【正文】 人簡歷相一致； ②表述方式上盡量口語化；③要切中要害，不談無關(guān)、無用的內(nèi)容；④條理要清晰，層次要分明；⑤事先最好以文字的形式寫好背熟。點(diǎn)評：我個人在面試中一般喜歡用這個作開場白，這個問題其實(shí)已經(jīng)心里有數(shù)，只是作開場白而已，然后對閱讀簡歷中發(fā)現(xiàn)的問題，在開場白的時候找機(jī)會了解。在回答這個問題的時候一定要想好細(xì)節(jié)，考官在這個時候一般都會追問幾個細(xì)節(jié)。一般編造的簡歷和經(jīng)歷在這個過程中都會“穿幫”。第三篇：教師資格證面試技巧教師資格證認(rèn)定考試試講（說課）指導(dǎo)教師資格證考試中的說課，即是所謂的試講環(huán)節(jié)，不是對課文進(jìn)行深入淺出的分析，而是要你在講臺上說出你怎么給學(xué)生講課。說課，是先在指定教室候考，到時間老師帶去抽文章，然后在專門的備考教室準(zhǔn)備50分鐘，之后到說課教室說課10－15分鐘。說課，就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特色。這里擇其主要特點(diǎn)作一介紹。說理性:備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的“為什么”，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。關(guān)于說課準(zhǔn)備： 首先，考試的教材是高二的與你要考的科目相應(yīng)的教材，比如考語文考試就用高二的語文教材。其次是可以選上下冊，即可以選上冊，可以選下冊，不指定。然后評審老師在你選定教材里選一篇給你去準(zhǔn)備。第三，在備考教室備考時主要時寫教案。關(guān)于教案可以在考試前幾天準(zhǔn)備的時候各種文體（語文為例）的教案都試著寫一下，到時不會生疏不會摸不著頭。第四，資料的準(zhǔn)備，可以到網(wǎng)上下，可以找相應(yīng)的教師參考用書。這很重要。說課注意環(huán)節(jié)：注意教案的編寫；注意對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計的表述；注意是說課，時時提到怎么樣給學(xué)生講，這樣給學(xué)生講的原因和意義，時時注意是說怎么樣講這堂課，而不是直接在實(shí)踐講這堂課；注意聲音洪亮，表情大方，動作得體；，我僅僅在黑板中間偏上的地方把詞牌和題目以及作者寫出來，沒有多余的板書，因為很簡單，如果字寫的不是怎么好看就盡量避免過多的板書，設(shè)計重點(diǎn)框架就是，但要注意要抓住重點(diǎn)；注意說課時不要照著教案死念，要說明，要講解，眼睛要能大方的看下面的評審老師。以《念奴嬌。赤壁懷古》為例作個教案范例：一、教學(xué)目標(biāo)：。（這首詞很適合朗誦）二、教學(xué)設(shè)計：1課時，講述法，同時可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞高水平的朗誦的同時更準(zhǔn)確的把握文本以及豪放詞的風(fēng)格。三、教材分析：。蘇軾被貶黃州所寫，蘇軾的抱負(fù)及經(jīng)歷簡介，背景事物：長江，赤壁古戰(zhàn)場。作者詠史、懷古來抒發(fā)自己壯志難酬的郁悶心情。：⑴上片壯闊的長江為背景，點(diǎn)出赤壁的地理位置；稱頌英雄人物。⑵下片先塑造周瑜英雄形象，描述火燒曹營事件，最后抒發(fā)感慨。⑶上片對下片有烘托作用，下片過渡升級，抒發(fā)感慨。作者仕途屢遭打擊，但對生活始終充滿信心。：⑴烘托：千古風(fēng)流人物－多少豪杰－周瑜英雄形象－作者抒發(fā)感慨，這是逐步烘托升級的。⑵映襯：A：赤壁險要的實(shí)景和火燒曹營的虛景映襯。B：周瑜“雄姿英發(fā)”和作者“早生華發(fā)”映襯。講課過程評價標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)內(nèi)容 把握準(zhǔn)確、全面（5分）、科學(xué)性錯誤。、反映目標(biāo),為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)。, 創(chuàng)造性使用教材。重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚5分、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)定位準(zhǔn)確。、略講恰到好處。，有探究意義。，材料補(bǔ)充恰當(dāng)，延伸拓展適度。、練習(xí)分層次有梯度。2010年教師資格證考試的考前復(fù)習(xí)策略和技巧搞好考前復(fù)習(xí)，是教師資格考試取得好成績的一個重要因素。考前復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是重新學(xué)習(xí)已學(xué)過的知識、技能，從而鞏固地掌握知識技能，培養(yǎng)能力。將所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，無異于炒“冷飯”，掌握一些復(fù)習(xí)的策略和技巧是大有必要的。一、克服心理疲勞在考前復(fù)習(xí)階段，常有一些參加考試的學(xué)員反映：自己想復(fù)習(xí)，也有時間學(xué)習(xí)，只是一拿起書本就犯困，并伴有厭倦、煩躁的情緒。這是復(fù)習(xí)迎考過程中產(chǎn)生心理疲勞的具體表現(xiàn)。心理疲勞不像生理疲勞那樣可以通過補(bǔ)充能量和休息恢復(fù)正常，它的消除主要靠心理調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)員可以從以下幾個方面入手：首先，要有明確的學(xué)習(xí)目的 學(xué)習(xí)就像從河里抽水，動力越足，水流量越大。動力來源于目的，只有樹立正確的學(xué)習(xí)目的，才會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。許多學(xué)員的經(jīng)驗教訓(xùn)表明，學(xué)習(xí)目的明確與否，學(xué)習(xí)的動力有多大，對心理疲勞的影響極其巨大。其次，要培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣 興趣的形成與大腦皮層的興奮中心相聯(lián)系，并有伴有愉快、喜悅的積極情緒體驗。而心理疲勞的產(chǎn)生正是大腦皮層抑制的消極情緒引起的。因此，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，克服心理疲勞的關(guān)鍵所在。有了興趣，學(xué)習(xí)才會有積極性、自覺性、主動性，才能使心理處于一種良好的競技狀態(tài)。第三，要注意學(xué)習(xí)的多樣化 書本學(xué)習(xí)本身就是枯燥單調(diào)的，如果多次重復(fù)學(xué)習(xí)某門課程或章節(jié)內(nèi)容，易使在腦皮層產(chǎn)生抑制，出現(xiàn)心理飽和，產(chǎn)生厭倦情緒。所以學(xué)員不妨將各門課程交替起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，如果交替學(xué)習(xí)各門課程仍不能消除心理疲勞，就應(yīng)該考慮暫時停止學(xué)習(xí)。因為此時學(xué)習(xí)不但沒有效果，反而加重了心理疲勞。這些時候，學(xué)員不妨停止復(fù)習(xí)，或聽聽音樂、做有氧運(yùn)動，對心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣對于消除心理疲勞也是非常有益的。二、掌握復(fù)習(xí)藝術(shù)在有限的時間內(nèi)，能否以“綱”為綱，以“本”為本，緊扣知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，抓住考點(diǎn)，強(qiáng)化熱點(diǎn)，是各位學(xué)員提高復(fù)習(xí)效率的重要保證。 考前復(fù)習(xí)的一個重要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)新的知識結(jié)構(gòu)來幫助自己理解和鞏固知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)時應(yīng)使知識連點(diǎn)成線，聯(lián)線成網(wǎng)。看書時也不必面面俱到，而是先寫出一章或一個單元的知識綱要，然后自己在認(rèn)真思考、填寫各層次的知識點(diǎn)，進(jìn)行一定范圍的聯(lián)系和比較，然后再看書核對、小結(jié)或者選幾個典型的實(shí)例，讓自己充分展開思維，最后收攏知識點(diǎn)。 某些章節(jié)內(nèi)容在最近學(xué)習(xí)中沒有完全攻克或隱含的難點(diǎn)，隨著復(fù)習(xí)時相關(guān)信息量的增大，難點(diǎn)暴露得更為突出。考前復(fù)習(xí)中若不著力解決，就會給未來的考試留下隱患，這期間的難點(diǎn)再不能精讀細(xì)列，而應(yīng)把難點(diǎn)具體化簡明化、實(shí)用化。 隨著考前復(fù)習(xí)的深入，自己接觸到的練習(xí)題多了，遇到從不同角度描述同一疑難點(diǎn)的問題也多了，復(fù)習(xí)中如何消除這些疑點(diǎn)也就顯得很重要了。疑點(diǎn)的消除，一是拓寬知識面，消除知識間的“隔閡”，二是要深化知識點(diǎn)，澄清知識間的“是非”。疑點(diǎn)出自于對知識的片面理解和一知半解，若將相關(guān)知識進(jìn)一步拓寬深化，則疑點(diǎn)自破。 考前復(fù)習(xí)中，對重點(diǎn)再不能夠“空對空”，而應(yīng)立足于整個教材，將一些凌亂的基本事實(shí)置于某一重點(diǎn)內(nèi)容的指導(dǎo)之下。多側(cè)面進(jìn)行聯(lián)想，有利于加深對本質(zhì)和原因的認(rèn)識，一舉兩得。 教師資格考試考查點(diǎn)的設(shè)置雖無一定的規(guī)律性，但考前復(fù)習(xí)中仍可以通過分析歷年來的考查點(diǎn)，總結(jié)出這些考查知識的形式、角度、能力層次和與其它知識點(diǎn)的聯(lián)系等方面的規(guī)律，并且總結(jié)出解決這一考查點(diǎn)問題的規(guī)律性的方法。應(yīng)當(dāng)指出的是，分析考查點(diǎn)不是消極地應(yīng)付自考，而應(yīng)以知識點(diǎn)的原理和知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，對考查點(diǎn)解題方法的應(yīng)用也應(yīng)是引導(dǎo)自己運(yùn)用原理形成思路，理解性掌握解題技巧，不能光靠死記硬背套題。 教師資格考試所考查的基礎(chǔ)知識，解題思路變化并不大，只是在題目的設(shè)計上略加改變，或因果倒置等，因此，考前復(fù)習(xí)要注意充分領(lǐng)會所學(xué)知識會為與適用條件和范圍，特別應(yīng)注意運(yùn)用自己所掌握知識在新情景下解決問題。為了強(qiáng)化熱點(diǎn)，適應(yīng)考題變化，考前復(fù)習(xí)應(yīng)認(rèn)真分析熱點(diǎn)題的演變，利用現(xiàn)有習(xí)題通過“改頭換面”，一題多變，進(jìn)行定點(diǎn)練習(xí)。還可以圍繞熱點(diǎn)，進(jìn)行了試題變形練習(xí)，以深化和擴(kuò)大知識面，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)發(fā)展思維能力。三、戰(zhàn)勝高原現(xiàn)象復(fù)習(xí)中的高原現(xiàn)象，是指在復(fù)習(xí)到一定時期時，往往停滯不前，不僅復(fù)習(xí)不見進(jìn)步，反面有