【正文】 了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我換的戒尺，可憐的人！明確：“可憐的人！”這句感嘆不是一般的同情老師，理解老師，可憐老師，而是一種愛國主義思想火花的迸發(fā)。重點(diǎn)品析課文結(jié)尾部分。課文結(jié)尾極為精彩，仔細(xì)揣摩這些描寫的精妙之處。情感朗讀品析。①現(xiàn)場采訪：走近韓麥爾先生：學(xué)生寫字的時(shí)候，你一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里，請(qǐng)問，你當(dāng)時(shí)在想什么呢？學(xué)生現(xiàn)場采訪。②寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身的力量”？明確：這一動(dòng)作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。③為什么韓麥爾竟至于：“呆在那兒，頭倚著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢”？用這樣的動(dòng)作結(jié)尾，好在哪兒？明確：這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。用這樣的動(dòng)作描寫作結(jié)尾，表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。此時(shí)無聲勝有聲，留給了讀者反復(fù)回味的余地。明確：小弗朗士、韓麥爾先生對(duì)這最后一課忘不了的原因，深入認(rèn)識(shí)人物形象。（五）、小結(jié)課堂小結(jié)：這是一首愛國主義的交響曲。小說通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)的反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中的表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。（六）拓展延伸韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確?！蔽覀冋J(rèn)為世界上最美的語言是什么？讀余光中先生的名言感受中國語言之美。中文是一種有彈性的語言，它是崇尚“美感第一，邏輯第二”的，中文的詩歌，用最少的詞表達(dá)最多的內(nèi)容，這是英文的十四行詩所望塵莫及的。我寫詩、寫散文、寫評(píng)論、翻譯大量的外文，都源于我對(duì)中文赤誠的熱愛?！_(tái)灣著名詩人余光中普法戰(zhàn)爭是法國人民飽受戰(zhàn)亂之苦，這讓我們聯(lián)想到了什么？對(duì)此你想說點(diǎn)什么？學(xué)生觀看中國人遭受日本人欺凌圖片談感受。（七）課堂結(jié)束向祖國宣誓：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！―――梁啟超 《少年中國說》板書設(shè)計(jì)：最后一課小弗朗士人物韓麥爾都德 愛國第三篇：【最后一課】教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)案景泰三中田種霞【教學(xué)目標(biāo)】1． 從整體入手，再回到局部，最后回到整體的認(rèn)識(shí)過程。2． 文章所體現(xiàn)的愛國情感。3． 分組討論，發(fā)揮學(xué)生的合作探究能力。【教學(xué)重點(diǎn)】人物的心理描寫、語言描寫和神態(tài)描寫，從中表現(xiàn)的愛國情感。【教學(xué)難點(diǎn)】哈默爾先生關(guān)于對(duì)法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。【教學(xué)過程】一、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，今天如果在我們的學(xué)校來了一些陌生人，對(duì)我們宣布從今以后不能再說中國話，不能再寫中國字，你們面對(duì)此種情況會(huì)怎樣？（指名談感受，引導(dǎo)學(xué)生懂得愛祖國語言也是一種愛國的表現(xiàn)）今天我們一起走進(jìn)法國作家都德的小說《最后一課》，看看當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？二、走近作者，了解背景（出示幻燈片）：阿爾封斯都德（1840～1897），（）國19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說家。代表作：《小東西》《達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭》《柏林之圍》、《最后一課》。：1870年7月至1871年5月，法國與普魯士王國為爭霸歐洲，進(jìn)行了為期10個(gè)月的普法戰(zhàn)爭，普魯士擊敗法國，迫使法國割讓阿爾薩斯和洛林兩個(gè)省的大部分土地給普魯士。小說的故事就發(fā)生在這樣的大背景下。三、檢查預(yù)習(xí)（小組組內(nèi)反饋）1．注音哽咽（）柵欄（）戒尺（）．．．．挾著（）字模（）祈禱（）．．．．踱來踱去（）晴天霹靂（）鑰匙（）．．．．．．．，整體感知①給課文改加一個(gè)副標(biāo)題：《我的最后一堂（）課》 ②文章寫了哪些人物？四、探究1．用自己喜歡的方式讀課文思考：最后一課有哪些異常？所謂異常就是跟平時(shí)不一樣，請(qǐng)說出所有的不一樣。提出要求：抓住原文語句，從老師哈默爾、學(xué)生小弗朗茨、課堂情境三方面分組討論：（各組要明白自己的目標(biāo)）2．解決問題，理解課文（各組展示理解成果），并作簡要的賞析。老師哈默爾：（對(duì)我的態(tài)度）不一樣、（穿戴）不一樣、（上課）不一樣、（表情）不一樣學(xué)生小弗朗茨：（對(duì)書包和書的態(tài)度）不一樣、（對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度）不一樣（聽講的態(tài)度）不一樣課堂情境：（上課前氣氛）不一樣、（聽課的人）不一樣、（上課時(shí)）不一樣 3．進(jìn)一步提出問題，把握課文主旨（獨(dú)立思考）①為什么最后一課會(huì)出現(xiàn)這些異常（不一樣）？提示：對(duì)最后一堂法語課的珍惜，對(duì)祖國語言的珍惜，就是熱愛祖國的具體表現(xiàn)。②最后一堂法語課對(duì)所有的人以極大地震撼，尤其是對(duì)故事中的小弗朗茨，對(duì)他影響最大的是什么？小弗朗茨的思想成長作者是如何展示出來的？（通過心理描寫）提示： 課堂氣氛莊嚴(yán)肅穆課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)人情景老師哈默爾的感染5．拓展閱讀，學(xué)習(xí)寫作①從副標(biāo)題知道，表明是從一個(gè)（小孩）的角度敘述故事的。（這種方式 既能深刻的體現(xiàn)主題又能使故事真切感人）②小說在刻畫人物時(shí)主要采用哪些手法？（合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫人物的方法，能使人物形象栩栩如生，結(jié)合本文的描寫指導(dǎo)寫作）五、六、同學(xué)們讓我們用聞一多先生的一句話來作為我們這節(jié)課的結(jié)語：（齊讀）我愛中國固因他是我的祖國，而尤因她是有那個(gè)可敬愛的文化的國家?！勔欢?作業(yè)賞析文中的寓意深刻的句子第四篇：《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)1教與學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。２、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛。教與學(xué)重難點(diǎn)：通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格。理解重要語句的深刻含義。了解此文的背景和熱愛祖國語言是一種愛國的理解。教與學(xué)方法：首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。課時(shí)：3課時(shí)第一課時(shí)教與學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課由世博會(huì)成功舉辦激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈民族自豪感，引入愛國主義短篇小說《最后一課》——（愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）二、學(xué)習(xí)新課（一）簡介背景及作者?！@篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國的眷戀、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會(huì)意義。都德，法國19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。（二）、初讀課文，整體感知正字音祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白小說常識(shí)介紹A屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。B分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。C小說要素：人物（通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）解題：——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。本文線索：“我”的見聞感受。學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）一、（16）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。二、（723）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化三、（24末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。（三）讀出自我，合作交流分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用。課堂氣氛與往日的不同課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和老師衣著：穿禮服，衣著隆重。人們：神色憂慮，少見的人也都來了。——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。三、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。四、板書設(shè)計(jì)最后一課（短篇小說法國都德線索：“我”的見聞感受。故事情節(jié)：一（16）上學(xué)路上（開端）二（723）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）小說環(huán)境：自然環(huán)境:風(fēng)和日麗社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤人物形象：小弗郎士韓麥爾先生等五、學(xué)后記教后記第二課時(shí)教與學(xué)要點(diǎn)：分析小弗郎士，通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作、語言、心理等的描寫把握人物形象理解關(guān)鍵語句的含義。教與學(xué)過程一、導(dǎo)入新課復(fù)述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。二、學(xué)習(xí)新課重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究閱讀前10段，思考解決以下問題：小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？——獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說明他有很強(qiáng)的自尊心?！苯用鑼懶「ダ墒康耐瑫r(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景?！恢苯訌纳险n寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺。這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？——通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句?！?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識(shí)正在成長。為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？——法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時(shí)不會(huì)，而感到難受，說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？——小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對(duì)祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。三、拓展延伸：為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）提示：。，激發(fā)了他心中的愛國情感。假如你是小弗郎士，面對(duì)正在上課的韓麥爾先生，你想說些什么？四、布置作業(yè)：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。五、板書設(shè)計(jì)小弗郎士貪玩、不愛學(xué)習(xí)→→熱愛學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，懊悔過去幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人怕老師→→同情、理解、敬愛老師。（抓住心理變化過程來描寫）六、學(xué)后記教后記第三課時(shí)教與學(xué)要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象?？偫ū疚膶懽鞯姆椒ê吞攸c(diǎn)教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化二、學(xué)習(xí)新課（一）讀出自我，合作交流思考：韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對(duì)祖國充滿熱愛的愛國志士，請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。教師引導(dǎo)：韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視