董官屯小學美術(shù)聯(lián)片教研活動簡報-文庫吧
2024-10-28 15:06 本頁面
【正文】 “三研一體化”工作在這春暖花開的季節(jié)有序開展……時間：2013年4月9日 地點：董官屯鎮(zhèn)中心小學參加人員：中心校程峰老師及全鎮(zhèn)小學信息技術(shù)專（兼）職教師 主持人：劉建華中心議題：我們現(xiàn)用的教材有些內(nèi)容過于陳舊，在教學中怎樣取舍教材內(nèi)容？ 活動內(nèi)容：一、中心校程老師講話三研一體化”創(chuàng)新了課堂教學模式，提高了教學質(zhì)量，必須扎扎實實的開展好。二、集體研討劉建華：根據(jù)中心校統(tǒng)一安排，我們本次教研的形式是集中研討。研討的議題是：在教學中怎樣取舍教材內(nèi)容？隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領域，可以說是和我們的生活息息相關。正因為如此，運用信息技術(shù)的能力也成為衡量現(xiàn)代社會人才的標準之一。教材內(nèi)容是信息技術(shù)課堂教學的主要內(nèi)容，同時課堂教學還要源于教材、新于教材，即對教材內(nèi)容進行有益的擴展與深化，并結(jié)合學生實際，運用有效的方法好手段幫助教學，實現(xiàn)教材思路的單一性和學生思維的多樣性相統(tǒng)一，教學內(nèi)容的科學性與學生的認知規(guī)律相統(tǒng)一。因此，教師須對教學內(nèi)容進行重新組合，從有利于學生掌握知識、發(fā)展能力的角度設計教學，使課堂成為一個扎實系統(tǒng)，又靈活機動的有機整體，達到課堂教學的科學性與藝術(shù)性。我們采用的是泰山版的教材。內(nèi)容很好，可過于陳舊如：windows98，有教村沒法用。我很困惑，在教學過程中我們?nèi)绾稳∩帷Ｔ撊绾芜M行教學！所教內(nèi)容是什么？培養(yǎng)學生的什么？下面請各位就如何取舍教材內(nèi)容發(fā)表自己的看法。張新勇：教材在編寫上也并非盡善盡美，因此教師必須從有利于教學的角度出發(fā)，對教材內(nèi)容進行調(diào)整。如小學《信息技術(shù)》三年級上冊中第一單元介紹鼠標的用法后，第二單元重點引入畫圖軟件讓學生進一步熟練鼠標的操作。由于計算機的普及，一部分學生在三年級之前已經(jīng)接觸過電腦，對于鼠標操作及畫圖軟件都有一定的了解。于是課堂出現(xiàn)兩極分化，有的同學一節(jié)課都無法完成任務，有的同學則是很快完成任務，一門心思地想玩游戲，沒有完成任務的同學受游戲影響無法專心學習，課堂效果受到了影響。因而筆者在教學本冊時，將“鍵盤操作小能手”一單元內(nèi)容調(diào)整到第二單元之前講，熟練鍵盤操作需要較長一段時間，因而在講授畫圖程序時，先完成任務的同學可以進一步熟練練習鍵盤操作。這樣既使課堂秩序井然，又能滿足不同層次學生的學習要求，使學生的鼠標和鍵盤基本操作能力得到較充分的訓練和全面的發(fā)展。姚樹果：課堂教學中伴隨教學信息量的增大，各種信息之間的相互干擾也會增大，從而影響學生對知識的掌握。因此筆者在教學中采用模塊教學，精心設置相關“任務”，以“任務”為中心，引導學生在完成“任務”中把握知識結(jié)構(gòu)，帶動知識、概念和技能的學習，收到了良好的效果。并根據(jù)一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)部規(guī)律分成幾個板塊，以板塊為單位突破重點、難點、澄清疑點，明確知識點，然后輔以針對性練習和總結(jié)，再進行綜合練習，這樣使的課堂層次分明，有效地減少了課堂中板塊間信息的相互干擾，將教材的知識結(jié)構(gòu)和課堂教學結(jié)構(gòu)密切結(jié)合，使學生感到課堂教學結(jié)構(gòu)和教材知識結(jié)構(gòu)都很清晰明了，通過塊塊清，實現(xiàn)堂堂清。張彩菊：在新課程理念下的信息技術(shù)課的教學中，我認為我們所使用的課本應不只是教學的全部內(nèi)容，教材應該是可變的、發(fā)展的和開放的。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活和創(chuàng)造性地使用教材。劉春霞：創(chuàng)造性地使用教材是教學內(nèi)容與教學方式綜合優(yōu)化的過程，是課程標準、教材內(nèi)容與學生生活實際相聯(lián)系的結(jié)晶，是老師智慧與學生創(chuàng)造力的有效融合。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學方法手段的完善統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，才能最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的需求，充分調(diào)動教學雙方的積極性、提高教學校率 景艷萍：教材不是讓老師去講的，是讓學生去讀的。讓學生讀的，你就不覺得它太多。也就
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