【正文】 的設(shè)想： 只要孩子們能夠在文章中寫(xiě)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，那么這篇習(xí)作就一定會(huì)是成功的。比如說(shuō)通過(guò)一件小事，引發(fā)小作者很多的感慨；又如孩子們回憶老師給予自己的真誠(chéng)幫助，真切關(guān)懷，都可以盡情揮灑于文字之中。葛格: 課前思考：作為小學(xué)階段的結(jié)束，第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)旨在鞏固學(xué)生習(xí)得的寫(xiě)作知識(shí)，提高學(xué)生掌握的寫(xiě)作技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的興趣和習(xí)慣，為第四學(xué)段奠定基礎(chǔ)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生多思考——為什么寫(xiě)，寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)等問(wèn)題。本次習(xí)作是小學(xué)階段教材安排的最后一次習(xí)作訓(xùn)練，內(nèi)容是“給母校老師寫(xiě)一封信”，要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對(duì)老師的情感，用一個(gè)個(gè)具體動(dòng)人的情景表現(xiàn)對(duì)教師的感激與眷戀。通過(guò)本次習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生向“得心應(yīng)手”“自能作文”的境地邁進(jìn)。另外，本單元的教材還有意地安排了幾篇課文，都與母?；蚶蠋熡嘘P(guān)，便于“讀寫(xiě)結(jié)合”，利于激情和仿寫(xiě)，教師可充分挖掘教材中的有利因素，為學(xué)生積累習(xí)作的前經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，以深情的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的情感積淀，喚起學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的美好回憶，再現(xiàn)與老師朝夕相處的情景，讓他們敞開(kāi)心扉相互傾訴、實(shí)現(xiàn)情感與思維的碰撞，產(chǎn)生想說(shuō)、要說(shuō)的強(qiáng)烈愿望，在學(xué)生沒(méi)有任何寫(xiě)作負(fù)擔(dān)的情況下將學(xué)生引入書(shū)面表達(dá)中。然后在學(xué)生自主回憶、相互傾訴的同時(shí)，教師順勢(shì)挖掘細(xì)微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達(dá)真情實(shí)感；并且教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以表達(dá)濃濃的師生情。高年級(jí)的學(xué)生，書(shū)面語(yǔ)言的水平有了較大提高，他們學(xué)習(xí)范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鑒。出示習(xí)作例文，不僅為學(xué)生的習(xí)作提供了范例，而且還能幫助他們進(jìn)一步打開(kāi)思路，豐富了習(xí)作的素材，逐步實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互相促動(dòng)。這樣讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自然的進(jìn)入到先說(shuō)后寫(xiě)的的習(xí)作狀態(tài)，使學(xué)生真正做到新課標(biāo)中的八字方針——易于動(dòng)筆、樂(lè)于寫(xiě)作。課前修改：一、激情導(dǎo)入，積淀情感1．親愛(ài)的同學(xué)們，不知不覺(jué)，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活很快就要結(jié)束了，六年的光陰似箭，一路有老師的陪伴；2000多個(gè)日子，從蒙昧無(wú)知到學(xué)有初成；六年的時(shí)光里，老師的關(guān)心和教誨，依然歷歷在目。此時(shí)此刻，即將走出小學(xué)校門(mén)的你，內(nèi)心有怎樣的感受？（生自由說(shuō)：不舍、難過(guò)、懷念、百感交集??）2．人生有聚散，師生情，難隔斷!面對(duì)即將分別的老師，你內(nèi)心的感受最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？你最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生醞釀情感，傾訴惜別之情）3．是啊，同學(xué)們，在這六年的學(xué)習(xí)生活中，老師給了我們多少期待、多少關(guān)心、多少幫助、多少鼓勵(lì)?。±蠋煹囊羧菪γ舶殡S我們每一天，親密無(wú)間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，重溫六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛(ài)的老師寫(xiě)一封信吧。二、聯(lián)系生活，打開(kāi)思路1．組織交流：在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，哪些老師、哪些事情或場(chǎng)景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？（學(xué)生自主回憶，同桌相互傾訴）2．通過(guò)學(xué)生回憶、傾訴，確定給哪一位老師寫(xiě)信。3．在信中，你有哪些話(huà)要對(duì)老師說(shuō)？（學(xué)生回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對(duì)老師的建議，自己的理想等。）4．全班交流。為調(diào)動(dòng)記憶，拓展思路，可以在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示師生生活的畫(huà)面課件，拓展學(xué)生的選材思路，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說(shuō)清楚、表達(dá)真情實(shí)感。三、例文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)1．有一個(gè)叫蔡澤洲的同學(xué)，他把自己對(duì)老師的感激與回憶都寫(xiě)進(jìn)了一封信里，大家都來(lái)讀一讀吧！（例文見(jiàn)教參）2．出示例文，學(xué)生自讀。（對(duì)于借鑒到的表達(dá)方法可在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)）3．組織交流，集體評(píng)議。(1)例文中，小作者寫(xiě)了哪些事？文章表達(dá)了小作者對(duì)老師怎樣的思想感情？(2)小作者是怎樣表達(dá)自己真實(shí)感受的？ 你領(lǐng)略到了那些寫(xiě)作方法？ 4．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)。(1)圍繞中心，寫(xiě)出真情實(shí)感。(2)選取具體事例，典型場(chǎng)景。(3)注意詳略得當(dāng)，寫(xiě)清細(xì)節(jié)。5．請(qǐng)大家再回顧一下：如果你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備選擇哪些事例來(lái)表達(dá)你的感情?（指名說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備選擇哪些事例或場(chǎng)景來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激與眷戀之情。）6．集體交流，教師有代表性地進(jìn)行點(diǎn)撥。四、回憶格式，下筆成文 1．復(fù)習(xí)書(shū)信格式：稱(chēng)呼一定頂格寫(xiě)，問(wèn)候話(huà)語(yǔ)別忘記。信的正文分段寫(xiě)，另起一行寫(xiě)祝語(yǔ)。名字寫(xiě)在右下方，緊接一行寫(xiě)日期。2．出示溫馨提示：（1）要圍繞中心，通過(guò)具體事例表達(dá)對(duì)老師真摯的感情。（2）內(nèi)容要真實(shí)，詳略要得當(dāng)，抒發(fā)真情實(shí)感。（3）寫(xiě)完后認(rèn)真修改。3．難忘和老師相處的那一幕幕！在這離別的時(shí)刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫(xiě)下來(lái)，把心中對(duì)老師的感激和眷戀寫(xiě)下來(lái)，作為最好的禮物送給我們敬愛(ài)的老師。4． 學(xué)生下筆成文，師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要照顧到不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。姚娟: 課前修改：習(xí)作要求：1．回憶六年的小學(xué)生活中和老師交往的事情、動(dòng)人的場(chǎng)景。2．給老師寫(xiě)一封信，把要對(duì)老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，書(shū)法自己對(duì)老師真摯的感情。3．書(shū)信格式要正確，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真實(shí)情感。4．用信箋紙譽(yù)寫(xiě)，可以親手交給老師，也可以寄給自己的老師。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入六年的小學(xué)生活，不知不覺(jué)中已接近尾聲了。在這個(gè)集體中，大家朝夕相處，親密無(wú)間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，重溫六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛(ài)的老師寫(xiě)一封信吧。二、討論回憶1．你打算給哪一位老師寫(xiě)信？2．在信中，你有哪些話(huà)要對(duì)老師說(shuō)呢？（回憶和老師交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對(duì)老師的建議，我的理想等）三、明確要求1．復(fù)習(xí)書(shū)信格式：稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝福、署名、日期。2．提出習(xí)作要求：（1）通過(guò)具體事例表達(dá)對(duì)老師真摯的感情；（2）要寫(xiě)真人真事，書(shū)法真情實(shí)感；（3）寫(xiě)完后認(rèn)真修改。四、創(chuàng)設(shè)情境1．課堂上，老師繪聲繪色地講著，我??（說(shuō)說(shuō)自己看到的、想到的）2．下課后、老師歡快地和同學(xué)游戲，或埋頭批改作業(yè)，我??（談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的所思所感）3．放學(xué)后，老師與我促膝談心，我??（說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受）這樣的情境有很多很多，請(qǐng)學(xué)生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發(fā)，選擇素材。五、組織交流1．寫(xiě)出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情。2．同學(xué)間交流，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的建議，并相互補(bǔ)充，提出修改意見(jiàn)。六、完成習(xí)作 1．?dāng)M寫(xiě)初稿。2．正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)修改。3．評(píng)議賞識(shí)，表達(dá)心聲。姚震宇： 課前思考：以往的教學(xué)中，老師們最頭疼的一項(xiàng)工作便是作文教學(xué)——部分學(xué)生確實(shí)不會(huì)寫(xiě)作文，絕大部分學(xué)生不愿意寫(xiě)作文！每到作文課，總能看到學(xué)生愁眉苦臉，因?yàn)樗麄儧](méi)有東西可寫(xiě)，沒(méi)有感情可發(fā)，在老師的強(qiáng)硬規(guī)定下，他們只好不情愿地?cái)D出一篇味同嚼蠟的“陳芝麻爛谷子”。問(wèn)題的根源究竟何在？是作文遠(yuǎn)離學(xué)生生活，是作文缺少情感的碰撞！《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！北竟?jié)課注重讓孩子們通過(guò)課前搜集信息，課上展示、交流信息，通過(guò)閱讀遷移，習(xí)得寫(xiě)作方法，并通過(guò)情感的碰撞，激發(fā)習(xí)作的激情。部份環(huán)節(jié)修改如下： 談話(huà)導(dǎo)入：1．師：同學(xué)們，當(dāng)小學(xué)的生活從我們身邊悄然消逝時(shí)，當(dāng)我們的感情負(fù)載得重重的時(shí)候，也許，就是我們同學(xué)間師生間分別的一刻了。你想對(duì)朝夕相處的同學(xué)或老師說(shuō)一句什么話(huà)呢？生說(shuō)話(huà)練習(xí)。2．（背景音樂(lè)《送別》）師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀著《明天，我們畢業(yè)》一文時(shí)，當(dāng)《送別》的曲調(diào)響起時(shí)，多少往事一一涌上心頭：第一天踏進(jìn)校門(mén)，第一