【正文】 是既有變化，又有統(tǒng)一，是變化和統(tǒng)一的有機整體；三是要適當?shù)亟探o幼兒一定的美術欣賞的基本藝術語言與形式美的原理，以幫助他們進一步加深對作品的情感體驗；四是教師要按照一定的順序提出問題，引導幼兒思考、分析，待幼兒說出自己的理解后，教師再進行總結(jié)，以幫助幼兒理清思路，進一步加深體驗。對于作品獨特的描繪手法，應有針對性地幫助幼兒加深理解。第三層次：領會、表達作品。由于學前兒童自身發(fā)展的原因，教師必須對幼兒進行指導，應注意兩點：第一，探討美術作品所蘊涵的意義，必須在整體與部分的辯證運動中進行，即必須根據(jù)美術作品的各個部分來理解美術作品的整體，又必須根據(jù)美術作品的整體來理解美術作品的各個部分。這是一個循環(huán)往復的過程。因此，教師要運用“對意義的預期”手段，即自身應對美術作品各部分的意義進行合理的解釋，在此基礎上，引導幼兒先理解美術作品各部分的意義，再根據(jù)各部分進行整體意義的解釋，從而形成一個或多個合理的解釋。第二，教師必須鼓勵幼兒不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，而是根據(jù)自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解，應鼓勵幼兒用語言、動作等表達自己對作品的感受和聯(lián)想。另外，教師還可以適當?shù)亟榻B創(chuàng)作者的生平、作品創(chuàng)作的時代背景以及創(chuàng)作者個人的創(chuàng)作動機。第四層次：評價小結(jié)。所謂評價是指判斷一件美術作品的價值。對幼兒評價階段的指導重點宜放在對作品的審美判斷以及揭示作品對于人類美術活動的意義上，以幫助幼兒從多樣化的作品表達方式中吸取審美經(jīng)驗，提高其審美判斷能力和審美趣味。例如：評價《大碗島的星期天》時，教師可以向幼兒提問：“你覺得這幅畫美嗎？”“你喜歡這幅畫嗎？”“你看后感覺如何？”“你是否想把這幅畫掛在教室里？”等。幼兒交流自己的見解后，教師可以總結(jié)。第五層次：外化創(chuàng)新。即情感深層體驗，聯(lián)系外物，嘗試創(chuàng)新。在這一階段中，教師應提供幼兒外化創(chuàng)作新客體的環(huán)境，引導幼兒運用新知、新感覺創(chuàng)作新作品，這能啟發(fā)幼兒的智慧，對促進幼兒的審美創(chuàng)造有極其積極的作用。這一層次的活動形式主要有四種：一是臨摹體驗。通過臨摹，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，增強幼兒對美術作品的體驗，促進幼兒的心靈對欣賞作品產(chǎn)生共鳴融合。這種方法較適用于大班的部分美術欣賞作品，如欣賞《向日葵》活動的最后一個環(huán)節(jié)是讓幼兒臨摹梵高的《向日葵》，并將自己的作品與梵高的《向日葵》放在一起展示。臨摹活動能使幼兒進一步感受《向日葵》色彩明快和線條簡練、有力等特征。二是游戲法。這種方法對于培養(yǎng)幼兒的審美情趣具有不可估量的意義。（1）角色游戲法：如大班欣賞《茶具》活動的最后一個環(huán)節(jié)是“請幼兒扮演‘導游’，介紹一兩種本班展覽的茶具。”這個游戲使幼兒欣賞到更多的茶具之美，豐富了審美經(jīng)驗。（2）建構游戲：通過讓幼兒建構游戲，加深對欣賞對象美的特征的認識。如欣賞 《民居建筑》活動的最后一個環(huán)節(jié)，讓幼兒拼搭各種民居建筑，促進幼兒審美創(chuàng)造力的發(fā)展。三是嘗試制作。這種方法適用于工藝作品的欣賞，能加深幼兒對美的體驗和感受。如欣賞剪紙作品后讓幼兒嘗試制作剪紙。幼兒在制作中體驗剪紙的方法，進一步感受剪紙作品的本質(zhì)特征，領略剪紙作品所具有的審美韻味。四是表演活動?？勺層變河脛幼鞅憩F(xiàn)作品描繪對象的動態(tài)。例如，大班欣賞舞蹈《奔馬》活動的最后一個環(huán)節(jié)是幼兒在“賽馬”的錄音伴隨下做馬奔跑的動作，加深了幼兒對水墨畫的表現(xiàn)手法的感受。又如欣賞舞蹈《印染紗巾》，最后讓幼兒用紗巾裝扮自己并隨音樂跳舞。二、命題畫的教學模式：五環(huán)節(jié)教學模式 引導幼兒初步學習多種繪畫的基本技能和方法，幫助幼兒學習新的造型技巧，培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識及對繪畫的興趣，發(fā)展幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的觀察能力。第一環(huán)節(jié)：導入活動。導入活動應注意精練、游戲化，應在最短的時間內(nèi)調(diào)動幼兒的積極思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望。常用方法是：①用語言幫助幼兒回憶、提取與本次活動有關的經(jīng)驗；②可以組織幼兒唱歌、猜謎語、看表演或出示教具等，把幼兒的注意力集中到本次活動中來。第二環(huán)節(jié)：講解要領。繪畫活動的重點、難點是需要教師講解的，必要時應有示范，這是一個需要教師精心設計的環(huán)節(jié)。既要語言簡練、示范運動清楚，讓幼兒掌握本次活動的基本技能，又要避免幼兒簡單模仿。在此，教師應特別注意兩點：①在物體畫教學中，應重點引導幼兒詳細完整地觀察、理解物體的結(jié)構特征。把握物體的形狀、大小、結(jié)構、顏色和動態(tài)等，可以采用特征對比、形象比喻、幾何圖形概括等方法來幫助幼兒獲得物體的視覺表象。在此基礎上，引導幼兒逐步采用涂染法和線描法來描繪物體。通過系列課題來幫助幼兒掌握物體的造型。②在情節(jié)畫教學中，首先應重點引導幼兒感知物體間的空間關系，教幼兒根據(jù)主題內(nèi)容的需要把與之有關的物體形象恰當?shù)匕才旁诋嬅嫔?，以便正確地表現(xiàn)出各個形象間的相互關系。其次要注意引導幼兒通過把主體物畫大、畫細致或通過畫面色彩的設置來突出主題。第三環(huán)節(jié)：提出要求。在幼兒創(chuàng)作前，教師要明確地向幼兒提出一些要求，一般有以下幾個層次的內(nèi)容： 一是交代繪畫程序：有些繪畫活動的程序不能隨意變動，教師應讓幼兒明確先做什么，再做什么，最后做什么。例如，在大班“大海里的輪船”紙版畫活動中，要求幼兒的作畫順序是：畫底版→剪→疊貼→涂油墨→蓋宣紙拓印。二是提醒技能要求：色彩搭配、合理布置、均勻涂色等，要依據(jù)幼兒年齡的特點和實際水平提出，不能過難也不能過易。三是提醒習慣要求：握筆、正確使用工具、專心作業(yè)、愛惜作品等，應依據(jù)班級幼兒近期出現(xiàn)的問題提出，使之具有針對性。以上幾個方面的要求并非每節(jié)課都必須提出，應依據(jù)本次活動的特點、所使用工具材料的特點以及幼兒實際水平等有所側(cè)重。大量的、充足的時間應放在讓幼兒進行繪畫創(chuàng)作上。第四環(huán)