【正文】 。熟讀成誦,求感悟讀書是一個民族進步的階梯,積累是文學創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等）多次朗讀,以此提高學生讀的技巧，讓學生充分感悟語言。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,滿足了他們的表現欲望,使他們享受到了成功的喜悅。信息技術，求激趣本節(jié)課還有一個出色的亮點：即電教媒體的使用。大家都知道，學生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設計的課件，正符合學生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫，優(yōu)美動聽的音樂等于一體，為學生營造了圖文并茂，動靜相融的教學情形。這一切直接刺激著學生的視覺和聽覺，使學生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學生的學習興趣。這從許多細節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學生引入美麗神奇的大自然中。一下子調動了學生的學習積極性。因此，當請學生欣賞動畫后，提出“你知道了什么？”時，課堂上小手如林，真正達到“課伊始，趣味生”的效果。又如課堂進行到一半左右時，這個時段正是孩子們學習疲乏，處于注意煥散的階段，再結合學生的提問，不失時機地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學生，學生的精神為之一振，真正做到了“課進行，趣盎然。” 還有如在全文結束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現象，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了高潮，達到了“課結束，趣猶存”的效果。延伸課本,求拓展課程目標的總目標中提到:要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。教學中組織學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象，并寫成小詩，激發(fā)了學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學效果不夠理想，但歸根結底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時沒有重視對學生學習情況的了解和分析，對學生知識掌握情況認識不夠充分，沒有充分提高課堂教學效益。其次，我臨場應變能力不夠強，沒有靈活運用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時出現的特殊情況不能有很好的辦法來應對。有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設計和教學怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學中成長了，同時由于我的成長也給孩子們的學習帶來成長，就是我最大的成功?！洞笞匀坏恼Z言》測試題班級 姓名一、寫出下列詞的近義 詞。粗心()如果()到處()二、照樣子寫詞。一片 汪洋 _________臺燈 _________鎖(suǒ)子_________小花 _________廠房 _________學生三、讀下面的比喻句并填空。，不正像省略號一串？這句話中，運用了（）和（）修辭手法。，多么像游動的“逗點”。這句話中，把()比做()。四、把下面的詞排列成一句通順的話。 春天 來到 已經_____________________________________________________。 大自然 的 人 的 語言 看不見_____________________________________________________。 真的 語言 的 妙不可言_____________________________________________________。第二篇：大自然的語言大自然的語言一、導入以聽聲音辨季節(jié)的小游戲導入本課的學習。師：剛才同學們都能夠根據不同的聲音判斷出它所代表的季節(jié)，說明同學們在平時生活中，善于細心觀察，熟悉每個季節(jié)的變化。我們的大自然神秘奇妙，它用自己獨特的語言給我們傳達訊息，向我們展示了它豐富多彩的內涵。剛才那些奇妙的聲音、奇麗的風景就是大自然的語言，所以我們要善于傾聽大自然的語言，進而去了解自然，親近自然。二、出示課題和作者。三、檢查字詞的預習四、復習說明文的相關文體知識五、整體感知㈠ 語言是人們交流思想、傳遞信息的工具和媒介，大自然怎么會有語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求快速準確地篩選信息，準備搶答。篩選信息的方法：抓命題點、鎖篩選區(qū)、抓中心句、抓標志語、抓關鍵詞。⑴ 什么是大自然的語言？什么叫物候及物候學？ ⑵ 物候觀察對農業(yè)有什么重要意義？ ⑶ 決定物候現象來臨的決定因素有哪些？追問：為什么作者把緯度放在第一個？（生）因為緯度是最重要的。再追問：這四個因素運用了什么說明順序？（生）從主要到次要。（過渡）我們了解了決定物候現象來臨的四個因素后，老師想讓同學結合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的？ 多媒體出示：《大林寺桃花》 指名讀，學生思考，理解詩意。明確答案：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，詩人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了！其實，詩人并不會真的以為如此，這只是文學筆法罷了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲?！雹?研究物候學有什么意義？ ㈡ 說明順序小結：本文按物候──物候學──物候觀測對農業(yè)的意義──物候現象來臨的因素──物候學研究的意義來說明事理,老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎？明確：不能，它按邏輯順序,先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么．．．．因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部。㈢理清寫作思路，明確文章給予的寫作啟示寫說明文要有條理，做到思路清晰，層次分明。六、再讀課文，品味語言： ⑴ 理解標題的含義看注釋 ⑴ 想：如把文章的標題還原為《一門豐產的科學——物候學》，好不好？文章標題用“大自然的語言”有什么好處？（新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具和媒介，大自然怎么會有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現象，如草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。）明確：將大自然擬人化，把物候現象說得生動而