【正文】 ，藝術(shù)教育應(yīng)該從人出生時開始，他們理所當然應(yīng)該生活在一 個美好的環(huán)境和世界中，他們理所當然地要享受人類文明的精華，他們 理所當然要享受豐富多彩、五光十色的生活。我曾經(jīng)提出，對嬰幼兒進行“三浴”（日光浴、空氣浴、水?。┓?常重要，但三浴不夠，應(yīng)加上第四浴——音樂浴，讓孩子從小沐浴在音 樂之中，甚至從胎兒開始，而且必須是第一流的音樂，比如歐洲古典音 樂，因為人的大腦接受外部信息，遵循“先入為主”的原則，即首先進 入大腦的信息占主導(dǎo)，以后同類型信息的進入，大腦會先入為主的篩選。同樣，讓孩子很早接觸美術(shù)，造型等藝術(shù)的熏陶，將對他一生的發(fā) 展產(chǎn)生影響。我在研究少年犯罪現(xiàn)象時發(fā)現(xiàn)一個鮮為人知的問題，這些花季少年 之所以走上犯罪的道路，除了大家熟知的各種原因如家庭，道德等原因 外，還有一個不能回避的現(xiàn)實，他們中間絕大多數(shù)人 在幼年時，家庭里 幾乎從未進行過任何美育教育。他們以丑為美，他們?nèi)狈ζ鸫a的審美情 趣，久而久之，靈魂扭曲，所以我們要反其道而行之，盡早地讓孩子在 藝術(shù)上接受濡染和熏陶，以培養(yǎng)高尚情操。家長需要知道哪些早教常識？說到早教一詞，相信沒有家長不熟悉，但是說到具體的早教問題，卻鮮有父母有著正確的觀念和方法，甚至還有一部分家長連一些基本的早教常識也不具備，這勢必會對孩子的早教產(chǎn)生負面影響，甚至產(chǎn)生難以估量的不良后果。針對這種現(xiàn)象，在走訪了幾位兒童教育專家后，總結(jié)出了以下幾個家長必備的早教常識：常識一：早教需要適齡化早教施教的形式多種多樣，而借助專業(yè)機構(gòu)的輔導(dǎo)和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社會專業(yè)機構(gòu)、幼兒園共同完成，而父母往往是寶寶最好的早教老師，這也是許多國家都在提倡親子早教的原因。另外，親子早教最重要的一點就是適齡化早教，而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心就可以完成的，這需要家長的親自參與，與幼兒之間形成以互動為核心內(nèi)容的親子關(guān)系，讓孩子在愛和家的溫暖中體會到親子教育的歡樂的同時，輕輕松松學(xué)到適齡的文化知識，效果自然不言而喻。12歲：在快樂的親子互動中，帶領(lǐng)寶寶探索世界，認識自我，并鍛煉寶寶的體魄，促進語言發(fā)展。23歲：注重智商和情商的共同發(fā)展，幫助寶寶養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)寶寶對閱讀的興趣，強調(diào)親子互動。34歲：鼓勵孩子初步探索自然和周圍的社會，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自理能力，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造力。45歲：注意培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造力，提高社會交往能力，感受傳統(tǒng)文化，增強藝術(shù)表現(xiàn)力，增進親子感情。56歲：注意鼓勵孩子進行科學(xué)探索，鍛煉獨立思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)和社會交往能力，為進入小學(xué)做準備。常識二：早教不是神童教育。相關(guān)調(diào)查表明，在社會群體中，超常和低智力的兒童所占的比例非常小，九成以上的兒童都是“正?！焙⒆?。而在家長中，希望孩子“正常發(fā)展”的卻只有三成，由此一些教育機構(gòu)打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號，就對家長們產(chǎn)生了極大的吸引力，但是結(jié)果往往不盡如人意，因為違背規(guī)律的方法，自然不會對事物發(fā)展起到良好的促進作用。常識三：早教不是越快越好，越早越好。家長都有望子成龍、望女成鳳的心理，但往往忽視“過之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之間成名成才。于是早教之風(fēng)越刮越烈，孩子的負擔(dān)也越來越重，但是，只有合適的，才是最好的，一味灌輸和盲目超前，會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進而影響今后的成長。常識四：早教不是特長教育。也有一些家長，將早期教育等同于特長教育，認為學(xué)得越多越好，于是盲目攀比跟風(fēng)。殊不知，特長教育一定要等發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點之后再開始。當孩子處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時期時，急于給孩子灌輸各種知識，反倒會讓孩子不知所措，起到反效果。常識五：早教不只是學(xué)知識。有些家長認為早教就是單純的找老師給孩子上課，提前學(xué)知識。這是極其片面的想法。早教是以情為先、以養(yǎng)為主、養(yǎng)教結(jié)合，重在品格素養(yǎng)和潛能開發(fā)的早期教育，目的在于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣的同時，培養(yǎng)孩子的方方面面，例如與人溝通的能力、樂觀的品質(zhì)等等，而不單純的知識文化知識的積累。常識六：早教不只是讓孩子更聰明。有的人誤以為早期教育就是智力開發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。其實早教的含義包括感知、動作、語言、認知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。如果認為早教單純的只是孩子變得比別人更聰明，那就違背了早教的初衷。外國人對于早教的重視1920 年 10 月，在印寫寫幫文秘助手德那波爾地區(qū)的一個狼洞里，有兩個“狼孩”被發(fā)現(xiàn)。人們發(fā) 現(xiàn)，這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣，他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼一樣嚎叫，他們用四肢爬行，用手直接抓進食物，人類的行為動作在他們身上找不 到任何痕跡。人們把這兩個狼孩救出之后，首先對他們進行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們雖然營養(yǎng) 不良，但身體的生物系統(tǒng)都是正常的。隨后，科學(xué)家就在人類的正常社會環(huán)境里對其進行訓(xùn) 練，教他們識字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。不久，其中一個狼孩不幸死 亡，另一個在四年之后（大約七八歲）才開始掌握一點基本的語言功能，智力水平也只相當 于一個普通的嬰兒由于他們的早期智力被狼群開發(fā)，人類特性已經(jīng)被埋沒，更 談不上什么智能了！造成這樣的結(jié)果，完全是由于他們在早期大腦的生長發(fā)育時期失去了人 類生活的環(huán)境影響，沒有受到任何人類智力的早期啟蒙教育所致。俄國生理及心理學(xué)家巴甫洛夫曾說過：嬰兒降生的第三天開始教育，就已經(jīng)遲了兩天。意大利幼兒教育學(xué)家瑪麗亞蒙太梭利也曾說過： 人出生后頭三年的發(fā)展，在其程度和重要 性上，超過人整個一生中的任何階段。為此，很多國家對于早教都實行了相應(yīng)的政策，來提 高人們對早教的認知程度。美國教育部很早就推廣 “父母輔導(dǎo)者”培訓(xùn)，創(chuàng)辦“從出生到 3 歲”的培訓(xùn)班，美國 人十分重視人的獨立性和自力更生精神，他們認為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強嬰幼兒 的獨立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益，因此，父母從嬰兒 1 歲半起就開始培養(yǎng) 其自我服務(wù)的技能。1997 年美國總統(tǒng)比爾克林頓明確提出： “美國教育十點行動計劃”之一的“從頭腦 啟動計劃”——就是從生命第一天就開始的嬰兒教育計劃。在英國，社區(qū)兒童中心都會給嬰 幼兒提供多種服務(wù)，例如為所有 0－5 歲的嬰幼兒提供一個連續(xù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)體系就是其中 的一項重要服務(wù)內(nèi)容，使孩子們在生活中獲得更多更好的發(fā)展機會，讓每個幼兒都能在將來 成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。在法國家長的意識里，藝術(shù)教育對孩子的未來非常重要。孩子的教育從襁褓中就開始了，家長會潛移默化地去影響孩子，不管是做任何事情，都不會隨心所欲，都會考慮到孩子正在注視著他的一舉一動。法國的早教課更像是藝術(shù)細胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程，父母在尊重孩子自 我的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)孩子的感性認識。在加拿大，寶寶稍大一點時就可以送其到“play school”，而不是去學(xué)校上課學(xué)習(xí)。在早教機構(gòu)里，孩子們可以自由選擇參加美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等興趣活動。加拿大的 早教專家們普遍認為：幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，因此培養(yǎng)動手能力更為重要。在日本，父母在孩子很小的時候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生 活中，家長到早教學(xué)校都會特別注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。在日本你會發(fā)現(xiàn)，上 課或全家人外出旅行的時候，孩子都要無一例外地背一個小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。 少年強則國強，少年智則國智。無論在歐洲、美洲還是亞洲，對孩子進行早期教育已經(jīng) 成為了培養(yǎng)未來優(yōu)秀人才的共識。任何一個民族都不會希望自己的孩子輸在起跑線上，讓我 們共同為孩子搭建早期教育的平臺，讓孩子能夠最大限度地發(fā)揮潛能，為自己贏得美好未來！國內(nèi)早教的發(fā)展和趨勢俄國著名生理心理學(xué)家巴甫洛夫說： “嬰兒降生第三天開始教育，就遲了兩天”。國內(nèi)也 有諺語“三歲看大，七歲看老”。不管事實有沒有這么夸張，但是國內(nèi)外早教市場的蓬勃發(fā)展，或多或少的詮釋了發(fā)展提前教育的趨勢。世界教育專家認為，早期教育是 21 世紀兒童教育的大趨勢。聯(lián)合國文教組織亦發(fā)表報 告稱：教育產(chǎn)業(yè)是 21 世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)。世界各國對嬰幼兒早期教育日益重視，歐美、日本、港臺、東南亞等國家和地區(qū)到上世紀 80 年代普遍成立了專門的機構(gòu)，面向家庭提供各類教 育服務(wù)，到 90 年代，已經(jīng)建立了相當完善的理論和服務(wù)體系。隨著中國與國際接軌步伐的 加快，早期教育在中國大陸也越來越受到社會各界的高度重視。我 國的早教在 1991999 年開始萌芽。2000 年，全國已有 3 個城市開設(shè)了早教（北京、上海、合肥）機構(gòu),國務(wù)院在（20012010 年）《中國兒童發(fā)展綱要》指出：兒童期是人的生 理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，教育必須從兒童早期著手培養(yǎng)。教育部“十五計劃”也明確指出： 要“重視發(fā)展兒童早期教育，努力使城鄉(xiāng)兒童在入小學(xué)前能夠接受多種形式的學(xué)前教育”。政 府的重視更催生了早教市場的快速發(fā)展。目前，嬰幼兒早期教育行業(yè)在國內(nèi)已經(jīng)成為繼房地 產(chǎn)和醫(yī)療行業(yè)之后，又一被人們高度關(guān)注的消費熱點。各種跡象表明，國家對早期教育也給 予了高度的重視和支持。從 2001 年開始，各級政府也開始加大對早教的關(guān)注和投入力度。2003 年的非典對國內(nèi)的早教市場造成了重創(chuàng)，國內(nèi)的早教機構(gòu)進行了一次大洗牌。2005 年國內(nèi)外更多資本的進駐早教市場，讓早期教育成為了名副其實的“朝陽產(chǎn)業(yè)”。但是，目前我國的嬰幼兒教育系統(tǒng)還不夠完善，全國有 30,000,000 的 0－6 歲兒童幾乎 沒有任何機會接觸到正規(guī)的早期教育。多年來，中國政府用于早期教育的投入只占全國教育 經(jīng)費的 %，尤其對 0－3 歲兒童的早期教育沒有任何投入，遠遠不能適應(yīng)未來人才發(fā)展的 需要。同時，由于許多年輕家長缺乏科學(xué)育兒的常識，不懂得怎樣對嬰幼兒實行早期智力開 發(fā)；加之工作繁忙，無暇顧及子女教育而把孩子交給老人看護；更有甚者，對孩子教育采取 順其自然，放任不管的態(tài)度，用一些違反科學(xué)、違反嬰幼兒成長規(guī)律的行為和方法去教育孩 子，給嬰幼兒的教育造成了誤導(dǎo)??一系列問題的存在，都呼喚著我們要有一套科學(xué)、完整 的嬰幼兒教育方法和體系，以便給新生兒父母、家長科學(xué)的引導(dǎo)，給孩子個性化的指導(dǎo)、教 育和訓(xùn)練，使之能夠得到科學(xué)有效的早期教育。“窮什么也不能 窮了教育”，“不能讓孩子輸在起跑線上”這些流行語已經(jīng)深入國人內(nèi)心。現(xiàn)在高學(xué)歷的年輕父母越來越多，隨著他們對先進而科學(xué)的教育理念的了解和接受，他們從懷孕孩子之時就開始制定“0 歲計劃”，讓孩子接觸科學(xué)早教。特別是 2006 年 12 月 17 日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強人口和計劃生育工作統(tǒng)籌解決人口問題的決定》，明確指出要“大力普及嬰幼兒撫養(yǎng)和家庭教育的科學(xué)知識, 開展嬰幼兒早期教育”。這種狀 況，在很大程度上影響著國內(nèi)早教市場的規(guī)模。因此，可以預(yù)言中國的早教市場規(guī)模在未來 十年內(nèi)將進入快速發(fā)展期。早教包括些什么內(nèi)容？ 早教包括些什么內(nèi)容？主要包括以下六個方面： 1． 運動教育運動訓(xùn)練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動作的靈活、協(xié)調(diào)和正確，還有助于鍛煉幼兒 的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。2． 感官教育對幼兒進行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過對外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺和觀察力。這