【正文】 tantly修飾時，表示說話人的贊賞或厭煩的感情。如：He was always thinking of 。(1)過去進(jìn)行時強(qiáng)調(diào)動作在過去某時刻正在進(jìn)行或持續(xù)，而一般過去時表示動作的完成。如：He was writing his position last 。(不一定寫完)He wrote his position last 。(已經(jīng)寫完)(2)表示過去的狀態(tài)、感覺及心理活動的靜態(tài)動詞(如be, like, love, hate, fear, own, hear, see, know, want, notice)可用于一般過去時，但通常不用于進(jìn)行時。如：I hated it when a man spoke with his mouth full of 。(3)一般過去時與always, constantly, forever, continually等連用，表示“過去經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作”。而過去進(jìn)行時與always, constantly, forever, continually等連用，表示動作的重復(fù)，常帶有感情色彩。如：He always got up at 。He was always thinking of his 。(4)有時過去進(jìn)行時可以用來替換一般過去時，但一般過去時表示主語的行為是經(jīng)過認(rèn)真考慮的。而過去進(jìn)行時表示一種較隨便或沒有進(jìn)行仔細(xì)考慮的行為。如：I thought that he would agree with 。I was thinking of persuading him to follow my 。第二篇：新概念英語第一冊第七課教案Lesson 7 Areyou a teacher?（text part）教材分析新概念英語是世界聞名的英語教程。本版是該書出版30年來經(jīng)作者親自修訂的唯一新版。這套經(jīng)典教材通過完整的英語學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生掌握英語的4項(xiàng)基本技能聽、說、讀、寫，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮自己的潛能。此第一冊《First Things First英語初階》的學(xué)習(xí)對象為英語初學(xué)者，共有144課。學(xué)習(xí)者學(xué)完后可以達(dá)到初級以下和初級的英語水平。學(xué)生分析我教的是高一年級雙語班的學(xué)生，大部分學(xué)生以前學(xué)過英語，但是學(xué)過得是字母等基礎(chǔ)知識，所以他們應(yīng)該從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)。還有學(xué)生雖然對英語感興趣，但是學(xué)習(xí)主動性還有待加強(qiáng)，部分學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，未能主動通過多種渠道獲取信息。因此，在本課堂教學(xué)過程中，擬著重訓(xùn)練學(xué)生通過多種渠道獨(dú)立獲取信息，分析信息及提取信息的能力。Teaching aims（教學(xué)目標(biāo)） aims（知識目標(biāo)）a)To help students understand and use the following words and expressions and make simple sentences: name ,what ,nationality ,job ,keyboard ,operator ,engineer ,what’s ,I’mb)Translate the sentences to understand the sentences patterns: I am a …./My name is …/Are you a…./What is your job？ aims（能力目標(biāo)）a)Be able to talk about someone’s name，job ,nationality in their daily life using )Develop students’ innovative sense，spirit and aims（情感態(tài)度）a)To improve the ability of cooperative )Be polite when they are asking points（重點(diǎn)） students’ reading ability and grasp the new words and new sentences patterns students to understand the points（難點(diǎn)） to use article a and some one’s name,job ,nationality in One period 教學(xué)方法 approach 采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)鏈，讓學(xué)生在以個人或小組合作的形式完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語言知識并獲得語言能力。 approach通過對話或者情景會話讓學(xué)生充分利用課堂45鐘時間理解課文并學(xué)會運(yùn)用有些重要單詞和句型。 teaching 充分利用現(xiàn)有的教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，體改教學(xué)效果，本課堂將現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語課程結(jié)合起來，服務(wù)于課堂教學(xué)。教學(xué)過程Step1 Greetings＆Leadin After greeting I will ask for some questions and we will have words dictation which we learnt last period I will start my starting my class, I will ask some questions to lead in them ：通過提問，又一次復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，也引出課文話題，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。? you a French student or Japanese student? it an English car or an American car? Step2 Reading In this part，teacher ask students to read the dialogue by : I am a new name’s : Nice to meet name’: Are you French? SOPHIE: Yes，I : Are you French too? ROBERT: No，I am : What nationality are you? ROBERT: I’ am : Are you a teacher? SOPHIE: No, I’m : What is your job? SOPHIE: I’m key board : What’s your job? ROBERT: I’m an 3 Interpreting After reading teacher and students translate above the dialogue into