【正文】 學體驗，導學案的改進勢在必行，１、學法指導：這里的問題出現于：學法指導還是以傳統(tǒng)的教學模式出發(fā)。在而空洞。２、學習目標的設計：大多以教師用書中的三維目標為模版，自已稍加改進，作為導學案的學習目標，這樣的學習目標成了一種形式，沒有特色。改進措施：１、分析目標，精確把握課標，為學習目標的制定提供標準； ２、語言表達明確、具體、科學、可操作，切忌千篇一律。３、教學目標圍繞學生設計，不宜過大、空洞，應有特色。４、導學案及時反饋：設定專門的疑惑欄目，且要形成習慣。課前一定要作反饋，優(yōu)秀組，成員，不理想的小組，成員。問題反饋。導學案的改進首先從編制入手，學生改變同步進行，在改進的過程中，應盡量做到簡潔，同時要意識到不要走極端，思想活躍，模式不僵化。一旦成形，要穩(wěn)定發(fā)展，不能一天一個花樣，應以改良為主。明確方向，不論是教學還是學習，應以教師意志為方向，當然主要是引導，但方向是不會被別的因素所左右的。最后導學案的編制是高效課堂推行的保證，這已成共識。二、教師不能急于求成，戒除浮躁心理。在學生展示時，學生表達能力有限，膽小，應付了事。只要學生的態(tài)度是認真的。要給予誠摯的鼓勵和建議。情感是可以傳染的，教師的心態(tài)會被學生直接感受知。切忌情緒一落千丈，言語失控。這對教學出現的問題于事無補，長期以往，教學會進入到一個惡性怪圈。且對身體不利。在組織教學方面，發(fā)揮導演作用，教師不能操之過急，急于完成教學任務，先把學生的思想轉變過來，后面的工作將會相對順利一些，也為后面的教學推進提供了基礎。三、培訓――最好的學習。樹立終生學習的思想，學習新的理念，經試驗、糾正、改良，為我所用。不局限于知識方面的培訓，還是以理念、習慣、思維等方面為主。在教學過程中，對于學生自律能力、基礎較弱的情況下，如果還用以前的課堂模式，作用不顯著，精力不允許，對于小組長的培訓顯得尤為重要。培訓要做到實處、細處，要有明確的導向，不能過大，空洞，并要有反饋。四、教師自身興趣、愛好的發(fā)展。我一直認為教育應在課堂之外，豐富教師課外生活，發(fā)展業(yè)余愛好。教師應從繁忙的教學工作抽身出來。放松心情，有一個良好的心態(tài)。因為一個人的心情是可以傳染的。當學生看到的是一個充滿朝氣，陽光的教師。對于良好的課堂氣氛是非常重要的。教學不是疲勞的掙扎。五、課堂上的教師情感對于課堂上的不和諧困素，學生只是少數，對學生的全面否定，甚至是打擊諷刺，雖然沒有直接打擊其它同學，學生會感到委屈，甚到認為老師大題小做，如果這種情況經常出現，那么你將會走向學生的對立面。有措施，言必行，行必果，但形怒不形于色，對有的現象不要看的過于嚴重。既讓學生感到你的溫暖，同時也要讓學生感到你的威嚴，課堂上有的事是不能做的。最后，對于高效課堂的推進，挑戰(zhàn)是非常嚴峻的，機遇也是有的，但現在最需要的是熱情。2011/11/21第四篇：昌樂二中培訓心得體會培訓心得體會很高興能參加這次培訓，作為年輕的教師，我深知應該多多參加這樣的培訓來提高自己，鍛煉自己。只有這樣才能使我快速成長起來。這次小店區(qū)教育局請來了昌樂二中的優(yōu)秀教師們?yōu)槲覀兣嘤枺龢范幸徽n改為中心，全面推進素質教育的全面舉措，得到專家和社會的高度肯定。該校堅持抓住課堂就是抓住素質教育的“牛鼻子”，找到素質教育的“發(fā)力點”只有課堂高效了，一切教育活動才會顯得從容不迫，游刃有余。昌樂二中的成功源自于“271”高效課堂實施。一． “271”高效課堂的內涵學習內容：20%的知識自學能會，70%的知識合作學會，10%的知識老師教會。學生組成方面：20%特優(yōu)生 70%優(yōu)秀生 10%待優(yōu)生基本步驟：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。二．.學校管理方面學生學習習慣培養(yǎng)好。盡管進入教室聽課的教師很多，但學生不受干擾，仍繼續(xù)學習、讀書。三、班級自主管理方面1．班級行政管理小組（1）組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況如此每個學生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。）（2）實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效學習小組（1）實行組內分層學習模式。（2）設立小組行政組長。（3）人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。3．學科高效學習研究小組每個小組六人，設立組長，實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學習班長”，在學習班長的組織下，把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規(guī)律，改進不同層次 的學生對該科的學習方法。將組員按學習的能力分AABBCC，A拔高點評，B展示成果，C記錄理解。在學習中，充分調動學生的積極性和主動性，同時重視小組成員的互幫互助，共同提高和進步。利用孩子們強烈的表現欲望來帶動所有孩子參與課堂。多樣化教學評價。學生的評比不再是評比單個的學生，而是評比優(yōu)秀學生小組，表彰先進群體。如何調動學生小組的積極性？怎樣管理學習小組？新的問題又擺在面前。學習昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責任感的、組織管理能力最強的學生擔任學習小組的組長，定期培訓小組組長，發(fā)揮學習小組組長的管理、組織、檢查作用。對于普通高中的學生的應多方位進行評價：紀律、衛(wèi)生、導學案預習情況，上課小組的表現及個人展示、點評情況等。每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個小組每周的表現，月月考評，學期表彰，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。四，精心設計導學案、訓練案。如果說建設學習小組是高效課堂形式上的保證，那么編制好導學案、訓練學案就是高效課堂內容上的保障。對于普高的學生自主學習能力差，導學案必須做到有發(fā)必收、有收必改、有改必批、有批必評、有評必糾錯。在這兩天中，我們的學生在昌樂老師的培訓和帶領下也活躍了起來，也積極了起來，讓我更清楚的明白了孩子們都能有踴躍表現的一面，更讓我明白教學方法是多么重要。教育的真諦是培養(yǎng)學生的學習能力，使其自主學習，創(chuàng)新學習，終身學習。將來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人?！皫еR走向學生”不過是“授人以魚”, “帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教給學生良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是檢驗我們中學教育成功與否的一個重要指標。第五篇：昌樂二中學習心得體會昌樂二中學習心得 9月23日至25日，我們一行12人赴山東昌樂二中學習，參加了昌樂二中舉辦的“全國骨干教師271高效課堂“實操班的培訓，時間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。說實話本次學習我是帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認真聽取了講座，深入課堂聽課，現場感受課間操，并與相關師生進行了簡短的交流，受益匪淺，不慮此行。尤其是昌樂二中師生的激情投入，學生自主學習，自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼。走進昌樂二中，明顯感覺就像走進一個“場”，這兒的學生真的跟其他學生不一樣。這個不一樣，不僅僅是全校學生著校服、留短發(fā)、穿運動鞋，而是深刻的教育來自深刻的體驗后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽光活潑的個性，學習壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。無論是課堂還是課外，學生踴躍的學習積極性都給我留下了深刻的印象。培訓期間，我們深入班級聽課，實地感受了“271”課堂及學生“自主學習力”的高效，切身領悟到“課堂是知識的超市，生命的狂歡”的真正內涵；通過聆聽四位班主任的專題報告，體會到學生“自主管理力”的神奇；通過觀摩課間操和早自習，體會了“管為不管，牽手實為放手”的育人本真以及“自主生活力”的價值所在。山東回來，便陷入深深的思考。我從教近20年，也曾嘗試各種教育教學的改革，但從未走出過傳統(tǒng)教育模式的禁錮。這次昌樂二中的見聞，他們對傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂二中的成功，我們雖然不能復制，但昌樂二中的成功經驗，我們可以借鑒。現將學習心得體會總結如下：學校教改措施務實，管理精細化。昌樂二中的教改不只滿足于一般號召，而是有系統(tǒng)的思考、操作的規(guī)程、相關的培訓，一抓到底，環(huán)環(huán)落實，講求實效。小組合作學習模式化，頗具特色。小組合作學習極大地改變了學生的學習方式、管理方式，學生自主學習、自主管理意識和能力大大增強，學習由被動轉為主動，可資借鑒。學科高效學習研究小組使學生在合作中快樂成長。昌樂二中在學習和管理上從2007年嘗試高效的學習小組制，在不斷的探索和改進中取得了理想成績。他們提倡小組成員之間團結協(xié)作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經驗。在學習上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學會了承擔責任，真正體會到了“小組榮辱，我的責任！”，通過每周、每月、每學期的小組綜合評比，他們真正明白了“團結就是力量”“合作才能共贏！”。（1）實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學科班長”，在學科班長的組織下，在每個小組又選出學科組長，由學科班長和學科組長組建的學習小組把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規(guī)律，改進不同層次的學生對該科的學習方法。（2）每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。(3)每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會，并做專門的記載，由各科任教師對高效學習小組輔導，促進提高。學生學習主動性、積極性得到充分發(fā)揮。在我聽的幾節(jié)課上，都看到了學生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言；另外，我還看了幾位同學的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細的記錄，這些充分說明學生在課后花了大量的時間與精力進行了預習。同時我還找了個別學生、個別老師作了簡