【正文】 料，（和第二單元的知識整合）導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)美國國旗及國旗制定日的資料。教師通過分層遞進(jìn)式設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題分部分有節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組討論，角色扮演等更有效。反思8： Module4 Unit2 What’s your favorite festival? 本課重點學(xué)習(xí)中國的四大傳統(tǒng)節(jié)日——Lantern Festival 元宵節(jié)、Spring Festival春節(jié)、MidAutumn Festival 中秋節(jié)、Dragon Boat Festival 端午節(jié)。在第一單元的鋪墊中，學(xué)生對這四大節(jié)日的英文名較熟悉。在已有的知識幫助下，能口頭說出節(jié)日的內(nèi)容及各地的風(fēng)俗，這對聽力材料的理解有很大的幫助，所以本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師的教學(xué)目標(biāo)整合得較完善。反思9： Module5Unit1 Pleased to meet you 本單元首次出現(xiàn)新朋友Laura，圍繞pen friend，談?wù)撃芰芭d趣愛好，進(jìn)一步學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can的用法。由于之前觀摩了這節(jié)課，教授起來較為輕車熟路，在備課，授課過程中，教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)完成較到位，課前教師對人物關(guān)系及教材前后連貫性的把握很重要。由于課文篇幅較長，需要教師適當(dāng)中文翻譯輔助。反思10： Module5Unit2 Pen Friends 本課圍繞如何講述能力及根據(jù)興趣愛好結(jié)交筆友等，在聽力前先將聽力材料出現(xiàn)的生詞板書教讀，在第二環(huán)節(jié)采用pair work 進(jìn)行教學(xué)，重點強(qiáng)調(diào)了Why ? Because??的用法，通過同步練習(xí)的鞏固讓學(xué)生當(dāng)堂消化。但由于教師話語較多，本課融合聽說讀寫及語音的學(xué)習(xí)，歌曲的學(xué)習(xí)，時間上把握較不充分，希望今后能認(rèn)真?zhèn)渥忝空n的教學(xué)環(huán)節(jié)。反思11：Module6 Unit1 A postcard from New York 本課重點學(xué)習(xí)通過不同國家的人們使用的物品進(jìn)行文化交流，以及復(fù)習(xí)“Have got” 的用法。本單元連貫了前一模塊的人物故事，Sam 和Amy 收到來自紐約Laura的明信片，課文出現(xiàn)較多的長句，學(xué)生讀起來較為費力，引起clearer and faster 的游戲幫助了學(xué)生流利地背出了句子。本課出現(xiàn)了餐桌用具，筷子，餐刀，叉子，是今后的考點之一，教師能恰當(dāng)點撥學(xué)生記憶，較好。反思12： Module6 Unit2 I’ve got some stamps from China 本節(jié)課學(xué)會用英語談?wù)搨€人所擁有物品等，進(jìn)一步復(fù)習(xí)I’ve got??的用法，通過聽力練習(xí)完成課文第二部分I’ve got / I haven’t got??的區(qū)別。因為有第一單元的鋪墊，本節(jié)課學(xué)習(xí)起來較輕松，學(xué)生能較好感知聽力材料。反思13： Module7Unit1 I don’t believe it 本節(jié)課重點教授一般現(xiàn)在時的用法，并能正確描述動物及其習(xí)性。在備課過程中，教師收集了熊貓、蛇生活習(xí)性的相關(guān)材料，在熱身環(huán)節(jié)，師生猜謎游戲引出本課主人公“熊貓”和“蛇”。通過觀看 “熊貓吃肉”視頻引出本課大標(biāo)題。由于本文語法點較為凌亂分散，教師的教和學(xué)生的學(xué)及吸收不能平衡，因此還需要后階段大量的練習(xí)鞏固。反思14： Module7Unit2 Pandas love bamboo 本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的用法，同時貫穿第三人稱單數(shù)動詞變化的用法，在聽力材料的學(xué)習(xí)上，教師準(zhǔn)備的課件融合了教材的圖文，學(xué)生能直觀看到課本沒有的聽力文本，教師采用先易后難的方式，先讓學(xué)生排序，感知聽力材料，最后再一幅一幅圖片呈現(xiàn)，配上句子，教師適當(dāng)講解語法點。本課流程較順暢，教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)完成較好。反思15： Module8Unit1 Looking at photos 本節(jié)課參加了學(xué)區(qū)英語課賽，雖然經(jīng)過摩課、修改及最后展示，但是課賽成效卻不盡人意。好的方面：教學(xué)流程較順，課件制作用心，能用教師本人的日常生活照，學(xué)生的活動照引出“看照片”的主題。不足之處：新授課的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)沒有能較好地通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教授；新單詞，重點句型未能進(jìn)行板書；學(xué)生對句型的操練較少，學(xué)習(xí)過后還處于朦朧混沌狀態(tài)，課堂上的練習(xí)并沒有能很好的針對本課的重點進(jìn)行設(shè)計。今后需要多聽取優(yōu)秀教師的建議，在外出聽課的過程中尋找平時課堂上自身不足的觀察點進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，爭取早日上一堂有自己風(fēng)格的優(yōu)質(zhì)展示課。反思16： Module8Unit2 I often go swimming 本節(jié)課要學(xué)習(xí)四個頻度詞“always/ sometimes/ often/ never” 這也是考試最常出現(xiàn)的考點。聽力材料內(nèi)容較多，教師能通過讓學(xué)生按人物活動排順序，讓學(xué)生輕松反饋出圖片上每個人物活動使用的頻度詞的什么，并且適時停頓加以講解。本課課堂氛圍較熱烈，學(xué)生能積極主動參與課堂中，教學(xué)成效較理想。反思17： Module9Unit1 A Visit to the UN 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解聯(lián)合國組織的一些基本知識，能學(xué)會用Do you want to ??？詢問他人意愿以及表達(dá)自己的意愿。教師充分準(zhǔn)備了“聯(lián)合國組織”的課外連接知識，以及“和平鴿”的由來，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，對新授課的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊。師生互動反復(fù)操練重點句型，引導(dǎo)學(xué)生用Yes, I do / No, I don’t作答。在相關(guān)練習(xí)題的鞏固下學(xué)生較輕松消化了本課知識點，但由于文段篇幅較長，時間上把握較不理想，因此只能分兩課時進(jìn)行教授。反思18： Module9Unit2 Do you want to go to Guilin? 一首懷舊歌曲“我想去桂林”讓學(xué)生在遐想中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。有了一單元重點句型學(xué)習(xí)的鋪墊，本單元重點講解中國幾大城市的相關(guān)情況，教師通過課件圖文并茂展示，學(xué)生在熱烈討論以及猜測后進(jìn)入聽力練習(xí)，同樣的排序方法，教師請一位學(xué)生站在白板前根據(jù)聽力內(nèi)容對幾大城市進(jìn)行排序。學(xué)生們都能認(rèn)真完成任務(wù)并且能根據(jù)聽力的停頓反饋出原文的句子。本課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)完成較好，不足之處是忽略了后部分的游戲及Chant 環(huán)節(jié)。反思19： Module10Unit1 At the library 本課重點學(xué)習(xí)祈使句發(fā)出指令或要求，并能遵守規(guī)章制度、執(zhí)行命令。學(xué)生初次接觸本單元的祈使句，因此創(chuàng)設(shè)情景，課件展示日常公共場所出現(xiàn)的“禁止吸煙”“禁止停車”等標(biāo)語能迅速吸引學(xué)生的眼神。師生討論在圖書館我們能做什么以及不能做什么時，學(xué)生能較快反饋出他們的想法。Don’t + 動詞原型是本課重點句型，教師在操練過程中不能結(jié)合第二單元的交通標(biāo)語進(jìn)行教授，有一定的遺憾。今后需要注意整合模塊和知識框架。反思20： Module10Unit2 Go straight on 本單元重點學(xué)習(xí)祈使句指示方向和路線，教育學(xué)生在日常生活中要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則等。通過先講解后聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟悉圖片含義的同時再播放聽力，完成課文第二部分的練習(xí)，大部分學(xué)生能快速領(lǐng)會教師意圖，但在檢查反饋過程中發(fā)現(xiàn)小部分學(xué)生不熟悉英文標(biāo)語相對的圖標(biāo)。因此教師課堂話語仍是今后學(xué)習(xí)的重點。第四篇：英語教學(xué)反思英語教學(xué)反思英語教學(xué)反思1初二年級學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規(guī)律是：剛進(jìn)校的初一學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績一步步地落后掉隊，而且落伍人數(shù)也相對地增加。到了初二年級，分化現(xiàn)象尤其突出，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師必需重視和解決的問題。一分析兩極分化的`因，綜合起來有以下幾種情況：學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開始學(xué)英語時是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績直線下降。學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。有些學(xué)生沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環(huán)境；寫句子不遵循英語習(xí)慣，強(qiáng)行漢譯英逐句逐詞對譯等。學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點。不少學(xué)生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內(nèi)容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習(xí)上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學(xué)邊忘越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊。學(xué)生忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)英語一定要循序漸進(jìn)、扎扎實實、逐步提高。單詞學(xué)不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語困難重重，掉隊就難以避免。教師的教學(xué)問題。英語課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的，主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴(yán)格遵循語言教學(xué)規(guī)律，不全面貫徹英語教學(xué)原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養(yǎng)，只注重講解，不注意實踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很自然地只滿足于學(xué)好語法、背會單詞、看懂課文、會做習(xí)題，而實際上沒有達(dá)到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現(xiàn)象，也就在所難免。 、基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成，教師就必須根據(jù)兩極分化及時幫助，以防為主初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應(yīng)的對策。教師要善于調(diào)動和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動有趣。教師首先要認(rèn)真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識。在教學(xué)中，教師要預(yù)測到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會所教內(nèi)容。教師要善于創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當(dāng)。要積極開展第二課堂活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性始終高漲。教師要有高度的責(zé)任心。要對班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，對他們所取得的點滴進(jìn)步都要加以肯定，當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，隨時幫助解決。要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心來對待后進(jìn)生，對他們既要解決思想問題，也要解決學(xué)習(xí)問題。決不可視他們?yōu)榘?，置之不理，放任自流。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書育人是教師的神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們樹立信心，樹立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的準(zhǔn)備。交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識的同時，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機(jī)械背誦外，還可復(fù)述擴(kuò)寫或縮寫課文，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)法，也就牢牢地掌了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。英語教學(xué)反思2小學(xué)生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗的機(jī)會，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語第一次給小學(xué)生上英語課時，學(xué)生們可能就會不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。興趣是最好的39。導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！睂W(xué)生對某種知識感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)