【正文】 區(qū)別，把新知識納入已有的知識體系中，有利于知識的建構(gòu)。四、鼓勵獨(dú)立思考，倡導(dǎo)交流合作。整節(jié)課以思考、交流貫穿全過程，讓學(xué)生在觀察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、合作交流的空間。教學(xué)中，無論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”都是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識?？傊?，在本課中進(jìn)行的教學(xué)方面的實(shí)踐，使我有了一定的收獲。今后還應(yīng)不斷反思，加以總結(jié)和改進(jìn)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。按比例分配教學(xué)反思按比例分配是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的意義和比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“兒童體內(nèi)水分與其他物質(zhì)的比是4：1”的含義，通過畫線段圖或折紙的方法分析數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生明確兩點(diǎn)：（1）兒童體內(nèi)水分與其他物質(zhì)的比是4：1，就是把明明的體重平均分成5份，水分占其中的4份，其他物質(zhì)占1份。（2）以此為基礎(chǔ)，推想出水分占體重的，其他物質(zhì)占體重的。從而得出常用的兩種解法：一是把比看作平均分得的份數(shù)，用平均分的方法來解答；二是把比化作分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法問題來解答。因此上課開始運(yùn)用了真實(shí)的情境，讓學(xué)生感覺到比的應(yīng)用就在我們的身邊，按比例分配也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)提煉出的數(shù)學(xué)問題直入中心，通過學(xué)生提出問題，嘗試分析解決問題、交流各自方法、概括歸納出按比例分配的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。整個(gè)過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸，讓不同的學(xué)生各取所需。按比例分配是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，以及比的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，與比的知識的關(guān)系十分密切，與后面的正反比例知識沒有多大的關(guān)系。由于學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生所學(xué)的知識特點(diǎn)，接觸平均分的方法較多，按比例分配的方法學(xué)生雖然在平時(shí)的生活中已有一定的感受，但對于具體分配的原理并不是那么的清晰，因此在教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的已有水平和新的知識幫助學(xué)生搭建最近發(fā)展區(qū)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索解決問題的過程中，掌握按比例分配的方法。在教學(xué)的過程中，我靈活處理教材，讓教材更加貼近學(xué)生，同時(shí)發(fā)揮意在發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)設(shè)性，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問題中，提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。一、靈活處理教材，讓情景更能激發(fā)學(xué)生的探究意識。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必段從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)。其重要的目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)的樂趣。在教材的安排中，是一個(gè)農(nóng)場分種兩種植物，這樣的情景對于學(xué)生而言是陌生而有距離的，因此在教學(xué)中我放棄這個(gè)例１,采用 六年級（1）班和二年級（1）班共同承擔(dān)了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，平均每個(gè)班的保潔區(qū)是多少平方米？這樣的一個(gè)問題，是學(xué)生身邊的問題，能夠激起學(xué)生解決問題的興趣。其二，由于六年級和二年級打掃衛(wèi)生，解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考這樣問題，這樣公平嗎？引導(dǎo)學(xué)生情感的沖突，打破學(xué)生心理平衡，怎么可以讓六年級的學(xué)生和二年級學(xué)生做同樣的多的活？一方面樹立學(xué)生正確的道德觀，尊老愛幼是我們的民族的傳統(tǒng)。另一方面為下面引出按比例分配的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)生認(rèn)識到六年級不能與二年級平均分的時(shí)候，增加條件：如果按3 ：2分配。引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答：用你學(xué)過的知識解答例題，并說一說怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的思考，思維是數(shù)學(xué)的體操。只有讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生更好地發(fā)展。在學(xué)生的解決問題的過程中，學(xué)生雖然沒有按我的預(yù)期出現(xiàn)四五種方案，但也出現(xiàn)了兩種方法，在學(xué)生比較的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受兩種方法的優(yōu)劣，為下面的在具體的情境中選擇適合的方法進(jìn)行解答。其二，精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。我校505班有男生30人，女生18人。體育課上，邱老師要把24個(gè)實(shí)心球分給男、女同學(xué)你覺得怎樣分配球較合理，請寫出具體方案。一個(gè)長方形周長是20厘米，長與寬的比是7 ：3，求長與寬各是多少厘米？一個(gè)的再次嘗試，并不是簡單的與例題重復(fù)，鞏固第２題的練習(xí)，也具有一定的思考的含量。要讓學(xué)生從本質(zhì)上來理解按比例分配，按的是什么比，分配的是什么東西？從而幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長期以來，應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視，使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練，針對這種現(xiàn)狀。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣，學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會，因此，我課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你找到的比，學(xué)生們找到了很多，如：（1）我與弟弟的身高比是2：1；（2）：王大爺與李大爺今年橘子的收成比是2；5；（3）我班男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是4；5等等??在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己提出問題，引人新課,既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，又使學(xué)生感受到按比分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際。通過從生活實(shí)際引人按比分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實(shí)際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能主動去解決實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。在解決實(shí)際問題的過程中，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。其次，當(dāng)兩道例題講完后，學(xué)生大多數(shù)已感到疲勞，為了緩解這種現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)自己需要設(shè)定比，動手調(diào)配果汁的練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這既是對今天所學(xué)內(nèi)容的一種梳理，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 最后，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注重學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，練習(xí)由易到難，層層遞進(jìn)，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展練習(xí)：幫劉爺爺收電費(fèi)；房租怎樣分配才合理。以此來滲透平均分與按比分配的不同，讓學(xué)生體會按比分配的科學(xué)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)解決此類問題的學(xué)習(xí)熱情。從本節(jié)課上可以欣喜看到，我班學(xué)生的問題意識明顯增強(qiáng)。發(fā)現(xiàn)問題的能力大大提高。因此，學(xué)生的思維能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)也顯得老師的評價(jià)更真誠，使得老師的評價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相得益彰，學(xué)生掌握情況良好。但由于時(shí)間的關(guān)系，動手調(diào)配果汁的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)沒有很好的落實(shí)。所以，本節(jié)課的趣味性稍顯不夠。這有待于在以后的教學(xué)中改正。本節(jié)課主要采用復(fù)習(xí)引入，操作實(shí)踐，指導(dǎo)自學(xué)，分析比較，實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)法。在課的開始部分，第1小題的復(fù)習(xí)來加深學(xué)生對比的理解，第2小題體會平均分的意義，安排第3小題的動手操作，主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更為了促使學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生在“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知“按比例分配”的概念，從而老師點(diǎn)出在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，有平均分配的，還有并不是平均分配的，那就需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來分配，這樣分配的方法就叫做按比例分配。在課的探究過程，學(xué)生積極提出問題，師生共同探究讓學(xué)生明確這道題分配的是體重，按照水分與其他物質(zhì)的比是4：1來分配的，從而為解決問題打下鋪墊。接著讓學(xué)生邊自學(xué)，邊獨(dú)立思考猜想出解決問題的妙招是什么，然后和同學(xué)們交流分享自己的解決妙招，從而讓學(xué)生充滿自信心，體會到快樂。也做到了既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。在課的鞏固過程，安排了一個(gè)多層次的練習(xí)來鞏固和強(qiáng)化新知識，從而重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動全體學(xué)生的積極性，既檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。第四篇：《按比例分配》教學(xué)反思《按比例分配》教學(xué)反思身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《按比例分配》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！栋幢壤峙洹方虒W(xué)反思1按比例分配是蘇教版小學(xué)六年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識，這些知識是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，平時(shí)接觸較多的是平均分的方法，所以在教學(xué)時(shí)我從平均分問題入手，然后導(dǎo)入到按比例分配。這樣導(dǎo)入，既體現(xiàn)了按比例分配的根源，課堂內(nèi)容還由易到難，過渡比較自然，學(xué)生容易接受。本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)成功之處：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本課內(nèi)容是解決問題，學(xué)生學(xué)起來有些枯燥。新課伊始，我選取小動物們開運(yùn)動會的情境導(dǎo)入新課，通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的問題意識?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”。在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生參與的熱情，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的目的。在本節(jié)課中，我先提出了問題：。白兔和灰兔得到的蘿卜的比是3：2，這句話怎么理解？這樣就給學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生經(jīng)過自己的理解積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且還為學(xué)生掃清了知識理解上的障礙。接著安排學(xué)生自主思考，解決問題。交流時(shí)，對于學(xué)生的不同做法，我在給予肯定的同時(shí)，又讓學(xué)生說說每一步的想法，注重學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。三、及時(shí)反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)例題時(shí)，我讓學(xué)生及時(shí)反思解決問題的步驟，先求什么，再求什么，最后求什么。最后引導(dǎo)概括得出按比例分配應(yīng)用題基本特征：已知總量和各部分量的比求各部分的量。解題方法是：先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾，最后，用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。解題關(guān)?。喊驯绒D(zhuǎn)化成各部分量占總數(shù)量的幾分之幾。教學(xué)中，不僅僅滿足于例題會解決，更注重的是學(xué)生的解題方法的抽象概括能力的培養(yǎng)。四、變式訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力。為了讓學(xué)生的知識得到很好的鞏固，我安排了有梯度的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)做到由易到難，層層深入。例如，挑戰(zhàn)題：一個(gè)等腰三角形的底角和頂角度數(shù)之比是2：1，求頂角是多少度？讓學(xué)生學(xué)會審題，找到三個(gè)角的度數(shù)之比，并能靈活運(yùn)用按比例分配的方法解題。這樣安排，可以提高學(xué)生的思維水平，加深學(xué)生對新知的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力?！栋幢壤峙洹方虒W(xué)反思2按比例分配應(yīng)用題是一類比較好理解的應(yīng)用題類型。但是，也有一些題目比較容易出錯。比如：用一根80厘米長的鐵絲圍一個(gè)長方體框架，長、寬和高的比是4:3:3，這個(gè)長方體的長、寬和高各是多少厘米？最初做這個(gè)題目的時(shí)候，絕大部分同學(xué)都是用80247。（4＋3＋3）=8厘米，然后長是48=32厘米，寬和高都是38=24厘米。幾乎沒有同學(xué)會回顧與反思一下這幾個(gè)數(shù)據(jù)是不是符合題意。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是檢查習(xí)慣以及方法沒有培養(yǎng)好的原因，以后這方面還要多下工夫。再者可能是對于80厘米只知道按比例分配先求出一份是多少，但是并不清楚這一份表示的具體意義。也就是說學(xué)生只知道把80按4：3:3分配，算出的是324和24，其實(shí)32是4條長，24分別是4條高和4條寬，還要分別得除以4，才是一條長、寬和高。從這個(gè)角度理解這個(gè)問題，我覺得并不是很好理解。所以，我覺得應(yīng)該先用80247。4=20厘米，這個(gè)20厘米表示一條長、寬和高的和，這樣才把20按4:3:3分配比較好理解。還有一個(gè)習(xí)題出錯率也挺高，原題是：周長為24厘米的長方形，長和寬的比是2:1，那么長和寬各是多少厘米？這個(gè)題目也容易犯剛才那個(gè)題的毛病，直接用24247。（2＋1）=8厘米，然后82=16厘米，81=8厘米。如果這樣做就錯了。因?yàn)?4厘米是周長，也就是兩條長和兩條寬的和，所以算出的16是兩條長，8是兩條寬，所以還要分別除以2才對?；蛘呦?4247。2=12厘米，先算術(shù)一條長和一條寬的和，然后再按2:1分配就不會錯了?？傊款愵}目有題目的特點(diǎn)，也就是它特有的解決這類問題的思路和方法，所以要會歸類總結(jié)方法，并且還要比較方法的優(yōu)缺點(diǎn)，做到用自己比較好理解不易出錯的方法才是好方法。《按比例分配》教學(xué)反思3一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課的復(fù)習(xí)部分：通過交流日常生活中某些物體或某些商品組成的部分的比，和與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的題目為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)情境，從而提出課題。學(xué)習(xí)新課部分中，例題的教學(xué)由扶到放，先讓學(xué)生分交流討論，之后獨(dú)立完成，最后說說怎么想的，從而掌握解題關(guān)鍵。鞏固反饋部分由易到難，逐步提高。計(jì)算長方形的長和寬，是學(xué)生很容易錯的一道題，所以采用了判斷的方法，指出易錯的地方，引起學(xué)生注意。本節(jié)課采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，課堂氣氛活躍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二、反思整個(gè)教學(xué)是成功的，具體表現(xiàn)在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度對問題進(jìn)行主動探究。在這一過程中，學(xué)生通過討論、辯論，對“按比例分配”有了具體了解，并且了