幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查問卷[大全5篇]-文庫吧
2024-10-28 19:07 本頁面
【正文】 、能夠保持健康的生活方式 擁有親密持久的朋友 不計(jì)報(bào)酬幫助陌生人 對于自己現(xiàn)在教師職業(yè)的感覺自己的勞動收入同其他行業(yè)相比對自己專業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)上課時(shí)的心情教學(xué)效果自我評價(jià)1如何解決教學(xué)上的疑難問題1對現(xiàn)在所承擔(dān)的工作量的看法，但可承受，勉強(qiáng)承受，很難承受1對所教學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)，不好教，看到學(xué)生就心煩1學(xué)校對自己的評價(jià)是否客觀公正1自身能力、水平得到發(fā)揮和認(rèn)可1對學(xué)校環(huán)境的評價(jià)1對學(xué)校業(yè)余生活和文體活動的評價(jià)1您對學(xué)校目前的管理制度滿意嗎？1您在學(xué)校的人際關(guān)系怎么樣？、非常滿意、較滿意、小煩惱、比較痛苦您認(rèn)為影響教師職業(yè)幸福感的因素有哪些 2您認(rèn)為以下哪些措施可以提高教師職業(yè)幸福感2您認(rèn)為你的家庭采取哪些措施能讓你更喜歡從事教師職業(yè) 第三篇：幼兒教師職業(yè)幸福感初探幼兒教師職業(yè)幸福感初探下灌幼兒園：雷紅群摘要：隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活條件不斷改善，生活質(zhì)量日益提高。但是與客觀福祉的提高形成鮮明對照的是主觀幸福指數(shù)并沒有呈現(xiàn)相應(yīng)程度的上升。當(dāng)社會感嘆飛機(jī)去哪兒了？爸爸去哪兒了？時(shí)間去哪兒了？我不得不反思揚(yáng)在幼兒教師臉上的笑容去哪兒了？幼兒教師的幸福去哪兒了?如何找回幼兒教師的職業(yè)幸福感呢？關(guān)鍵詞：幼兒教師職業(yè)幸福感初探一、什么是幼兒教師職業(yè)幸福感幼兒教師職業(yè)幸福感，是指幼兒教師個(gè)體或群體，在幼兒教育的工作實(shí)踐和教育情境中，通過自身努力，個(gè)人需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長，從工作本身所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。幼兒教師職業(yè)幸福感的獲得，不但有助于提升幼兒教師對幼教工作的積極性，還能促進(jìn)使其以更加良好的心態(tài)投入到幼教工作中去?？梢?，幼兒教師是否在工作中感到幸福，不僅直接關(guān)系到幼兒教師的個(gè)人問題，還關(guān)系到幼兒的成長與幼兒園的整體發(fā)展以及幼兒教育本身意義的實(shí)現(xiàn)。二、造成幼兒教師職業(yè)幸福感缺失的原因（一）客觀因素幼兒教師的身份地位不明確，福利待遇未及時(shí)落實(shí)近年來，在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的宏觀背景下，我縣幼兒教育事業(yè)也得到了巨大的改變和發(fā)展。但是同其他階段的教育相比，無論是資金投入、師資力量配備，還是教師的身份地位，福利待遇，學(xué)前教育階段依然是相對薄弱的一環(huán)。我縣2014年聘任的幼兒教師，編制模糊，身份地位不明確，福利待遇不能第一時(shí)間落實(shí)到位，使幼兒教師時(shí)常遭遇社會輿論的非議，這在一定程度上降低了幼兒教師的教育歸屬感和安全感。幼兒教師的工作量大，負(fù)擔(dān)重目前，我縣新建幼兒園如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生。而幼兒教師嚴(yán)重缺乏，班額普遍過大，造成幼兒教師的工作量過大，負(fù)荷過重。另外，由于老師每天面對的是3－6歲幼兒，這一群體年齡小，獨(dú)立性差，生活難以自理，幼兒教師除了寸步不離地做好日常保教保育工作，還要兼顧理論學(xué)習(xí)考試、專項(xiàng)技能比賽、幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)、常規(guī)檢查等等。無形之中，給幼兒教師帶來了巨大的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力，與此同時(shí)，又找不到放松的時(shí)間與場所，其職業(yè)幸福感時(shí)常蕩然無存。家長和社會對幼兒教師的不理解一直以來，教師這一職業(yè)被罩以“人類靈魂的工程師”這一光環(huán)，家長和社會便理所當(dāng)然把幼兒老師當(dāng)成保姆，當(dāng)成全能，還要把各種各樣的緊箍咒都往老師頭上載。而事實(shí)上，幼兒教師并不是神，幼兒教師的工作不可能確保萬無一失，換成家長自己或其他行業(yè)，大家都能理解，可唯在幼兒教師身上，家長不能接受。所以稍有不如意，家長便氣勢洶洶到幼兒園興師問罪；教師稍有疏忽失誤，便覺得不可原諒。面對如此苛刻的要求，幼兒教師責(zé)任壓力越來越重，幼兒教師越來越難擔(dān)當(dāng)。（二）主觀因素事物的發(fā)展是由內(nèi)外因共同作用形成的, 外因是條件，內(nèi)因是根本，外因推動發(fā)展，內(nèi)因決定著事物的根本屬性，任何孤立內(nèi)外因的關(guān)系的說法都是錯(cuò)誤的。幼兒教師職業(yè)幸福感的缺失，除了客觀原因，根本還是內(nèi)因所致。幼兒教師錯(cuò)誤的職業(yè)觀一個(gè)人若要獲得幸福感必須實(shí)現(xiàn)其核心自我，即實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在此職業(yè)觀下，有些老師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，有些是幼師畢業(yè)后就一直未從事幼教工作，面對突如其來的招考機(jī)會，一時(shí)沖動，并意外成為正式的幼兒教師，可當(dāng)初并未認(rèn)真考慮過自己所具有的實(shí)際才能、個(gè)人興趣和個(gè)人意愿等因素，當(dāng)實(shí)際工作跟理想有別，或別人口中說的輕松如意時(shí)，便產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差，無所適從，牢騷滿腹。部分幼兒教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感在不發(fā)達(dá)地區(qū)特別是農(nóng)村，人們對幼兒教師的認(rèn)識和重視程度普遍不高，導(dǎo)致對幼兒教育和幼兒教師誤解。在無意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外，這些觀念和態(tài)度反映出人們都對幼兒教師的輕視。久而久之，立場不堅(jiān)定，缺乏主見的幼兒教師便會產(chǎn)生自卑感和職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。不健康的個(gè)人心態(tài)和怨天尤人的慣性思維同樣的環(huán)境、同樣的待遇，有人會感到幸福，有人感到不那么幸福。關(guān)鍵取決于個(gè)人的生活態(tài)度、生活價(jià)值和心境心態(tài)。面對一項(xiàng)
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