【正文】 極性，讓學(xué)生充分表達(dá)，“練”就是加強語言文字訓(xùn)練。因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。這篇課文語言優(yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓勵性的評價。效果會更好。五年級《威尼斯的小艇》教學(xué)反思4我將目標(biāo)設(shè)定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后設(shè)置了一個感情提升，在檢測學(xué)生的情感基調(diào)是否提升。本課的重點在于體會威尼斯和小艇的關(guān)系。我抓住作者的描寫手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄有深，有點兒像獨木舟……”分不同層次讓學(xué)生去讀：先初讀、在默讀想想作者是運用哪些方法描寫出威尼斯的小艇的？接著在寫法上進(jìn)行引讀、最后試著背背看，在背的基礎(chǔ)上誦讀。從文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的獨特風(fēng)情，如：“新月”、“水蛇”的比喻使得優(yōu)美，讓學(xué)生讀出優(yōu)美的語氣；“飛”字的指導(dǎo)，兩邊的建筑飛一般地往后退，飛得我們不知看哪一處好，還飛得我們怎么樣？飛出了什么？讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮他們的想象力，大膽地設(shè)想坐在飛一般的小艇的39。感受，同時對文本也在講述中深入人心；“擠”字的指導(dǎo)，把“擠”字換成“劃”、“穿”、“開”過，感受“擠”的巧妙運用，遇到極窄的地方，他總能左拐右拐地擠過去擠得我們怎么樣？擠出了什么？；“總能”刪去讀讀看，說說感受到了什么，讓學(xué)生體會到船夫嫻熟的駕駛技術(shù)。這一道亮麗的風(fēng)景線只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。最后的設(shè)置，我刪去了所有帶有小艇的文字，刪去了事先畫過的小艇的樣子，讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會怎么樣？沒有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊嚴(yán)的老人不能……讓學(xué)生體會到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會是怎樣交通工具，學(xué)生再深一個層次的理解。拓展我放在了課后，讓學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的主要交通工具。本次教學(xué)有很多不足之處：威尼斯小艇的樣子花費了太多無用功，應(yīng)該直接讓學(xué)生感受，為什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的詞語形容呢？“擠”字的指導(dǎo)，學(xué)生提前說出了我的設(shè)定內(nèi)容，我應(yīng)該先“擠”出了船夫的什么？在問問擠得你怎么樣，學(xué)生說到”害怕“我就可以順序推入笑一個內(nèi)容，就是感受船夫駕駛的操縱自如。學(xué)生已經(jīng)提出了“總能”這個詞語體現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)特別好，而我沒有給與繼續(xù)引導(dǎo)而是讓學(xué)生回到我設(shè)定的內(nèi)容里，本來這個內(nèi)容繼續(xù)往后引導(dǎo)，“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地擠過去，擠得你怎么樣？擠出了什么？最后還是能回到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。所以沒必要讓學(xué)生一定按照你的要求去回答，而我恰恰范了這個錯誤，對學(xué)生的超前答案不予理會。五年級《威尼斯的小艇》教學(xué)反思5《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。文章層次清晰、重點突出。對于本課的教學(xué)，即威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認(rèn)識。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)時，播放ppt讓學(xué)生展開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的生活和工作也離不開小艇，學(xué)生通過豐富的想象，結(jié)合自己的生活實際，大家都想說、愿意說，在交流的過程中讓他們更深刻地體會到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。珍視體驗，啟動情感。在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的39。啟動。首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的過程，一層一層并非機械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。五年級《威尼斯的小艇》教學(xué)反思6《威尼斯的小艇》是一篇游記，文字簡潔，筆調(diào)輕快活潑。字里行間無不透露著作者的欣賞與喜悅。表面看來，作者似乎只在介紹小艇，其實，小艇只是威尼斯的一張“名片”，一張不可復(fù)制的“名片”。通過小艇，作者巧妙的向讀者們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風(fēng)情以及威尼斯人的生活。如何讓學(xué)生獲取這些知識，我在教學(xué)時分三步進(jìn)行：了解威尼斯的小艇（文本的品讀）——小艇是威尼斯的？（文本的拓展）——小艇與威尼斯的關(guān)系（文本的提升）?；仡櫿麄€活動的始末，從初接任務(wù)時的困惑，到課的設(shè)計，到課的教學(xué)，讓我對小語教育又有了新的認(rèn)識。通過本課的教學(xué)，反思如下：教師自身知識的儲備決定對教材有無深入的、有創(chuàng)造性的理解。有了豐厚的知識積淀，面對各種體裁的文章，我們才不至于茫然無從、手足無措——我離它還有很遠(yuǎn)，要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。教師不能僅止于對教參的照本宣科，更多的是我們的內(nèi)心深處要有鮮活的理念與實踐智慧。（我不敢說我已有了高深的教學(xué)理念，但我分明感覺我的內(nèi)心、我的頭腦中，有某種東西正逐漸的清晰，我相信，不久的將來，我一定能識得它的“廬山真面目”。）教師只有在確定“教什么”的前提下，才能確定“怎樣教”。我以為：一個教師只有吃透了教材，心中有了明確的方向，“怎樣教”都能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果?！锻崴沟男⊥А芬晃?，我認(rèn)為最大的成功就在于定好了“教什么”，既有獨特的見解，也有所創(chuàng)新，更有較高較深的認(rèn)識。本課的教學(xué)形式很樸實，沒有任何華麗的東西，但學(xué)生的主體性體現(xiàn)較強。幾乎是由學(xué)生提出問題——解決問題的。教師只是在關(guān)鍵處巧妙的起到了穿針引線的作用。當(dāng)然，語文課堂從來都是帶有遺憾的。《威尼斯的小艇》一文在教學(xué)中也存在一些不足：因為前面的時間花得較多，在文章最后的提升部分，教師顯得有些急噪了，使學(xué)生的主體性有所削弱。教師在此處，若能從容對待，學(xué)生有了前面的奠基，完全可以達(dá)到水到渠成的效果的。作者輕松的文筆在文章的品析中，體會不夠。關(guān)鍵在于教師心中的脈絡(luò)還不夠清晰，顯得有些顧此失彼。五年級《威尼斯的小艇》教學(xué)反思7《威尼斯的小艇》。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的39。調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特。教學(xué)的難點是對于寫作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。整個教學(xué)過程，有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進(jìn)。五年級《威尼斯的小艇》教學(xué)反思8《威尼斯的小艇》是人教版第十冊的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。本單元導(dǎo)語和“回顧拓展”提到:閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地城的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的。根據(jù)語文主題教學(xué)的理念：一課一得，習(xí)得方法并延伸運用。我確定了本課的兩個教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。體會通過描寫景物的動態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點的方法，并學(xué)運用。在整個教學(xué)過程中，為了避免“面面俱到卻面面不到”，我以引導(dǎo)學(xué)生“體會通過描寫景物的動態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點的方法，并學(xué)運用”作為本課的重點，緊緊圍繞這個語用點展開教學(xué)。一、以讀代講,尊重個性體驗書是讀懂的,不是講懂的，更不是問懂的。讀是感的基本前提，無感何以能悟呢?在本文的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生在讀中想象，在想象中讀,讀出文中的韻味,讀出對文中“情趣”與異國風(fēng)情的感受。通過多種方式讀引導(dǎo)學(xué)生了解小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。例如:通過師生合作讀發(fā)現(xiàn)比喻的妙處，通過填空式的誦讀積累語言。通過男女賽讀感受船夫駕駛技術(shù)高超，,通過配樂朗讀讓學(xué)生沉醉在月光下的威尼斯夜晚中……閱讀中,都以讀為憑借物,以讀為中介環(huán)節(jié)。學(xué)生對課文的主觀色彩的理解和個性化的體驗，在讀中自然流露,學(xué)生也從中受到感染,得到熏陶。二、對比閱讀，讀寫結(jié)合習(xí)方法文章五六自然段緊扣小艇,介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。艇動城鬧，艇停城靜。動靜結(jié)合、以動襯靜的手法突出了小艇的作用，描寫出威尼斯夜晚靜寂之美。本課的教學(xué)重點是通過引導(dǎo)閱讀,讓學(xué)生體會文句，感受威尼斯夜晚的靜寂之美。針對這一語用點，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)?！巴崴沟陌滋焓菬狒[的，充滿生機活力的，威尼斯的夜晚又是怎樣的景象呢？自由讀文，說說你讀后的感受?！弊寣W(xué)生在讀中獲得獨特的個性化體驗。順著學(xué)生的回答，再進(jìn)一步引導(dǎo)“哪些詞句給你這些感受？”“你能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？”“誰能通過朗讀，把古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡給讀出來？”這樣緊扣文本，讀中體驗，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生明白的作者采用動靜結(jié)合的手法，寫威尼斯夜晚的靜寂更能說明小艇的作用。威尼斯夜晚靜寂，《牧場之國》中荷蘭的夜晚又是怎樣的一番景象？對比閱讀，找到靜態(tài)描寫的句子和動態(tài)描寫的句子，說說自己的體會，并通過朗讀表達(dá)你的感受。學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步習(xí)得動靜結(jié)合的手法。接著讀寫結(jié)合，老師給出兩個具體的場景“傍晚的象湖、放學(xué)后的校園”，讓學(xué)生展開想像，也用上動靜結(jié)合的描寫方法寫幾句話?；貧w到寫，也是語文學(xué)習(xí)的終級目標(biāo)，習(xí)得方法，促進(jìn)表達(dá)。三、取舍得當(dāng)，大膽整合抓住語言訓(xùn)練點，一課一得，我對文章進(jìn)行了處理。本文第二個自然段我主要抓描寫小艇特點的三個比喻句,讀中想像，體會比喻句的新穎、生動、形象。為了讓學(xué)生體會船夫的駕駛技術(shù)高超,我讓學(xué)生入情入境，想象自己就是駕駛小艇的船夫，抓住重點詞語，通過朗讀中輕、重、快、慢的處理，展現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。整堂課的重點則是感受課文第六段寫夜晚的威尼斯的寧靜，體會動靜結(jié)合的手法，再與《牧場之國》寫荷蘭夜晚的寂靜整合在一起，鞏固寫法，最后運用動靜結(jié)合的手法仿寫。上完這節(jié)課，給我最大的感觸就是在引導(dǎo)學(xué)生方面，如何做到順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性體驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時候，老師能充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言，給學(xué)生以啟發(fā)，而不是直接代替學(xué)生給出答案?？傊n堂,我力求上得扎實、真實、樸實，緊扣教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主寫出景物、風(fēng)情的特點。五年級《威尼斯的小艇》教學(xué)反思9課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇與人們的密切關(guān)系，體現(xiàn)了小艇在威尼斯的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。制作本課件時我利用powerpoint工具，使用了超鏈接、不同的幻燈片切換方式來體現(xiàn)它的交互性、實用性、趣味性。教學(xué)時首先播放威尼斯風(fēng)光圖片，同時配以舒緩的音樂，目的是讓孩子們欣賞威尼斯的異國風(fēng)光，力求通過優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)中。，目的是讓學(xué)生自己讀一讀，印象更深刻一些。再走進(jìn)文本初讀，利用課件出示文中生字詞，目的是進(jìn)行檢查、正音，強化記憶。學(xué)習(xí)第一自然段時，出示第一自然段內(nèi)容，課件中的“河道、小艇、大街、汽車”用紅色顯示，目的是幫助學(xué)生感悟到河道即大街，小艇即汽車，體會小艇的重要性。再出示資料輔助學(xué)生加深體會。用以突出本文“了解小艇的特點”這一教學(xué)重點。感悟理解課文時，課件出示小艇圖片，讓學(xué)生用自己的話描述小艇的樣子，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。然后課件出示文中對小艇描述的語段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會小艇的39。特點，將比喻部分變成紅色，目的是起到強化作用，沖擊學(xué)生的視覺感官，隨機讓學(xué)生能夠談?wù)勛髡哌@樣寫的好處，同時利用超鏈接出示形象的圖片，感受作者寫法的獨特，用詞的精準(zhǔn)，比喻的形象。接下來根據(jù)學(xué)生的匯報學(xué)習(xí)課件出示有關(guān)后坐在小艇中的感受的段落，目的是重點指導(dǎo)朗讀。接著由舒適愜意的感覺引出描寫船夫駕船技術(shù)高，課件出示相關(guān)語段，目的是讓學(xué)生有針對性的品讀。在學(xué)生談感受時教師點擊出示重點詞和圖片。然后出示變色后的語段，通過各種讀感受船夫駕駛技術(shù)高超，以此方法來突破本文的難點：體會比喻句和擬人句在表達(dá)上的作用；體會船夫嫻熟的駕船技術(shù)。自然地將背誦融入朗讀中，再出示填空式的背誦，目的是降低背誦的難度，幫助學(xué)生積累語言。接下來出示學(xué)習(xí)提示及表格，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論然后匯報填表，教師點擊出示答案，省略號讓學(xué)生有更大的想象空間，最后總結(jié)“威尼斯人的（工作、學(xué)習(xí)、娛樂