潛能生幫扶工作總結(jié)-文庫吧
2024-10-28 14:25 本頁面
【正文】 一定的成績(jī)，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫扶的學(xué)生一定會(huì)有很多的進(jìn)步?！緷撃苌鷰头龉ぷ骺偨Y(jié)】相關(guān)文章：第三篇：中小學(xué)潛能生幫扶工作總結(jié)“潛能生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，老師必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：１、在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生充滿愛心。在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。例如：我班學(xué)生陳某某，他是一個(gè)讓老師很不喜歡的對(duì)象，不懂得尊重老師，不愛學(xué)習(xí)。但他在面對(duì)同學(xué)時(shí)還是比較溫和的，因此，每當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，我就將他叫至辦公室，通過耐心溫和的交流溝通，讓他能夠?qū)ξ艺f出他心中的真正想法，對(duì)的就肯定他，錯(cuò)的就指出來，讓他自己意識(shí)到我行我素給自己帶來的不良影響，今天他的變化已經(jīng)很大了，見到老師能微笑，犯錯(cuò)誤時(shí)不再氣沖沖，而是靦腆，相信以后他能虛心聽進(jìn)他人的意見，逐步規(guī)范自己的行為。在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”在教育轉(zhuǎn)化工作中及時(shí)賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%90%?？梢?，在轉(zhuǎn)化潛能生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特
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