董官屯小學(xué)美術(shù)聯(lián)片教研活動簡報-文庫吧
2025-10-14 15:06 本頁面
【正文】 “三研一體化”工作在這春暖花開的季節(jié)有序開展……時間：2013年4月9日 地點(diǎn)：董官屯鎮(zhèn)中心小學(xué)參加人員：中心校程峰老師及全鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)專（兼）職教師 主持人：劉建華中心議題：我們現(xiàn)用的教材有些內(nèi)容過于陳舊，在教學(xué)中怎樣取舍教材內(nèi)容？ 活動內(nèi)容：一、中心校程老師講話三研一體化”創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，必須扎扎實(shí)實(shí)的開展好。二、集體研討劉建華：根據(jù)中心校統(tǒng)一安排，我們本次教研的形式是集中研討。研討的議題是：在教學(xué)中怎樣取舍教材內(nèi)容？隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，可以說是和我們的生活息息相關(guān)。正因?yàn)槿绱?，運(yùn)用信息技術(shù)的能力也成為衡量現(xiàn)代社會人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。教材內(nèi)容是信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，同時課堂教學(xué)還要源于教材、新于教材，即對教材內(nèi)容進(jìn)行有益的擴(kuò)展與深化，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用有效的方法好手段幫助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教材思路的單一性和學(xué)生思維的多樣性相統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)一。因此，教師須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，從有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的角度設(shè)計教學(xué)，使課堂成為一個扎實(shí)系統(tǒng)，又靈活機(jī)動的有機(jī)整體，達(dá)到課堂教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性。我們采用的是泰山版的教材。內(nèi)容很好，可過于陳舊如：windows98，有教村沒法用。我很困惑，在教學(xué)過程中我們?nèi)绾稳∩?。該如何進(jìn)行教學(xué)！所教內(nèi)容是什么？培養(yǎng)學(xué)生的什么？下面請各位就如何取舍教材內(nèi)容發(fā)表自己的看法。張新勇：教材在編寫上也并非盡善盡美，因此教師必須從有利于教學(xué)的角度出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如小學(xué)《信息技術(shù)》三年級上冊中第一單元介紹鼠標(biāo)的用法后，第二單元重點(diǎn)引入畫圖軟件讓學(xué)生進(jìn)一步熟練鼠標(biāo)的操作。由于計算機(jī)的普及，一部分學(xué)生在三年級之前已經(jīng)接觸過電腦，對于鼠標(biāo)操作及畫圖軟件都有一定的了解。于是課堂出現(xiàn)兩極分化，有的同學(xué)一節(jié)課都無法完成任務(wù)，有的同學(xué)則是很快完成任務(wù)，一門心思地想玩游戲，沒有完成任務(wù)的同學(xué)受游戲影響無法專心學(xué)習(xí)，課堂效果受到了影響。因而筆者在教學(xué)本冊時，將“鍵盤操作小能手”一單元內(nèi)容調(diào)整到第二單元之前講，熟練鍵盤操作需要較長一段時間，因而在講授畫圖程序時，先完成任務(wù)的同學(xué)可以進(jìn)一步熟練練習(xí)鍵盤操作。這樣既使課堂秩序井然，又能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生的鼠標(biāo)和鍵盤基本操作能力得到較充分的訓(xùn)練和全面的發(fā)展。姚樹果：課堂教學(xué)中伴隨教學(xué)信息量的增大，各種信息之間的相互干擾也會增大，從而影響學(xué)生對知識的掌握。因此筆者在教學(xué)中采用模塊教學(xué)，精心設(shè)置相關(guān)“任務(wù)”，以“任務(wù)”為中心，引導(dǎo)學(xué)生在完成“任務(wù)”中把握知識結(jié)構(gòu)，帶動知識、概念和技能的學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。并根據(jù)一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)部規(guī)律分成幾個板塊，以板塊為單位突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)，明確知識點(diǎn)，然后輔以針對性練習(xí)和總結(jié)，再進(jìn)行綜合練習(xí)，這樣使的課堂層次分明，有效地減少了課堂中板塊間信息的相互干擾，將教材的知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)密切結(jié)合，使學(xué)生感到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教材知識結(jié)構(gòu)都很清晰明了，通過塊塊清，實(shí)現(xiàn)堂堂清。張彩菊：在新課程理念下的信息技術(shù)課的教學(xué)中，我認(rèn)為我們所使用的課本應(yīng)不只是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材應(yīng)該是可變的、發(fā)展的和開放的。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活和創(chuàng)造性地使用教材。劉春霞：創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)晶，是老師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段的完善統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性、提高教學(xué)校率 景艷萍：教材不是讓老師去講的，是讓學(xué)生去讀的。讓學(xué)生讀的，你就不覺得它太多。也就
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