【正文】 。三、集體交流，讀中感悟在學(xué)生充分合作探究之后，我安排了集體交流的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們需要把他們探究的問(wèn)題匯報(bào)出來(lái)，其重點(diǎn)是“塞特凱達(dá)斯大瀑布前后發(fā)生了哪些變化？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟層層推進(jìn)。1﹑抓重點(diǎn)詞句感悟。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分，理解得就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找出能夠描寫(xiě)大瀑布前后不同景象的詞句，再讓他們通過(guò)朗讀具體的詞句去感悟瀑布昔日的“雄偉壯觀(guān)”和今天的“奄奄一息”，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。2﹑調(diào)動(dòng)感官感悟。為了讓學(xué)生更直觀(guān)地了解瀑布前后的變化，讓他們有感而發(fā)，我設(shè)計(jì)了瀑布前后不同情況的圖片展示，根據(jù)圖片的不同內(nèi)容插入了不同的音樂(lè)。在談瀑布“雄偉壯觀(guān)”時(shí)，我讓學(xué)生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布，插入了較歡快的音樂(lè)，同時(shí)，問(wèn)學(xué)生“看著眼前的美景，你想說(shuō)些什么？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時(shí)，我又讓他們觀(guān)看了奄奄一息的瀑布，同時(shí)插入了比較低調(diào)的音樂(lè)烘托一種低沉的氣氛，然后我再問(wèn)學(xué)生“此時(shí)此刻，你又有什么感想？”。這樣通過(guò)文本內(nèi)容的對(duì)比、圖片的對(duì)比、音樂(lè)的對(duì)比，就使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了一定的感覺(jué)落差，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到瀑布消失的那種惋惜之情。3﹑配樂(lè)朗讀中感悟。觀(guān)看圖片之后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的文本感悟、感官感悟談?wù)勛约旱母惺?，并?wèn)他們：“你們能把這種感受讀出來(lái)嗎？”然后布置他們先自己練讀，再指名配樂(lè)朗讀，并適時(shí)適地地給予引導(dǎo)和范讀。通過(guò)配樂(lè)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”，由此使他們更加強(qiáng)烈地體會(huì)到環(huán)保的重要。四、創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情懷為了給學(xué)生們提供發(fā)展語(yǔ)言的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立他們主人翁的思想，我創(chuàng)設(shè)了“假如你們就在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你們想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么”的情境，在具體的情境中，學(xué)生很容易進(jìn)入角色，淋漓盡致地發(fā)表自己的感想，同時(shí)也潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。五、多元練習(xí)，差異發(fā)展為了更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從倡議書(shū)、讀后感、書(shū)信或詩(shī)歌等形式中任選其一寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)完這篇文章的心聲，而且告訴他們“這一內(nèi)容可以?xún)扇撕献鲗?xiě)，也可由多人合作寫(xiě)”，充分關(guān)注了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析：這是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一篇閱讀課文，本文以倒敘的形式回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日雄偉壯觀(guān)的景象，以及后來(lái)在人類(lèi)恣意的破壞下逐漸生命垂危，直至枯竭的歷史。真實(shí)地描寫(xiě)了人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮的情景，以此告誡人們要保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球。這篇課文是第八組課文的最后一課的自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)以上的教材分析，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排：（1）、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞語(yǔ)。（2）、憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。（3）、使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。（4）、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)。由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象，為什么會(huì)有這種變化，通過(guò)讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感觸，否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈，使他們?cè)谒枷肷袭a(chǎn)生到保護(hù)環(huán)境的緊迫感。也就是說(shuō)在本課里，三維目標(biāo)中情感價(jià)值觀(guān)目標(biāo)是顯性的，它的實(shí)現(xiàn)即是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法學(xué)法。這是自讀課文，所以要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)提綱：快速地自讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。利用工具書(shū)解決生字詞。你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情。網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準(zhǔn)備課上交流。學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主，并通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)解決第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)理念：小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語(yǔ)文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對(duì)象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n文表達(dá)的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂(lè)境界。本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用自讀自悟交流自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)，今日的奄奄一息。通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。同時(shí)，努力通過(guò)“塞特凱達(dá)斯瀑布，我想對(duì)你說(shuō)”“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。一、播放課件，激趣導(dǎo)入?！洞笃俨荚岫Y》說(shuō)課稿5[說(shuō)教材]這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。[說(shuō)目標(biāo)]認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀(guān)景象和遭受破壞后的樣子。了解大自然的美妙絕倫，喚起學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。教學(xué)重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。[說(shuō)教學(xué)]在本課時(shí)教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題“巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用自讀自悟交流自得的教學(xué)方法，通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑；通過(guò)自悟、小組討論來(lái)解疑；最后通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深入地理解，學(xué)生達(dá)到自得，同時(shí)增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。一、初讀質(zhì)疑、梳疑讀課題，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)？師生交流有關(guān)塞特凱達(dá)斯的資料。學(xué)生通過(guò)快速默讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。師生共同梳疑，確定最后有三大問(wèn)題需要解決。（1）巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮？（2）大瀑布是怎樣消失的？（3）舉行瀑布葬禮的意義所在？師生共同帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們會(huì)主動(dòng)參與，去體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。二、自悟、小組合作學(xué)習(xí)解疑讓學(xué)生主要圍繞“巴西總統(tǒng)為什么要親自主持大瀑布的葬禮”這一問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)，可采取“讀畫(huà)議說(shuō)”的方式進(jìn)行討論，每個(gè)同學(xué)交流前，最好將自己的發(fā)言概括成幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)。三、全班交流，深入理解巴西總統(tǒng)之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾，因?yàn)樗恢笔前臀魅嗣竦尿湴痢熞龑?dǎo)對(duì)比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會(huì)大瀑布昔日的雄奇壯觀(guān)；對(duì)比朗讀第5自然段和第8自然段，體會(huì)昔日的旅游勝景。同時(shí)展示大瀑布雄奇壯觀(guān)與逐漸枯竭的圖片資料。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。大瀑布是怎樣消失的？培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水電站、水資源浪費(fèi)嚴(yán)重、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。四、交流體會(huì)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，突出了對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。在本節(jié)課將結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感受，發(fā)散思維，把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。教師可引語(yǔ)“面對(duì)即將消失的瀑布，人們?yōu)樗e行了濃重的葬禮，這葬禮難道僅僅只是向人們宣布大瀑布逐漸枯竭嗎？它的意義所在？讓我們來(lái)讀讀文中最后一個(gè)自然段里巴西總統(tǒng)菲格雷特所發(fā)出的倡導(dǎo)。”“如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，有什么感受，動(dòng)筆寫(xiě)在書(shū)下面。有興趣的同學(xué)還可以寫(xiě)一寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)所讀的悼詞?！薄艾F(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)一條有關(guān)環(huán)保的廣告語(yǔ)?！薄巴瑢W(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球，共建美好家園！”……把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育推向高潮。[說(shuō)效果]通過(guò)質(zhì)疑、梳疑，以疑為線(xiàn)索學(xué)習(xí)課文，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，滲透了表述體會(huì)的方法，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有所獲。《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿6“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。說(shuō)教材《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)自下而上所面臨的大事。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。開(kāi)頭作者先寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮。接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因。最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。教學(xué)目標(biāo)：。，了解課文內(nèi)容。理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。說(shuō)教學(xué)法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教學(xué)法。質(zhì)疑探究法?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币虼丝梢宰寣W(xué)生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑?！盀槭裁匆e行葬禮?”“為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。情境演示法在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境，即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀(guān)動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀(guān)，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。比較教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，如“雄偉壯觀(guān)”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等詞句，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。4 、朗讀感悟法根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，如“昔日的雄偉壯觀(guān)”，“如今的奄奄一息”等部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀過(guò)程中，抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的呼喊。說(shuō)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：大家請(qǐng)看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀(guān)，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。(板書(shū)課題)齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問(wèn)題是什么?(學(xué)生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提取有價(jià)值的問(wèn)題)二、初讀課文，整體感知。，你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)(教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥)三、直奔重點(diǎn)，體會(huì)情感。(1)瀑布雄偉壯觀(guān)。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。(2)指導(dǎo)有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢(shì))(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對(duì)這雄偉壯觀(guān)的大瀑布，你最想說(shuō)什么?(①贊美一番②引用李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?過(guò)渡：這樣雄偉壯觀(guān)的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪?。(1)指名說(shuō)，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。體會(huì)句子表達(dá)的生動(dòng)、準(zhǔn)確。(2)指導(dǎo)感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺(jué))(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對(duì)比，此時(shí)此刻你的感受是什么?(難過(guò)，惋惜，遺憾，)(4)假如瀑布會(huì)說(shuō)話(huà)，此時(shí)它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?。(1)交流(2)設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)四、激發(fā)想象，表達(dá)情感。，回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)飽含覺(jué)悟地說(shuō)些什么?，想想應(yīng)怎么寫(xiě)悼詞。(把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái))，到臺(tái)前演講。：人類(lèi)對(duì)大自然的破壞一直沒(méi)有停止過(guò)，會(huì)對(duì)我們?cè)斐赏{到來(lái)的生態(tài)災(zāi)難中人類(lèi)將首當(dāng)其中，讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們的地球吧!《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿71986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。這到底是怎么回事呢？事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線(xiàn)的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀(guān)，每秒鐘就有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開(kāi)了萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布?jí)淹?jù)說(shuō)在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。長(zhǎng)期以來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西