教學中，我讓學生仔細讀課前提示，引導(dǎo)學生帶著問題自己去讀課文，自己去思考，目的是讓學生能夠在老師的引領(lǐng)下，鍛煉學生的閱讀能力。我讓學生認真閱讀課文，畫出面對生病的孩子，母親是怎么做的，學生很快能夠找到描寫母親做法的語句，比如：“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了?！薄凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會他看病”等等，然后讓學生根據(jù)自己畫出的語句進行同位交流，然后進行全班交流，教師只是起到引導(dǎo)和的作用，盡量讓學生找全面。接下來，我又引導(dǎo)學生，同學們，從描寫媽媽做法的語句中，你一定又自己的感受，下面，請同學們再一次認真閱讀描寫媽媽做法的語句，認真體會一下，看你有什么感受，請把你的感受寫在旁邊，此時，學生都能認真閱讀，老師巡視指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)，學生都能寫出自己的感受，比如，有的學生在“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”的旁邊是這樣寫的“從這里，我能感受到媽媽對兒子的擔心，從媽媽的后悔中感受到了媽媽對兒子的愛。”還有的同學在“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”處寫出了這樣的語句，此時，媽媽對兒子的擔心已經(jīng)到了無法忍受的程度，可見，媽媽有多么愛自己的兒子……學生的筆下流露出的是一個個小讀者心中的多么疼愛兒子的媽媽。不足之處，本節(jié)課在學生自讀自悟方面給學生留的時間還不夠充分，另外，對于程度差一些的孩子還需要進一步指導(dǎo)，因為他們自讀自悟的能力還需要提高?！秾W會看病》教學反思7《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自應(yīng)對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛。教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，之后我設(shè)計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。本課的教學，具體體此刻以下三個方面：一、主角轉(zhuǎn)換，入情入境。在讓學生解第一段后，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎樣想”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽必須是不愛我了，我生病了都不管我?！钡鹊龋瑢W生很快進入主角，并能與文本進行對話。二、為學生供給自主探究、合作交流的空間?！督虒W課程標準》強調(diào)：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生供給進取思考與合作交流的空間。”為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：小組活動，體現(xiàn)自主性。小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導(dǎo)點撥。任務(wù)布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分主角朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。供給學生自主探究的空間。文中母親說：“我想我必須是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阏J為文中的母親狠心嗎”對此，學生持兩種不一樣的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不一樣的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自我的觀點，學生的思維變得異常活躍。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維本事和口頭表達本事，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責的愛。三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學生所學落到實處。學生理解了文中的資料后，我讓學生結(jié)合自我的生活實際，談?wù)勛晕业哪赣H是如何愛自我的。然后要求他們用自我喜歡的形式來贊美自我的母親，最終讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計，能夠?qū)W生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學生學習的進取性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛。能夠說，這個設(shè)計既深化了課堂教學資料，又教會學生感恩，即要感激母親對自我的養(yǎng)育之恩?！秾W會看病》教學反思8這是一篇略讀課文。從母親的角度來看，它描述了母親磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子單獨看醫(yī)生。細膩的描述描述了母親情感變化的心理過程，反映了母親對兒子的深深愛。輸入文本。在這方面，在今天的教學中，我努力讓學生真正進入課文，深刻理解和理解母親情緒變化的過程：我決定讓兒子一個人去看醫(yī)生——猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣回到我的心里；并讓學生在這個過程中找到與我母親相應(yīng)的語言和心理描述，如“我的心立刻軟化了。是的，孩子畢竟是孩子，他們是生病的孩子“感受母親對兒子的深深愛。但從學生的回答中也反映出學生的理解畢竟是膚淺的，僅限于文本的表面。例如，“我不知道；我想我一定是世界上最殘忍的母親。孩子生病時，我不僅不幫他，但也讓他更糟,“有些學生看不懂母親的矛盾和深深的悔恨，因為他們愛他們的兒子。此時，我需要老師的指導(dǎo)技能，這也反映了我在課堂上缺乏教學智慧，孩子，不要抱怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤銜x開我，獨自面對生活。我能幫你什么忙？”建議是給你口述一份路線圖。這可能不太準確，但這是我的職責，在解釋這句話的意思時，我太分心了?！秾W會看病》教學反思9練習設(shè)計：請在正確讀音下邊打“√”。（1） 我看他有點打蔫(nān yān)兒。（2） 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zh232。nɡ）住了。（3） 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā t224。）。（4） 時間艱澀（s232。 sh232。）地流動著。照樣子，寫詞語。喋喋不休搖搖晃晃喋喋不 來日 長 按 索驥 忐忑不3．用“假如”寫一句話。4．讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。（1）時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（2）我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。（3）我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！秾W會看病》教學反思10《學會看病》這篇略讀課文在這里，主要是對父母之愛不同形式的補充amp。dash。amp。dash。鼓勵獨立，看似殘忍的愛，背后卻是艱熬和深沉，同時作者是通過對自己心理活動的描寫，來表達自己情感的。那么這又正是對這個單元描寫人物外貌、語言、動作三個方面的另一個點的補充。文中也有具體體現(xiàn)：amp。ldqu。打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫(yī)院、逼問、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針amp。rdqu。這些地方，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫(yī)院，還有兒子聽媽 媽說amp。ldqu。你長大了得學會看病amp。rdqu。的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽 媽，從來沒有自己去過醫(yī)院。無疑，母親此時讓兒子獨自去看病，冷漠、殘忍。作為略讀課文，我采取只設(shè)置一到兩個關(guān)鍵問題，讓學生以四人小組的形式進行課文研讀，從而更好地學習課文。應(yīng)該說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。在小組合作學習方面，通過幾個學期的摸索，我也得出了一點經(jīng)驗。小組合作學習應(yīng)具有可操作，所謂可操作就是提出的問題要難易適度，既不能讓學生不假思索就脫口而出，也不能是學生討論半天仍一無所獲。我在這一課的教學設(shè)計中，我就是圍繞文本提出了一個問題amp。ldqu。這位母親愛她的兒子嗎？請找出相關(guān)句子細細研讀。amp。rdqu。小組討論學習，既激發(fā)了大家的學習熱情，而且合理安排小組長，更是相當于班上多了12位小老師幫助自己講解課文，督促學生學習。《學會看病》教學反思11《學會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。90課時培訓時，正好有老師上這一課，所以回來我稍作修改就把它搬到了課堂上。在學習中，我引導(dǎo)學生