【正文】 自己,推動自己積極上進。需要在教師這支隊伍中,班主任是排頭兵,它不僅要教書而且要育人,不僅要培育學生成材,而且要培養(yǎng)學生成人。在培養(yǎng)的階段性上,低年級班主任與其他各階段的班主任不一樣,在教書育人的過程中更要多一份責任與愛心,為學生創(chuàng)造和諧、生動、寬松的成長環(huán)境。低年級班主任在工作中面臨諸多困難,特別是農村孩子自理能力普遍較差,班主任工作幾乎想幼兒園里保育員,有些兒童不和群,學習成績差,缺少良好的學習習慣,違反班級紀律的現(xiàn)象時常發(fā)生,針對這些現(xiàn)象,我采取了一系列的措施:培養(yǎng)孩子的責任感培養(yǎng)孩子的團結意識教師獎懲要分明評選優(yōu)秀小組,培養(yǎng)集體意識對于低年級的二年級學生在已有經(jīng)驗的基礎上,有步驟的實施一些新的方法:生:學會自我反思,自我完善生:注重實踐,勤于鍛煉師:善于擺事實、講道理師:為學生樹立榜樣,確立典型師:繼續(xù)使用恰當?shù)墓膭钆c批評教育學是一門科學,而教育學的具體運用確實一門藝術。教書是一門職業(yè),教書育人卻是一項偉大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠,教書育人的教師是人類靈魂的工程師。教師是偉大的:他把未來作為自己的創(chuàng)造藍本,他把學生的心靈作為自己的雕塑對象,在教師這支隊伍中,班主任是排頭兵,他不僅要教書而且要育人,不僅要培育學生成材,而且要培養(yǎng)學生成人。在培養(yǎng)的階段性上,低年級班主任與其他各階段的班主任不一樣,在教書育人的過程中更要多一份責任與愛心,為學生創(chuàng)造和諧、生動=寬松的成長環(huán)境。當前低年級班主任面臨諸多困難,在農村尤為明顯,我就曾經(jīng)經(jīng)歷過下列現(xiàn)象,相信和我有過同樣經(jīng)歷的班主任老師也會激起共鳴。一、農村低年級學生的常見問題生活上有些孩子被父母包裹的嚴嚴實實,天熱時不曉得減衣服,脫下了衣服活動之后又不會穿。上廁所的規(guī)律不能及時養(yǎng)成,休息時只顧貪玩,鈴聲一響又慌里慌張,甚至憋尿。做值日,東一掃帚,西一掃帚,累得滿頭大汗卻還不干凈,自己身上倒有明顯的勞動跡象。學習上經(jīng)常漏掉某件學習用品或者紅領巾。上課前必須的準備。上課時容易分心,一些容易的問題也犯錯誤,粗心大意。下課是否及時認真的完成作業(yè)。思想品德上獨生子女的獨立占有欲強,不容易與別人分享學習用品或和平共處的游戲,容易發(fā)生以大欺小、以強凌弱的現(xiàn)象。我剛接手一年級班主任時,班里是問題不斷。孩子出現(xiàn)的一些情況,開始的確是不知所措,現(xiàn)在不能說是得心應手,但至少不是原來的摸不著頭腦了。對于低年級的二年級根據(jù)已經(jīng)積累的學習生活經(jīng)驗,需要部分加強,部分改革,因勢利導,更好的調動學生的積極性。二、小學一年級學生心理特點及應對措施(一)一般心理特點獨自進入新環(huán)境:孩子進入小學后就開始獨立處理周圍環(huán)境的事情,擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快,這是一年級學生的共同特征。過去聽父母講的一些事,現(xiàn)在可以獨自去看,去聽,無拘無束地去干自己想干的事,這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。嬌寵兒在增加:上學以后少數(shù)孩子還離不開媽媽,這是心理沒有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見母親會感到不安,在眾人面前不敢說話,回到家以后馬上換了模樣,大喊大叫,恢復本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么處理,只是強迫孩子按大人的意志上學,回家也不準大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。注意多變的事物:一年級學生很敏感,容易學會過去自己不懂的東西,所以提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善于思考的表現(xiàn),其實這個階段的孩子都有這個特點,只不過有的孩子愛說,有的孩子把疑問藏在心里,不表達而已。當孩子意識到“我已經(jīng)是一名小學生了”的時候,行為也會發(fā)生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應,表明孩子開始明白一些社會責任了。(二)入學后的適應期以什么心態(tài)對待入學:孩子到了新環(huán)境中會拘謹或害怕。對待孩子的情緒變化,只給予適當?shù)囊龑Ь涂梢粤?。除了學習用具和禮儀方面的準備,還有孩子自我清潔、自我保護等自理能力的鍛煉。認識老師:“老師可怕嗎?”許多孩子都關心這個問題。(三)學習對于一年級的孩子,從生活中玩耍中學到的知識,要比書本上學到的知識更重要。這在發(fā)達國家已是共識。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。保持愉悅的學習情趣。不論成績如何,孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣。不要把學習知識當作負擔。(四)不愿意上學的孩子。開學以后兩三個月左右,大部分孩子都習慣了學校生活,但有少數(shù)孩子不愿意上學。原因可能有:其一,被小朋友欺負。由于家長的粗心,或經(jīng)濟拮據(jù),在衣服文具飾物等方面比同學們差,被人瞧不起,自己想得到可家長又不允許,這種情況下很容易造成被欺負或自卑感。其二:不能完全理解老師的講課內容,自己又不敢發(fā)問,呆在那里,慢慢造成恐懼心理。其三:活動緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長總是幫助孩子做事,使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機會很少,等到和其他動作準確快捷的小朋友一起做某件事時,就顯出活動不協(xié)調,速度緩慢。其四:為上廁所而為難。(五)應對措施:對于一年級我覺得可以首先培養(yǎng)孩子的責任感。比如:我讓班里的一個孩子拿鑰匙,為什么選他?除了他到校早外,還有一個原因,就是他太調皮了。孩子都有一種好強心,感覺老師讓他干點什么事就很高興。為了更好地約束他。我讓他拿鑰匙還規(guī)定早晨來到首先把垃圾倒掉。因為一年級的孩子太小了,不能很好的把衛(wèi)生打掃干凈,于是我總是早晨早去先把衛(wèi)生打掃干凈,然后我不會像其他老師那樣開著門,我會把門再鎖上。這樣不但會培養(yǎng)拿鑰匙孩子的責任心,因為他知道他不來其他同學都進不去教室,如果來不到他自己就會有一種愧疚感。而且這樣還會使孩子有主人翁意識,從而產(chǎn)生一種自豪感,如果你直接把門給打開了,他可能會覺得他來不來無所謂,干的可能不會太積極。抓住契機,培養(yǎng)孩子的團結意識。一位家長向我反映,孩子在學校經(jīng)常被欺負,我真的有點不知所措了,硬把那個同學批評一頓效果肯定不大。在一次開班會時我問那個孩子為什么要欺負小同學,他說的一句話讓我很吃驚,他說“小的經(jīng)打”。也讓我很惱火,也驚奇的問他為什么會有這種想法。我也會利用自習時間或活動課時間做游戲,培養(yǎng)孩子的團結意識。平常也老是強調這個問題,也有些效果。改變的原因可能只是懼怕老師,但不能從孩子的心理上接受并改變,這并不是我想要的。正好這周被欺負的那個孩子腳崴了,上廁所、上口語課、放學都需要人扶。我抓住了機會,沒找別人就找那個經(jīng)常同他打架的孩子。幾天