一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思（5篇模版）-文庫(kù)吧
2025-10-13 10:37 本頁(yè)面
【正文】 下來(lái)，蓋成房子、造成工具、做成家具，過(guò)上了“不錯(cuò)的日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了小村莊人們的錯(cuò)誤行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果。從語(yǔ)言表達(dá)上看，文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而隱含的道理卻非常深刻。從寫作技巧、寫作手法上看，本文按照事情發(fā)展的順序記敘了小村莊由美麗到毀滅的過(guò)程。在描述小村莊的環(huán)境時(shí)運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)形容小村莊的美麗，運(yùn)用排比的句式寫出了樹(shù)木的變化，用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)省略號(hào)表現(xiàn)小村莊的環(huán)境日益惡化，用擬人的修辭手法寫出了雨下得連綿不斷等等。這些寫作方法的運(yùn)用使文章讀起來(lái)更加的形象、生動(dòng)。因?yàn)槭墙璋嗍谡n，沒(méi)有辦法更多的了解學(xué)情，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)三年級(jí)學(xué)段的了解，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠大體把握文章的主要內(nèi)容，基本能夠讀通讀順課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣，但在有感情地朗讀方面，還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)。學(xué)生不易理解的可能有以下幾處，一是城市孩子對(duì)農(nóng)村的農(nóng)具了解不夠，需要做適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。二是學(xué)生對(duì)文字背后的含義難以理解到位，如“鋒利的斧頭”代表什么，需要教師點(diǎn)撥。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我主要采用三步教學(xué)法，即“預(yù)學(xué)共學(xué)延學(xué)”，以學(xué)生為主體，圍繞統(tǒng)領(lǐng)性問(wèn)題讓學(xué)生自讀自悟，輔以多媒體輔助法層層推進(jìn)教學(xué)。依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，把“以讀為本，讀中感悟”作為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)讀讀、劃劃、品析詞句、讀思結(jié)合等方法自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)中我從題目入手。在板書(shū)課題之后，我以“第一次讀課文題目時(shí)，你有什么疑問(wèn)？”引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，一下子把學(xué)生帶入文本。俗話說(shuō)“好題半文”，題目本身就是文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題目，從讀題目開(kāi)始思考，養(yǎng)成主動(dòng)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起閱讀期待。三年級(jí)上學(xué)期是低段到中段的轉(zhuǎn)折期，字詞教學(xué)還應(yīng)扎實(shí)，同時(shí)課前預(yù)習(xí)是中年段學(xué)生所要學(xué)習(xí)并具備的一種能力，因此，我把檢查預(yù)習(xí)放在初讀階段，這既是是對(duì)預(yù)習(xí)成果的鞏固和加深，也同時(shí)通過(guò)檢查對(duì)學(xué)生的學(xué)情有所了解，為后面的精讀打好基礎(chǔ)。在實(shí)際授課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)特別深入，對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解沒(méi)有預(yù)想的那么難，于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，把學(xué)習(xí)聚焦在關(guān)鍵句的感悟和讀出感情上。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)是“跳一跳摘桃子”，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，表現(xiàn)的比較主動(dòng)?！熬x文本，感受語(yǔ)言魅力”是教學(xué)重點(diǎn)。課文的第一段，作者精調(diào)彩墨，以贊美之情，用“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”等四字詞語(yǔ)描繪了一幅山谷里一個(gè)小村莊的美麗畫面。引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂(lè)趣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，第一段的學(xué)習(xí)我主要是品析字詞、悟情美讀，從文字的感悟到體會(huì)詞語(yǔ)的妙處，然后再到情感的升華，這樣的設(shè)計(jì)基于新課標(biāo)中從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容的教學(xué)策略。課文的最后兩段，作者以無(wú)限惋惜的情感，講述了小村莊的一切被洪水卷走的悲劇。我由第一段直接跨到最后兩段，從美麗到毀滅，強(qiáng)烈沖擊讓學(xué)生情感形成巨大的落差，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，讓
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