20xx秋魯教版語文八上第14課《應有格物致知精神》1-文庫吧
2024-11-17 23:20 本頁面
【正文】 不知所措： _________________ 格物： 推究事物的道理。格，探究、窮盡。 致知： 致，求得；知，認識。就是使心中已知之“理”， 推開拓展，使認識達到無所不知的極限。 格物致知： 窮究事物原理，從而獲得知識。 彷徨 ：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去 。 袖手旁觀： 比喻置于事外或不協(xié)助別人。 一帆風順： 比喻非常順利，毫無挫折。 不知所措： 不知怎么辦才好。形容處境為難或心神慌亂。 整體感知課文 學法指導 ： 速讀課文，對課文進行圈點批注， 找出標示論題的語句、表達作者觀點的句子、 承上啟下的段落、各段的關鍵句等， 可按提出問題、分析問題、解決問題這三個部分 來列提綱 。 預學后組內交流，做修改、補充，課堂上匯報。 請按照議論文“提 ——分 —— 解”的結構給全文劃分層次并歸納意思。 本文論點： ———————————— 第一部分 （ 段）： 第二部分 （ 段）： 第一層 （ 段）： 第二層（ 段）： 第三層 （ 段）： 第三部分 ： （ 段） 本文論點 ： 應有格物致知精神（課文標題） 第一部分 （ l～ 2段）：提出問題。中國學生應該怎樣了解 自然科學？要格物致知。 第二部分 （ 3～ 12段）：分析問題。 第一層 （ 3～ 5段）：分析中國教育不重視格物致知的社 會根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點不能適用 于現(xiàn)在的世界。 第二層 （ 6～ 10段）：分析實驗精神在科學上的重要性。 第三層 （ 11～ 12段）：分析在這種文化背景下中國學生 的現(xiàn)狀。以“我”舉例。 第三部分 ： （ 13段）解決問題。強
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1