【正文】 后記：本文是一篇記敘文，學生對課文內(nèi)容較容易把握理解，文言知識也較容易，因此課堂氣氛較活躍。語文備課大師 第二篇：《廉頗藺相如列傳》教案《廉頗藺相如列傳》教案教學目的、不畏強暴和顧全大局的精神。認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。教學設(shè)想教這篇課文，應(yīng)當考慮以下兩點：(1)這是學生升入高中后學習的第一篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著重培養(yǎng)學生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習慣。(2)本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進一步理解人物在歷史進程中的作用、領(lǐng)會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。因此，誦讀加評點是這篇課文的基本教學方式。關(guān)鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長，但可讀部分很多。對可讀部分要做具體分析，區(qū)別對待，例如有關(guān)事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過。有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復朗讀、品味。個別精彩的段落則應(yīng)熟讀成誦。在課時安排上要考慮到：(1)在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應(yīng)對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今后的學習。(2)本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應(yīng)很好地加以整理，使學生養(yǎng)成積累的習慣。(3)要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。據(jù)此，本文擬用四課教讀：第1課時：介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至5段。第2課時：講讀課文第6至13段。第3課時：講讀課文第14至18段，背誦第118兩段。第4課時：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實詞。教學進程預(yù)習要求：由于課文較長，可以采取分段預(yù)習的方式。先指出課文可分三部分，即完璧歸趙澠池會廉藺交歡。第一課時前預(yù)習第一部分，要求如下：(一)復述藺相如完璧歸趙一事的梗概。提示：要敘述得簡而明。要抓住被薦對策獻璧取璧(使人懷璧歸趙)斥秦王這條線索。要用自己的話來說，不是翻譯原作。(二)把能表現(xiàn)藺相如膽識的語句劃下來，并反復品味。提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。(三)在書上標出段落順序。第一課時教學過程一、導入新課。(略)二、司馬遷和《史記》簡介。司馬遷(約前145￣約前90)，西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽(今陜西韓城南)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職)。司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說?！妒酚浱饭孕颉酚羞@樣的記載：二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘。北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰余死，汝必為太史。為太史，無忘吾所欲論著矣。并告誡他不要廢天下之史文。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年(前91)寫成《史記》。附注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。2.《史記》簡介?！妒酚洝肥俏覈谝徊坑泜黧w通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例?！妒酚洝酚泻芨呤穼W價值。班固稱贊這部書說：善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。(《漢書司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用。《河渠書》《平準書》《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟生活?！缎倥袀鳌贰段髂弦牧袀鳌返扔洈⒘松贁?shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點?！妒酚洝酚钟泻芨叩奈膶W價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。三、時代背景簡介。戰(zhàn)國(前403前221)是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽)。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目，然后提問學生：完璧歸趙澠池會廉藺交歡三個故事各發(fā)生在哪一年?趙大事紀年表附注：此表與《史記六國年表》在個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。四、檢查預(yù)習情況：學生復述完璧歸趙的故事。五、講解課文第1至5段。先解釋合傳體例，然后提問：①從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時，而藺相如為舍人，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。)②為宦者令繆賢舍人這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。)注：括號內(nèi)的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。①讓學生概括大意。(故事緣起)②指出求人可使報秦者為本段關(guān)鍵句，并加分析。(為相如出場作鋪墊)③提問：本段寫趙國君臣議而不決，有什么用意?(烘托相如膽識)。①指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學生重讀臣嘗有罪至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。②敘史貴簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：于是繆賢薦藺相如，王許之。(不能)③討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽識。)對表現(xiàn)藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃出關(guān)鍵語句。(其人勇士，有智謀，宜可使。)。①教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學分析它的特點。(見事深刻、決斷明確真乃快人快語。對奉使一事，早已成竹在胸。)②聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點。(設(shè)伏陪襯虛寫一出場便不同凡響。)。①通假字：斧質(zhì)(鑕)可予不(否)奉(捧)璧②古代慣用語：見用于表示被動(徒見欺)于也用于表示被動(幸于趙王)試比較二者的不同。六、留作業(yè)。：①夫趙強而燕弱則幸得脫矣。②秦強而趙弱，不可不許。秦以城求璧而趙不許寧許以負秦曲。王必無人臣請完璧歸趙。熟讀如下兩段：①大王欲得璧俱碎于柱矣!②秦自穆公以來孰計議之。查字典語文網(wǎng)有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。第三篇：《廉頗藺相如列傳》教案《廉頗藺相如列傳》教案教學目標：掌握積累文言詞法、句法及重點實詞，培養(yǎng)閱讀文言文的良好習慣。了解用典型事件塑造人物的手法。引導學生培養(yǎng)自身的博大胸懷、協(xié)作精神及以大局為重的愛國精神。教學重、難點：分析典型事件塑造人物的手法；借助矛盾沖突分析人物性格。理解主要矛盾（秦趙）與次要矛盾（廉藺）的關(guān)系。課時安排：3課時 教學過程：一、導入新課他是一位史學巨子，又是一位文學奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書，寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國西漢時期偉大的史學家、文學家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。在上一節(jié)課學習了他頗具文采的書信《報任安書》之后，這一節(jié)課我們就來學習更能體現(xiàn)他史家風范的傳記《廉頗藺相如列傳》。二、作者簡介及作品介紹司馬遷，西漢史學家、文學家，字子長。司馬談（西漢史學家、思想家，曾任太史令）之子。年輕時閱讀了大量歷史文獻，并漫游各地，觀察風俗人情，后繼父職，開始編寫《史記》。由于為兵敗投降匈奴的李陵辯護，入獄受宮刑。他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。《史記》我國第一部紀傳體通史，是在作者掌握大量資料的基礎(chǔ)上完成的，這種“實錄”精神開創(chuàng)了史學家寫作的進步傳統(tǒng)。魯迅的贊譽可見其史學價值及文學價值。（補：前四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》。另：《資治通鑒》作者司馬光，北宋，字君實，是我國最大的編年體通史。）從歷史角度看，《史記》記載了從傳說中的黃帝起到一直到漢武帝止，3000多年間政治、經(jīng)濟、文化各方面的歷史。寫帝記述天子、王侯以外有影響的歷史人物的傳記叫“列傳”（70）； 大事年“表”（10）；（例：《西漢大事年表》）王及其歷史活動的叫“本紀”（12）；（例：《高祖本紀》、《項羽本紀》）寫諸侯王公和漢初開國功臣的歷史活動的叫“世家”（30）；（例：《陳涉世家》）政治、經(jīng)濟、文化上頒布的一些政策叫“書”（8）。補充：歷史發(fā)展的一條主線：五帝、夏、商、周、春秋戰(zhàn)國、秦、漢、三國兩晉南北朝、隋、唐、五代、宋、遼、金、元、明、清。春秋四公子：孟嘗君、春申君、信陵君、平原君 春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公 戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、趙、韓、魏、秦從文學角度看，《史記》在我國古代文學史上有很高的地位：一是有較豐富的思想，不但敢于揭露封建統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾，帝王、貪官、酷吏的暴行，而 且對歷史上有貢獻的人物，不管地位高低都給以不同程度的評價和相應(yīng)的歷史地位； 二是創(chuàng)立了以描寫人物為中心的傳記，為我國傳記文學奠定了基礎(chǔ)；三是詞匯豐富，用詞準確生動，敘事善于概括，寫人有鮮明性格，大量吸取民間口語、諺語和歌謠，為寫人敘事增強了形象的真實感。三、整體把握背景簡介司馬遷成功地刻畫了藺相如和廉頗這兩個歷史人物。他們生活的時代，下距秦統(tǒng)一中國（公元前221年），約半個世紀。當時七雄紛爭，戰(zhàn)事頻繁。在由分裂走向統(tǒng)一的歷史進程中，各國都有可能達到統(tǒng)一中國的目的。因此，各國都極力進行戰(zhàn)勝、爭取統(tǒng)一的斗爭。勢力較強的秦國，以遠交近攻、各個擊破的策略，推行統(tǒng)一事業(yè)。趙國是秦國的近鄰，時常受到秦國的威脅。藺相如和廉頗為了保衛(wèi)趙國，在軍事和外交上做出了很大的貢獻。結(jié)構(gòu)梳理第一部分：廉藺簡介（2）身份、地位的簡要介紹，既是史傳文的一般特點，也是為后文作鋪墊（突出廉頗“以勇氣聞于諸侯”，這其實也是下文澠池之會后秦“終不敢加兵于趙”的原因之一；突出他的功績地位不凡，是為后文居功自傲、鄙夷相如作鋪了墊；而突出藺相如的出身低賤，是為其大智大勇、扶危愛國作反襯。）第二部分：完璧歸趙（3～13）第三部分：澠池之會（14～16）第四部分：廉藺言和（17～21）四、分析研讀品讀“完璧歸趙”，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”？出使之前：意識到秦歷來貪暴無信，意識到出使任務(wù)艱巨，但毅然挑起重擔，而且考慮周密、準備充分、斗爭目的明確，初顯其過人的膽識。出使過程中：時時隨機應(yīng)變，處處爭取主動。（從細微之處看出秦王的不合禮數(shù)“無意償城”：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。—→發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”之后：設(shè)計智取“璧有瑕，請指示王”；據(jù)理力爭“布衣之交尚不相欺”；誓死捍衛(wèi)“持其璧睨柱，欲以擊柱”。—→秦王“以詐佯為予趙城”后，相如先使緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，再私下派人把璧送回趙國。—→歸璧于趙之后，對秦王亦有所交代：義責秦王朝歷來言而無信；干脆說明璧已經(jīng)歸趙；以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”；表示自己知道有罪，愿意受死；又提出希望，暗示秦王殺使者不是好辦法。）出使之后：“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國僵持，進入對立狀態(tài)。概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智（隨機應(yīng)變、爭取主動之智）大勇（敢挑重擔、不怕犧牲之勇）、忠誠正義。描寫角度：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。）“澠池之會”讀后感？具體經(jīng)過： 會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊缶，反請咸陽為壽； 斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。藺相如：憑機智、勇敢再次取得外交上的勝利。廉頗：送至境，與王訣曰：“王行，度道里會遇之禮畢……以決秦望?！蓖踉S之。幾個動詞表現(xiàn)了廉頗在趙國舉足輕重的顯赫地位，表現(xiàn)了廉頗不但勇于沖鋒陷陣，而且還很忠心，很有政治頭腦。這樣，他后來的知過勇改（知錯能改）就合情合理了。讀過“將相言和”，你喜歡廉頗這個形象嗎？廉頗居功自傲，口出狂言，而相如不計私怨，一再退讓。相對于相如的顧全大局，廉頗爭個人名位，顯得意氣用事，過于狹隘。但是，這畢竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他一旦明白過來（知道了藺相如退讓的原因，即二人和好的共同思想基礎(chǔ)：先國家之急而又私仇），立即負荊請罪，充分表現(xiàn)出了他的知錯能改、坦白直率，不失為一個可愛的人物。五、總結(jié)全文全文始終貫穿兩大矛盾：國與國（秦與趙）、人與人（廉頗與藺相如）；圍繞一根主線：趙對秦的斗爭；以三大事件（完璧歸趙、澠池之會、將相