體育情景教學(xué)案例分析-文庫吧
2024-10-28 17:28 本頁面
【正文】 的同時，身心也得到了愉悅。分析與研究通過以上二個課例的實踐與對比，課例1是一節(jié)完整的體育課，從開始到結(jié)束，學(xué)生始終在所創(chuàng)設(shè)的情境中進行活動，把快速跑這樣一節(jié)學(xué)生不感興趣課，也是一堂比較累的課，讓學(xué)生在歡歌笑語中，不知不覺完成教學(xué)任務(wù)，整節(jié)課，學(xué)生在教師的問題中，一個一個解決，一個一個實踐，即動腦又活動肢體，并能根據(jù)各人的能力不同，逐步達到目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得有成功感，把其他學(xué)科的知識也融入到體育課上，可以說是貫知識與興趣于一體的一節(jié)較為成功的課。關(guān)鍵在于這節(jié)課生活化、人文化與綜合化，吹肥皂泡是學(xué)生平時喜歡玩的一項游戲，貼近生活；讓學(xué)生用塑料袋“裝”泡泡、用空氣的阻力練習(xí)快速跑，問題帶有懸念，且根據(jù)自己能力逐步實現(xiàn)，體現(xiàn)教育的人文化。課例2是一堂嘗試課，A、B兩種情境形式導(dǎo)入教學(xué)，產(chǎn)生了兩種差異很大的教學(xué)效果。B方案的設(shè)計，與課例1較相同，在設(shè)計中考慮到學(xué)生的參與與效率問題，學(xué)生對自己參與設(shè)計的課自然感興趣，有興趣，學(xué)生的積極性也自然高潮，課堂上雖然學(xué)生滿頭大汗，卻很開心很帶勁，在體質(zhì)增強的同時，身心也得到了愉悅。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該從以下幾個方面著手考慮：注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)方案的設(shè)計與方法的頓悟。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己的思維成果被大家采納，這種成功的成就感，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣，興趣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，對于促進學(xué)生綜合實踐能力也具有重要的作用。學(xué)生對教學(xué)方案的參與設(shè)計，也會使教師主動從傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的角色，教學(xué)中與學(xué)生共同互動、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動的、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注重人文化、生活化。導(dǎo)入課堂的問題要考慮到學(xué)生的實際能力，讓學(xué)生能“跳一跳”能“摘到”吃，貼近生活，富有懸念。提供學(xué)生選擇的教育，才是可能有效和成功的教育。要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，主動的選擇，能帶來主動的學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生的自主選擇、全面發(fā)展，就要提供可供學(xué)生選擇的內(nèi)容。學(xué)生的身體差異較大，活潑好運，興趣愛好廣泛，有意注意的持續(xù)時間短。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)安排一些選擇性的內(nèi)容，供學(xué)生選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式工、獨立地進行練習(xí)。如在投擲項目的情境設(shè)計中，“打搶中環(huán)”、“打野鴨”、“打保齡球”、“紙飛機”等；在跳躍項目的情境設(shè)計中，“摘果子”、春游“過小溪”、送彈藥“過戰(zhàn)壕”、“跨過鐵絲網(wǎng)”、“小青蛙與小花貓”等等。情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展。健全的人格，不但要有健康的身體，而且要有健康的心理。健康的心理甚至比強壯的身體更重要。心理上的缺陷，往往使人產(chǎn)生煩惱、憂慮、灰心，形成各種不正常的心理狀態(tài)，影響人體正常生長。因此，心理健康已成為促進身體健康發(fā)展和人格健全的重要組成部分。根據(jù)體育教學(xué)以“體”育人的特點，在教學(xué)中，把育體和育心相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，使學(xué)生在鍛煉身體的同時，愉悅心情，讓每個學(xué)生體驗成功的喜悅，人人感到“我能行”，“我想學(xué)”“我要學(xué)”。第二篇：情景案例分析一名同學(xué)報告輔導(dǎo)員，他們寢室一同學(xué)的筆記本電腦被盜，大家懷疑是同寢室某同學(xué)所為。請問，作為輔導(dǎo)員該如何處理此事？答。他是先到我們這邊大概問問 都發(fā)生了什么事情然后讓我同學(xué)寫了一份資料 寫了一下事情的經(jīng)過 丟了什么東西 大概值多少錢回報 就不清楚了 應(yīng)該有 不然 第二周學(xué)生干部開會就不會談宿舍安全的問題）然后就是班會時間讓大家注意下宿舍的安全（鎖門啊 不要讓陌生進入啊但是是誰偷的 沒有辦法查證也有懷疑的對象我們那天早上的確有人進來說他的床單被風(fēng)刮掉了 進來拿下我們的晾衣服的在窗戶外面 他的手機也是在窗臺上放的但是沒有證據(jù)沒有目擊者 沒辦法）經(jīng)簡單了解情況后我初步判斷,室內(nèi)四位同學(xué)都反映自己有錢物丟失過,只是多少不同,我一方面找不同的理由和機會與寢室的同學(xué)逐一單獨談話,并要求他們就寢室近來發(fā)生的丟失錢物現(xiàn)象獨立寫出書面分析材料和處理建議。另一方面,召開寢室同學(xué)會議,表示老師對此事的關(guān)切,提醒同學(xué)注意妥善保管自己的錢物,要求大家不要相互猜疑,我開始有意識地關(guān)注該寢室同學(xué)的言行及日常表現(xiàn),比較,發(fā)現(xiàn)該寢室劉某某同學(xué)近來顯得比較“闊綽”,而這一切與我平時對他了解的實際的經(jīng)濟實力并不相符,結(jié)合前期了解的有關(guān)情況,我以該生兩門功課不及格為由找他談心,希望他分析成績不理想的原因,在學(xué)習(xí)上多下功夫,很漂亮,順便問他花了多少錢,學(xué)費都沒錢交,剛辦的助學(xué)貸款,怎么要買這么貴的鞋呢 ,后面幾個生活怎么辦 他,我立即給他親戚家掛了一個電話,請他父親聽電話(他家里沒有電話),我對他父親說:“我是老師,您剛寄給您兒子的錢他已經(jīng)收到了,因為他們寢室沒有長途電話,(另一個學(xué)生)的父親嗎 他說不是,該寢室劉某某有重大嫌疑,但為慎重起見,我并未武斷地下結(jié)論,而是再次找該生談話,交換思想,給我轉(zhuǎn)交了一封信:”老師,對不起,我錯了.在此情況下
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