給我一個(gè)支點(diǎn)我可以撬動(dòng)地球-文庫吧
2024-10-25 10:59 本頁面
【正文】 過程等等行為表現(xiàn)，來評價(jià)教師的課堂教學(xué)，樹立“以學(xué)論教”的評價(jià)觀念。其次，轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神上這種需要特別強(qiáng)烈。引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，正是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。因?yàn)樗钦鎸?shí)的，所以需要我們教師給予應(yīng)有的尊重、理解、悅納；因?yàn)樗强少F的，所以我們就應(yīng)本著“以人為本”的人文精神，以發(fā)展的眼光構(gòu)建多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生真實(shí)個(gè)性的思想中尋找其蘊(yùn)涵的合理之處，為學(xué)生彰顯各自的生命力量、發(fā)展各自的獨(dú)特精神提供一個(gè)廣闊、和諧、自主的空間。比如：激發(fā)學(xué)生參與評價(jià)的興趣、給予學(xué)生充分的參與評價(jià)的機(jī)會(huì)、重視學(xué)生的自評與互評。二、規(guī)范教學(xué)行為，構(gòu)建課堂評價(jià)平臺(tái)。規(guī)范教學(xué)行為，構(gòu)建課堂評價(jià)平臺(tái)。要求廣大教師密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展趨勢，把握時(shí)代脈搏；改變思維方式，突破思維定勢；不斷拓寬知識領(lǐng)域，提高綜合素養(yǎng)，尤其重要的是樹立正確的師生觀，建立新型的師生關(guān)系，教師真正從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)行為，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量的提高。教師課堂教學(xué)行為的優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下方面：、具體確立合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和任務(wù)是上好每一節(jié)課的前提條件。科學(xué)的評價(jià)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所要求的課堂教學(xué),應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂明確合理的雙基教學(xué)目標(biāo)，能力發(fā)展目標(biāo)和情感態(tài)度形成目標(biāo)，做到既教書，又育人。、準(zhǔn)確教師在組織和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，做到知識教學(xué)與能力發(fā)展的統(tǒng)一，科學(xué)性與思想性的完美結(jié)合；同時(shí)反映學(xué)科的前沿知識與最新信息；加強(qiáng)學(xué)生的觀察力，記憶力，想像力，思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，并巧妙地滲透情感教育。教學(xué)組織能力的優(yōu)化包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力，其核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。在具體組織中要突出對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，盡量減少講授時(shí)間，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，使學(xué)生充分參與。、得體心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生非常負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想，其原因是教師未樹立有效的交往性態(tài)度。鑒于此，我們十分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交往，一是教師對學(xué)生的尊重與信任，對每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是教師課堂上的熱情與寬容，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，坦率與自發(fā)性，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性與創(chuàng)造性。、質(zhì)量高教學(xué)效果和質(zhì)量要通過課堂教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)和評價(jià)。課堂教學(xué)要形成教師教得生動(dòng)活潑、學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、師生關(guān)系和諧融洽的氣氛。在評價(jià)課堂教學(xué)效果時(shí)，不僅要看學(xué)生對知識的掌握情況，還要看是否對學(xué)生能力和非智力因素的培養(yǎng)，更主要看是否促進(jìn)學(xué)生良好的品行和健康人格的形成。三、注重生成性教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。葉瀾教授曾指出：課堂應(yīng)是向未來方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。品德課堂教學(xué)十分注重生成性教學(xué)，這既是由品德新課程的教學(xué)目標(biāo)所決定的，也是由品德課堂的復(fù)雜性所決定的。例如，我再執(zhí)教《說說我的朋友》這一活動(dòng)主題時(shí)，提了如下問題：你發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的那些優(yōu)點(diǎn)？贊揚(yáng)過同學(xué)嗎？許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)的并不多，自己給過別
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