綜合素質(zhì)評定方案（精選五篇）-文庫吧
2024-10-28 20:16 本頁面
【正文】 要素方面特別突出的，如在校級活動中獲獎或受到表彰獎勵的，在初中階段代表學(xué)校參加教育行政部門批準的區(qū)級及區(qū)級以上中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運動會的，或在經(jīng)教育行政部門批準的區(qū)級及區(qū)級以上其他有關(guān)競賽中獲獎的學(xué)生等，可以評定為A等。整體把握看主流，既要看結(jié)果，也要看態(tài)度、發(fā)展和過程；既要看全面，也要關(guān)注個性特長和潛能。評定對象的表現(xiàn)情況應(yīng)是初中階段的表現(xiàn)。（二）把握好各項內(nèi)容的評定重點：“道德與素養(yǎng)”重點考評學(xué)生在日常生活和勞技、實驗操作、信息技術(shù)等學(xué)科方面的學(xué)習品質(zhì)和技能?！皩W(xué)習能力”重點考評學(xué)生參與綜合實踐活動課程、社會實踐活動、科技活動、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習、地方課程和校本課程學(xué)習活動等方面的態(tài)度、過程和成效?！敖涣髋c合作”重點考評學(xué)生在合作精神、心理健康、人際交往等方面的品質(zhì)。“運動與健康”重點考評學(xué)生在體育課、體育活動中的態(tài)度與能力，以及在生活中的體育、衛(wèi)生習慣和健康狀況?！皩徝琅c表現(xiàn)”重點考評學(xué)生在音樂、美術(shù)方面的知識、情趣、能力和活動情況。（三）收集、提供多方面的評定依據(jù)：學(xué)生成長記錄檔案（如初中階段的期末素質(zhì)報告單，成長記錄冊，參加社會實踐活動記錄，各類成果、作品、考級證書、榮譽證書等）。學(xué)生現(xiàn)實表現(xiàn)（如上課或活動的出勤率、學(xué)習參與程度、作業(yè)完成率、學(xué)具準備、考試測評成績、參加競賽情況等）。任課教師意見。學(xué)校專項測評小組意見。學(xué)生自評和小組互評結(jié)果。班級評定小組評定結(jié)果。體育免試學(xué)生的市級及以上醫(yī)院證明或殘聯(lián)證明材料。（四）評定工作操作的基本程序和辦法：基本程序：學(xué)生自評——小組互評——學(xué)校專項測評小組評定——班級評定——學(xué)校審核——反饋公示——結(jié)果認定?；巨k法：班級評定小組依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實表現(xiàn)和其他多方面的信息材料，在學(xué)生自評和小組互評的基礎(chǔ)上，經(jīng)班級評定小組集體討論表決，確定學(xué)生五項素質(zhì)的等第以及操行等第，并報學(xué)校評定小組審核認定。綜合評語表現(xiàn)的評定內(nèi)容也由班級評定小組討論確定，并由班主任撰定，由學(xué)校評定小組審定。撰寫綜合評語要力求全面、客觀、公正地反映學(xué)生的總體發(fā)展，體現(xiàn)激勵性，并注意關(guān)鍵詞的使用，如描述優(yōu)秀級時一般使用“顯著”、“突出”、“優(yōu)異”等詞；描述良好級時一般使用“較好”、“良好”等詞。學(xué)生某項目被評為D等的，班級評定小組須提供相關(guān)舉證材料，并報學(xué)校評定小組審定。萬柏林十一中 2012年5月20日2012年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定工作實施辦法萬柏林十一中第二篇：綜合素質(zhì)評定方案二年級綜合素質(zhì)評定方案為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本。一、評價目標通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。二、評價原則發(fā)展性原則。評價以促進學(xué)生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。全面性原則。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。自主性原則。學(xué)生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長等的認同，又能促進學(xué)生不斷完善自我。動態(tài)生成性原則。評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學(xué)生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學(xué)期教育教學(xué)工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。可操作性原則。根據(jù)學(xué)校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學(xué)全過程，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。三、評價的基本內(nèi)容、標準、結(jié)果呈現(xiàn)方式。評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括品德行為、學(xué)習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：一是等級。對學(xué)生的
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