小學(xué)課堂高效課堂研究計(jì)劃-文庫吧
2025-10-14 20:07 本頁面
【正文】 證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢互補(bǔ)，不能用多媒體代替學(xué)生的動手操作和體驗(yàn)感悟。（2）改善管理行為。創(chuàng)設(shè)互動的交往方式，調(diào)動學(xué)生積極參與。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應(yīng)盡量達(dá)到深層次的參與，即思維的認(rèn)知參與。如注意力高度集中，積極動腦思考，有思維碰撞的火花等。（3）改善教學(xué)行為。高效實(shí)施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容，機(jī)智處理無法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，多元理解，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、獨(dú)立思考能力、多向思維能力、口語交際能力。也要注意價(jià)值引領(lǐng)，加以必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。“創(chuàng)建高效課堂評價(jià)策略”研究教學(xué)評價(jià)策略是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為，這里主要是指過程性評價(jià)。通過創(chuàng)建高效課堂評價(jià)策略的研究，使教師的課堂評價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、導(dǎo)向性和科學(xué)性，呼喚真誠、個(gè)性化的評價(jià)，而不是過多是非不分的含混之語或是廉價(jià)的表揚(yáng)，從而使評價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。研究的方法，我們擬采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法、觀察法、調(diào)查法等科研方法。要求參研教師圍繞課題，深入學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)主體教育的理論專著、經(jīng)驗(yàn)文章等文獻(xiàn)資料，作好讀書筆記，努力提高自己的理論水平。同時(shí)，處處留心觀察自己的教學(xué)過程，時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為方式，總結(jié)、記錄和提煉自己的教學(xué)心得，撰寫與課題有關(guān)的教學(xué)論文。三、課題的研究途徑。本課題的研究以教師教學(xué)生涯中最熟悉的課堂教學(xué)作為切入點(diǎn)，以教師自己所教學(xué)科為研究圓心，以學(xué)生主體性發(fā)揮為研究半徑，學(xué)習(xí)理論，觀察課堂，反思教學(xué)，總結(jié)提煉，、課題組日常工作：課題組成員每月交流一次；每位成員每周寫一篇有基于自己的研究課題的反思材料或案例評析；課題組成員每學(xué)期寫2篇高質(zhì)量的課題論文。每個(gè)分組每學(xué)期上一節(jié)課題研究匯報(bào)課。抓好集體備課，通過集體備課將教學(xué)研究成果在年級組內(nèi)進(jìn)行推廣。通過以上工作，將課題的研究正常地運(yùn)行起來，真正切實(shí)高效地進(jìn)行日常研究活動，確保能研究出成果。四、課題研究的步驟。前期實(shí)施階段（2011年12月－2012年7月）：采用調(diào)查法，對全校師生進(jìn)行教學(xué)活動高效性調(diào)查問卷，分析影響教學(xué)活動高效性的因素和行為表征，展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成階段研究總結(jié)。充分調(diào)研，尋求教育專家的合作，加強(qiáng)課題研究的理論指導(dǎo)，進(jìn)行確立課題研究的初步論證；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，聘請市教育專家指導(dǎo)與研究，舉辦配套的教育前沿理論學(xué)術(shù)講座；在廣泛聽取一線教師意見的基礎(chǔ)上，課題組匯總意見，聘請專家共同完成課題的申報(bào)論證工作。中期實(shí)施階段（2012年8月－－2013年12月）全面實(shí)施階段：定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行實(shí)踐研究。及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。以學(xué)科為單位，確立高效課堂研究的實(shí)驗(yàn)教師；分組完成實(shí)踐研究可行性報(bào)告，確定各核心組成員；聘請專家進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告和實(shí)踐指導(dǎo)；課題組成員根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程寫出階段性研究報(bào)告。后期總結(jié)鑒定階段（2013年12月－－2014年3月30日）：對本課題研究進(jìn)行高效性的分析和反思性評價(jià)，撰寫研究工作報(bào)告。各實(shí)驗(yàn)教師、各學(xué)科負(fù)責(zé)人和課題組負(fù)責(zé)人整理、總結(jié)、改進(jìn)、提高與完善研究成果；聘請專家對課題研究進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)成果的展示；上級主管部門對課題研究結(jié)題驗(yàn)收，并將成果推廣。積累構(gòu)建“高效課堂”的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的高效性，提高學(xué)校的教育、教學(xué)水平。第二篇：小學(xué)語文高效課堂研究計(jì)劃小學(xué)語文高效課堂研究計(jì)劃張 艷本學(xué)期，根據(jù)自己課堂教學(xué)實(shí)際情況，主要從以下幾個(gè)方面制定高效課堂研究計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，本課題組將圍繞總課題組的實(shí)施方案，制定好本課題研究計(jì)劃，繼續(xù)將課題研究與語文課堂教學(xué)改革相融洽，立足語文課堂，扎扎實(shí)實(shí)開展本課題研究活動，使課題研究落到實(shí)處，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)效率。二、主要目標(biāo)：（一）從課堂結(jié)構(gòu)入手作為一名教師要想上好一堂高質(zhì)量、高效率的課，首先教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n（即要備教材又要備學(xué)生），其次課堂結(jié)構(gòu)銜接要緊。（二)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，多讓學(xué)生發(fā)言，展示，如果學(xué)生的表現(xiàn)不如人意，教師應(yīng)該加以引
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