【正文】 分米。用米作單位進(jìn)行測量：（1）例題：量黑板的長和寬。（2）課堂活動：互量身高。量黑板的長和寬，目的在于總結(jié)測量方法，為學(xué)生量身高作方法指導(dǎo)。課堂小結(jié)和課堂延伸。這堂課，我清晰授課，合理設(shè)置數(shù)學(xué)活動，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探索。有意識地營造民主，平等，和諧的課堂氛圍，采取多樣化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛也活躍起來了，小組討論，合作探究的方式也用起來了。同伴互助，讓差異推動進(jìn)取。教學(xué)過程中注重學(xué)生全程參與實(shí)踐的過程，通過量一量、比一比、找一找等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并建立起1米的實(shí)際長度的表象。當(dāng)學(xué)生自主探索出了測量方法，并互相量出身高之后，他們體驗(yàn)到了合作的快樂，成功的喜悅。這堂課，課堂平實(shí)高效，不做表面功夫。教學(xué)過程中，本人該講授的地方則精心而準(zhǔn)確地講授，該探究的地方則放手讓學(xué)生探究，扶放科學(xué)結(jié)合，恰到好處，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率高?？傊n堂是鮮活的，是富有生命力的，需要每位教師用心去經(jīng)營、澆灌?！墩n堂密碼》立意于對課堂的結(jié)構(gòu)與效率進(jìn)行分析，使我們能夠更好地激活課堂，為我們的教學(xué)添姿加彩！讓我們激活課堂吧！第二篇：課堂密碼讀后感課堂因“聯(lián)合”而有效——讀《課堂密碼》有感“再好的珍珠如果不串起來連項鏈都不是”，周彬教授的《課堂密碼》一書中有這么一句話，形象地表達(dá)出了：真正有質(zhì)量的教學(xué)，不但要上好課，更要有把課堂聯(lián)合起來能力。而且，當(dāng)老師的課堂聯(lián)合能力很強(qiáng)時，并不需要每堂課都那么精彩，同樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供有質(zhì)量的教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活中老師們的普遍做法是怎樣的呢？教材將學(xué)科知識拆成若干知識點(diǎn)，教師一節(jié)節(jié)課把這些拆開的一個兩個知識點(diǎn)當(dāng)做重點(diǎn)來教，每節(jié)課都有重點(diǎn)，每周，每月，每學(xué)期，每年，堆積下來，重點(diǎn)真的好多，關(guān)鍵問題是學(xué)生還得將這些學(xué)習(xí)了那么多的“重點(diǎn)”還原為系統(tǒng)化的學(xué)科知識，這樣他才能做到真正理解。怎樣有助于學(xué)生對學(xué)科知識系統(tǒng)的理解掌握呢？就像書中提到的那樣，教師可以有這樣一種選擇：站在學(xué)科的高度審視學(xué)科知識點(diǎn)，挑重避輕地開展學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，通過自己對學(xué)科知識系統(tǒng)性的把握，來減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我想，這大概就是：課堂因“聯(lián)合”而“有效”。課堂因“聯(lián)合”而“有效”，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。但是由于學(xué)生思維水平和理解接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣難免在不同程度上削弱知識間的聯(lián)系。比如數(shù)的運(yùn)算，三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)乃至更多位數(shù)的加減法，它的算理和算法其實(shí)同兩位數(shù)的加減法是一致的，教學(xué)中可以有意識將這些放到一起，在溝通聯(lián)系的過程中，更是加深對算理的理解、算法的掌握。再如，學(xué)生對分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序完全相同，所以，主要關(guān)鍵是溝通知識間的縱向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算。就像有人曾說過的那樣：數(shù)學(xué)科學(xué)是一個不可分割的有機(jī)整體，它的生命力正在于各部分之間的聯(lián)系。而教師要做的是有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。打造有效課堂，需要“串項鏈”，做好課堂教學(xué)的“縱向串聯(lián)”。除此之外，打造有效課堂，還需要課堂教學(xué)的“橫向并聯(lián)”，把不同的學(xué)科也并聯(lián)起來，讓我們努力，使課堂因“聯(lián)合”而有效。第三篇：《課堂密碼》讀后感《課堂密碼》讀后感王銳讀完《課堂密碼》一書，感觸挺深，下面從幾個方面談點(diǎn)感受。一．面對課堂的深度與寬度，我們何去何從？回顧自己的課堂，深度和寬度都很大，造成學(xué)生難以接受，尤其是化學(xué)成績靠后的學(xué)生。一開始就關(guān)注深度，使的一些學(xué)生被拋到后面，認(rèn)為化學(xué)很難，害怕化學(xué)。知識的深度和寬度是相對的。對于中學(xué)生來說，要達(dá)到的深度也就是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，它對于每一個學(xué)生來說都是一樣的。在某種程度上，它是以學(xué)生的基礎(chǔ)一致為前提的。深不一定就是難，現(xiàn)在看來應(yīng)該是學(xué)生理解和應(yīng)用的深，而題目并一定難，只要學(xué)生對知識有足夠的思考量，能把知識聯(lián)系到一起，會綜合運(yùn)用就是“深”。對于寬度，和社會上的一些新知識結(jié)合好像增加了寬度，雖然學(xué)生知道的多了，但也造成學(xué)生記憶的增多，沖淡了重點(diǎn)。因而，以后在教學(xué)中，開始的時候要淺一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)打牢了以后，才能朝著深度去邁進(jìn)。，對于教學(xué)的寬度要適可而止，不可一味地注重新奇。二．讓教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度保持適當(dāng)張力