【正文】 ，探究深意1．文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？ 1）紅軍烈士生命之光。2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。3）兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。2．珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩(shī)意般的境界中抒寫了那“不會(huì)熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國(guó)的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。五、反思學(xué)習(xí)，歸納主旨這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。六、引導(dǎo)實(shí)踐：七、布置作業(yè)1．完成課后練習(xí)題二2．預(yù)習(xí)下一課 附板書設(shè)計(jì)：蠟燭西蒙諾夫一、戰(zhàn)士偷襲犧牲二、老婦人掩埋戰(zhàn)士①發(fā)現(xiàn)烈士 ②掩埋烈士 ③守護(hù)戰(zhàn)士 精心選材三、老婦人英雄行為感動(dòng)戰(zhàn)士四、再現(xiàn)并贊美火焰。環(huán)境描寫： 渲染氣氛烘托人物心情動(dòng)作描寫整理清理吻別掩埋守護(hù)——母對(duì)子：敬意與哀痛 特定語(yǔ)境中句子的含意母親對(duì)烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情；人類最美好的感情 第二篇：《蠟燭》教案范文蠟燭 西蒙諾夫[教學(xué)目標(biāo)] 1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。3．體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一課時(shí) [教學(xué)方法] 朗讀法 討論法 [教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。[教學(xué)過程] 一．導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭？（提問：讓學(xué)生思考后回答）蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個(gè)問題，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。）二．檢查預(yù)習(xí)1．鞠躬(jū gōng): (w?l236。):破碎的磚頭瓦片。鞠躬(jū gōng): (ji224。o):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室。精疲力竭(ji233。):形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣 也沒有。也作“精疲力盡”。名副其實(shí)（f249。）：名聲，名義和實(shí)際完全一樣。副：相稱，符合。永垂不朽（chu237。）：形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅。垂：流傳。顫巍巍(ch224。n wēi):抖動(dòng)搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作).2．學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。三．作者簡(jiǎn)介與背景介紹1．速讀課文，然后說說課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來加以描寫的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。2．根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國(guó)，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。四．了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)（一）通訊的特點(diǎn)通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。(二）通訊與消息的區(qū)別 同：用事實(shí)說話。異：，消息簡(jiǎn)略單純，通訊詳盡、具體、形象。形式上，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。在表達(dá)方面，消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣。在語(yǔ)言上，消息簡(jiǎn)潔樸素。通訊具體詳細(xì)。時(shí)效上，通訊不如消息迅速及時(shí)。五．閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容：（小組交流，指名回答）1．速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。*引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。*本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。2．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng) 人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫 事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。3．梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（17）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（831）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。第一層（813）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（1426）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（2731）點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。第三部分（3242）老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（4344）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。六．精讀課文，感悟老婦人的形象，體會(huì)文章的思想感情。[提問]：“意象——古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內(nèi)心并借助于象來表達(dá)，象其實(shí)是意的寄托物。中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)論實(shí)指寓情于景、以景托情、情景交融的藝術(shù)處理技巧。”如果我們今天用我們的傳統(tǒng)詩(shī)論解讀這篇外國(guó)文章，你覺得文章中有哪些意象呢？試具體分析?！疚恼虏粩鄬?duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫?！颗诨?1次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次（三爬三跪）1．對(duì)炮火的十一次描寫：①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來。②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。④德國(guó)人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。⑥德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。⑧德國(guó)人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。（11）再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。2．對(duì)蠟燭的六次描寫：①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了 起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給