【正文】 好記憶與遺忘的關(guān)系。背誦是解決記憶與遺忘的最佳途徑之一。背誦，從古到今一直被中國(guó)人視為學(xué)習(xí)良方。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要提倡背誦，沒(méi)有熟練地背誦百來(lái)篇語(yǔ)言材料，就難以真正掌握英語(yǔ)。有了背誦的習(xí)慣，就有了開(kāi)口的基礎(chǔ)。背誦可以幫助我們自然地學(xué)會(huì)單詞、習(xí)慣用語(yǔ)和句型的實(shí)際運(yùn)用。相對(duì)朗讀而言，背誦是提高朗讀的最好辦法，也是語(yǔ)感的重要來(lái)源。然而，背誦是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。其主要原因是背書是苦差事和學(xué)生對(duì)背誦的好處認(rèn)識(shí)體會(huì)不夠深刻，也缺乏一套科學(xué)的背誦方法。此外，不少學(xué)生常因背誦時(shí)容易讀后忘前，而不愿背誦。背書苦和背書后又遺忘是自然的，但是只要使學(xué)生養(yǎng)成了背書的良好習(xí)慣，嘗到了背書的甜頭，苦中的樂(lè)趣是很大的。背誦要得法，否則事倍功半。背誦的技巧和方法很多，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解——關(guān)鍵詞提示法，即把背誦材料在理解基礎(chǔ)上找出關(guān)鍵詞，利用它的提示，把整篇材料背下來(lái)。（六）“用”(Communicating)的習(xí)慣。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的就是用英語(yǔ)進(jìn)行交際。然而，正如人教版義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材英方主編N、J、H、Grant先生撰文指出：“Iamveryimpressedbytheteachers and the teachers arehardworkingandtry hard to teachEnglishaswellas :thereisnotenoughopportunityoutsideclass to : don?tjuststudyEnglishtrytouseit, evenwitheachother.”(September4,1991 LearningEnglish)這種學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，相當(dāng)嚴(yán)重。作為教師，首先我們要在英語(yǔ)教學(xué)原則“Speak English as much as Chinese when necessary.”指導(dǎo)下，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，在濃郁的英語(yǔ)氛圍之中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿說(shuō)，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，使用已學(xué)過(guò)的單詞、句型來(lái)表達(dá)自己的思想，如：當(dāng)別人擋住了我們的去路時(shí)，可以說(shuō)：“Excuse me.”，要借別人的字典時(shí)，說(shuō)：“MayIborrowyourdictionary?”等等；其次，老師要以身作則，起模范作用，英語(yǔ)教學(xué)生活化，主動(dòng)在各種場(chǎng)合盡量多講英語(yǔ)，用英語(yǔ)寫通知、海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境；再次，課堂上抓好“對(duì)話練習(xí)”教學(xué)，讓學(xué)生多作Roleplaying練習(xí)，體驗(yàn)開(kāi)口講英語(yǔ)的樂(lè)趣；最后，教師要多指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用英語(yǔ)，示范例句，消除學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的心理障礙。只要師生之間常進(jìn)行形式多樣的口頭或書面交流，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力會(huì)逐步得到提高的。（七）“寫”(Writing)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，除了掌握口語(yǔ)外，還須掌握一定的書面語(yǔ)。在教學(xué)中，常會(huì)遇到這種現(xiàn)象：有些單詞、短語(yǔ)、句子，學(xué)生讀得出，說(shuō)得出，但就是寫不出，動(dòng)筆便是錯(cuò)。這是忽視書寫教學(xué)的表現(xiàn)。書寫是語(yǔ)言交流的一種形式，認(rèn)真書寫有助于記憶，有助于語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。英國(guó)哲人弗朗西斯培根（FRANCISBACON）說(shuō)得好：“書寫使人精確?！币?guī)范、美觀大方的書寫還會(huì)給人一種賞心悅目的享受。根據(jù)義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中的教學(xué)要求，良好的書寫習(xí)慣是能用書寫體熟練、清楚地書寫，大小寫、詞距、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等運(yùn)用正確、規(guī)范。初一是書寫教學(xué)階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，我們教師要特別注意：課堂上認(rèn)真教好筆順。錯(cuò)誤的筆順寫出來(lái)的字母，不好看，不準(zhǔn)確，速度也慢。因此，教師的示范和糾正錯(cuò)誤是抓好書寫教學(xué)的前提。要求學(xué)生書寫規(guī)范，如大寫不應(yīng)頂格，小寫的bdfhkl等，都須頂格寫。教師的楷模作用。教師的示范比反復(fù)講解，不斷譴責(zé)有效得多。貴在堅(jiān)持。書寫教學(xué)階段之后，對(duì)認(rèn)真書寫習(xí)慣的訓(xùn)練仍不可中斷，否則，會(huì)使之前功盡棄。此外，“寫”的內(nèi)涵還包括用英文寫作。只要教師按課程標(biāo)準(zhǔn)要求安排指導(dǎo)學(xué)生從造句、編寫簡(jiǎn)單對(duì)話起，逐步模仿寫簡(jiǎn)單的書信、便條、通知、看圖說(shuō)話等，并且與聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練相結(jié)合，會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。（八）“習(xí)”(Reviewing)的習(xí)慣。古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”這是古人的智慧結(jié)晶?！傲?xí)”不應(yīng)當(dāng)僅是指“復(fù)習(xí)”，還應(yīng)包含“預(yù)習(xí)”這含義。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，大體上可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——做作業(yè)——復(fù)習(xí)。這四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全過(guò)程，缺一不可。課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)生課外自學(xué)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的兩個(gè)大環(huán)節(jié)。這兩者的作用和在教學(xué)中的地位是不言而喻的。若養(yǎng)成了這兩個(gè)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率,在整體上取得事半功倍的效果；反之，會(huì)使學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，甚至厭惡，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。三、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及對(duì)策。據(jù)調(diào)查和觀察，目前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的狀況令人擔(dān)憂。諸如上述幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從大多數(shù)學(xué)生來(lái)看，幾乎哪一種習(xí)慣都不具備。其反面就是學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。比如書寫句子時(shí)，寫一個(gè)單詞就隨手打一點(diǎn)，如English、is、very、important、for、us還有的學(xué)生喜歡把兩個(gè)單詞連在一起，如Thereisadeskintheroom，或者把一個(gè)單詞寫成兩個(gè)“單詞”，如Engli shisve ryimport ant或要么字跡潦草、無(wú)法辨認(rèn)，要么斜體、圓體、手寫印刷體三體混用，要么句首字母不大寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆等；比如朗讀英語(yǔ)不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀；比如課堂上不少學(xué)生，尤其是女學(xué)生怕羞，怕被別人笑話，不敢大膽開(kāi)口，大聲說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀，回答問(wèn)題時(shí)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；比如學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀，模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來(lái)朗讀課本上的“英語(yǔ)”，造成怪腔怪調(diào)，五花八門；如此等等。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，首先不能責(zé)怪學(xué)生。最直接的原因在于教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中沒(méi)有真正發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，往往忽略了“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”在教學(xué)中的地位。備課寫教案沒(méi)有這項(xiàng)內(nèi)容；上起課來(lái)，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，找不到培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，至于課后了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣就更少見(jiàn)了。但是，教師不能負(fù)完全的責(zé)任。目前普遍采取的成績(jī)考查辦法，是以考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平。在這種體制下，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是隱性的。雖然它會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)起著一定的作用，但是很難被察覺(jué)，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不容易引起重視的一個(gè)原因。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？總的來(lái)說(shuō)，“冰凍三尺，非一日之寒”，良好的（或不好的）英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是在短時(shí)期內(nèi)形成的，培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣要作長(zhǎng)期不懈地努力。根據(jù)筆者多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：（一）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這里講的教學(xué)過(guò)程是指學(xué)生的整個(gè)中學(xué)求學(xué)時(shí)代。學(xué)生只有時(shí)刻都在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。葉圣陶先生說(shuō)：“養(yǎng)成良好