【正文】 ；能根據(jù)計算規(guī)則估計一些兩步計算得數(shù)的大小，能列綜合算式解答兩步計算實際問題。、減法混合運算的運算順序，能聯(lián)系計算過程歸納、概況除法和加、減法混合運算的順序，增加歸納、概況能力，提高運算能力。，體會數(shù)學結論的確定性，增強數(shù)學學習的興趣；培養(yǎng)認真計算和認真書寫、有錯就改的學習習慣。教學重點：掌握不含括號的除法和加、減法兩步混合運算的運算順序。教學難點：掌握含有除法和加、減法混合運算的運算順序。教學過程：一、談話引入 。18－83 45－10 學生計算，說說先算什么再算什么。：上節(jié)課我們在購物商場解決了小軍和小晴的購物問題，這節(jié)課我們繼續(xù)解決問題。二、交流共享 。（1）出示教材第36頁例2情境圖，讓學生認真觀察情境圖，理解題意。提出問題：買1支鋼筆和1個訂書機，一共應付多少元？引導：根據(jù)這個問題，我們要先知道什么？（1支鋼筆和1個訂書機的價錢）題中直接告訴我們什么？沒有直接告訴我們的是什么？與這個問題相關聯(lián)的是什么條件？（2）思考：怎樣求出一共應付多少元？你能列綜合算式解答嗎？ 讓學生先獨立列式，再交流。指名匯報，教師板書： 40247。5+12 12+40247。5 說說每一步列式表示的是什么？這兩道算式我們都先求的是什么？（一支鋼筆的價錢）明確：40247。5表示一支鋼筆的價錢。12是一個訂書機的價錢，相加表示一共應付的價錢。那么我們在計算時應該先算什么呢？互相說一說。指名回答。（先求一支鋼筆的價錢，先算算式40247。5）學生計算，指定兩名學生板演，訂正時要提醒學生注意書寫格式。40247。5+12 12+40247。5=8+12 =12+8 =20（元）=20（元）（3）總結運算順序。出示：40247。5+12 12+40247。5 談話：上節(jié)課我們學習的是含有乘法和加、減法混合運算，計算時要先算乘法，再算加、減法。今天的這兩道算式是含有除法和加、減法混合運算，計算時應該先算什么？明確：把乘法換成除法的，計算的時候也要先算除法，再算加、減法。出示題目，讓學生先讀題，理解題意，再列出綜合算式，最后指名匯報交流。學生列式：15－40247。5。引導：在這個算式里，“40247。5”表示什么？（求一支鋼筆的價錢）追問：這道算式，既有減法又有除法，應該先算什么？（先算除法，再算減法）指名板演： 15－40247。5 =15－8 =7（元）三、反饋完善“想想做做”第1題。讓學生說說每題應先算什么，再計算?！跋胂胱鲎觥钡?題。先讓學生估計出上下兩題哪一題的得數(shù)大一些，并說說估計的方法。再讓學生獨立計算比較，集體交流，說說計算的方法，驗證自己的估計是否合理。“想想做做”第4題。先讓學生讀題，找出已知條件和所求問題。然后全班匯報，教師結合學生錯例適當追問，并讓學生說一說自己是怎么算的。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？第三課時 含有小括號的混合運算教學內容：教材第3839頁例“試一試”和“想想做做”第15題，你知道嗎。教學目標：，認識小括號，認識和掌握含有小括號的兩步計算混合運算的運算順序，能按運算順序正確計算；了解小括號的作用，初步學會在解決實際問題中使用小括號。，體會添加小括號能改變算式原來的運算的運算順序；能聯(lián)系計算過程歸納、概況含有小括號的混合運算的運算順序，培養(yǎng)歸納、概況的能力，提高運算能力。，體會數(shù)學方法的合理性，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣；培養(yǎng)認真計算和認真書寫、有錯就改的學習習慣。教學重點：掌握含有小括號的兩步混合運算的運算順序。教學難點：感受小括號的作用，在列綜合算式中能使用小括號。教學過程：一、談話引入，說說運算的順序。（1）出示：56－8+9= 49247。74= 說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（這兩題是同一級的運算，從左往右計算）（2）出示：77－5 77－42247。7 說說這兩題先算什么，再算什么？（含有兩級的混合運算，先算乘、除法，再算加、減法），他在計算15－62時，得到的結果是18，你知道他在計算時犯了什么錯誤？讓學生討論，指名回答：小明的運算順序是錯的，他先算減法，再算乘法。追問：對于15－62，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號）：本節(jié)課我們就來學習含有括號的混合運算。二、交流共享 。（1）理解題意。出示教材第38頁例3情境圖及問題。提問：要求這個問題，應該先求什么？（買1個書包后還剩多少元）引導：怎樣列式？ 50－20=30（元）追問：每本筆記本是5元，30元可以買幾本？ 30247。5=6（本）提問：剛才我們列的是分步算式，怎樣列綜合算式？ 讓學生討論后，指名回答，教師板書相應算式。學生可能回答：50－20247。5。（2）學習算理。引導：“50－20247。5”根據(jù)我們上節(jié)課所學應該是先算除法，再算減法，和我們分步列式中的先算減法再算除法的計算順序不同，如何才能使這道算式先算減法再算除法？學生討論并回答。教師根據(jù)學生的回答適時進行引導：小括號的作用可大了，算式里添上小括號，不管小括號里是加、減法還是乘、除法，都要先算小括號里的算式。教師板書添上小括號：提問：現(xiàn)在這道題，變成先算什么？再算什么？ 讓學生在練習本上計算，并指明學生板演。師生總結：先算“50－20”，在“50－20”的下面畫出橫線，再進行計算。（50－20）247。5 = 30247。5 = 6（本）。出示：（42－18）30 95－（24+50）讓學生嘗試解答，教師巡視，參與學生的自主學習并尋找錯例。學生完成后集體交流，交流時讓學生說說先算哪一步，再算哪一步。我們在計算混合運算時，一定要先分析，確定先算哪一步，再算哪一步。像這樣含有小括號的混合運算里，不管括號里是加、減法還是乘、除法，都要先算括號里面的。三、反饋完善、39頁“想想做做”第2題。讓學生先