【正文】 運(yùn)動(dòng)。三、能獲得成就感的運(yùn)動(dòng)，也可能是熟悉的也可能不熟悉，但只要幼兒能通過(guò)該運(yùn)動(dòng)獲得自我滿足感或得到老師的支持，孩子就回趨向于選擇這樣的運(yùn)動(dòng)；四、有一定趣味性的運(yùn)動(dòng)。孩子都喜歡富有情節(jié)的好玩的游戲，比較有趣味性的活動(dòng)也是孩子們選擇的一種趨向。我們?cè)趯?shí)習(xí)中帶著孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)覺得幼兒園的大型設(shè)施太少了，太單調(diào)了，而且總是劃定范圍，孩子們每天玩得都一樣，沒有新意。其實(shí)我們仔細(xì)來(lái)看一看，師大幼兒園的戶外器械其實(shí)還是挺豐富的：滑行類的有滑梯，攀爬類的有攀爬架、有云梯，顛簸類的有木馬、小鱷魚，擺動(dòng)類的有秋千，鉆爬類的有小火車等等。對(duì)于一個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)，它的資金來(lái)源是有限的，這就限制了幼兒園運(yùn)動(dòng)設(shè)備的齊全與更新，它不可能把所有的幼兒戶外運(yùn)動(dòng)器械都買到幼兒園，而且場(chǎng)地也有限。其實(shí)器械的花樣、數(shù)量固然很重要但更關(guān)鍵的是怎么利用這些器械。如果只是每天帶孩子們來(lái)到場(chǎng)地就任由孩子自己玩，長(zhǎng)此以往，在豐富的材料也會(huì)顯得枯燥。所以因該在運(yùn)動(dòng)中融入故事，在器械中賦予情節(jié)，讓所有的器械都活起來(lái)，讓不會(huì)講話的器械都生動(dòng)起來(lái)，那這些其才能真正的發(fā)揮作用。比如說(shuō)我們可以讓幼兒帶著一個(gè)童話故事來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地，把攀爬架當(dāng)作大森林，把滑梯當(dāng)作高山，把“大青蟲”當(dāng)作地下隧道，讓孩子們?cè)诠适轮羞\(yùn)動(dòng)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中發(fā)展。嬰小班體育活動(dòng)狀況總的來(lái)說(shuō)，嬰小班的體育活動(dòng)有如下幾個(gè)特征：一、以自由活動(dòng)為主。讓幼兒進(jìn)行自由的運(yùn)動(dòng)是必不可少的，但嬰小班的體育活動(dòng)幾乎全全由幼兒自由活動(dòng)代替了。在戶外活動(dòng)時(shí)間里，教師基本上不組織幼兒進(jìn)行集體的或小組的體育游戲，大多是幼兒自己選擇器械自由活動(dòng)。二、集體活動(dòng)的種類少數(shù)量少質(zhì)量低。嬰小班幼兒的基本動(dòng)作能力發(fā)展不完善，組織集體游戲比較困難，適合于該年齡段幼兒的集體游戲本身就很少，再加上孩子到了戶外很難集中精力，老師很難把幼兒的注意力集中起來(lái)，所以老師一般不愿意在戶外進(jìn)行集體游戲。三、教師過(guò)于注重安全問(wèn)題。幼兒的安全是第一位的，這毋庸置疑。但是為了安全而 阻止幼兒進(jìn)行有益的體育運(yùn)動(dòng)顯然是“因噎廢食”之舉。在幼兒園里，老師常常把戶外場(chǎng)地進(jìn)行“勢(shì)力范圍”的劃分，器械的使用也有非常嚴(yán)格的限制，哪些那些是大班孩子的器械，哪些哪些小班孩子不能碰，老師都看管得非常嚴(yán)實(shí)。老師更多的從安全的角度出發(fā)，稍微有一點(diǎn)冒險(xiǎn)性的活動(dòng)，教師就會(huì)阻止幼兒，老師基本會(huì)盡可能得避免幼兒對(duì)本班規(guī)定以外的任何活動(dòng)的嘗試。這些特點(diǎn)顯示出了嬰小班幼兒體育活動(dòng)還有很大的不足。孩子年齡越小，其體育運(yùn)動(dòng)越應(yīng)得到重視，所以，老師應(yīng)該在嬰小班的體育活動(dòng)上投入更多的注意，時(shí)幼兒的身心獲得真正全面的發(fā)展。第三篇：幼兒托班教學(xué)計(jì)劃幼兒托班教學(xué)計(jì)劃日子如同白駒過(guò)隙，相信大家對(duì)即將到來(lái)的工作生活滿心期待吧！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫才不會(huì)流于形式呢？下面是小編收集整理的幼兒托班教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)大家有所幫助。幼兒托班教學(xué)計(jì)劃1一、情況分析新的一年，新的學(xué)期，新的開始。上一學(xué)期，我們針對(duì)新生入園的情緒問(wèn)題采取了大量的措施以吸引幼兒高興入園。培養(yǎng)幼兒初步的常規(guī)意識(shí)，并嘗試開展了主題活動(dòng)。其中有收獲也有不足。成績(jī)：三位教師得到了幼兒及家長(zhǎng)的喜歡及肯定。家長(zhǎng)專欄榮獲幼兒園三等獎(jiǎng)教師積極投稿并在朝陽(yáng)區(qū)年會(huì)及全國(guó)師德論壇會(huì)上獲獎(jiǎng)。不足：幼兒的常規(guī)培養(yǎng)有待鞏固與加強(qiáng)。幼兒的身體情況較弱，教師應(yīng)加大對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)力度。家長(zhǎng)對(duì)“從小培養(yǎng)幼兒常規(guī)”的意識(shí)較弱，如：按時(shí)送幼兒來(lái)園。二、指導(dǎo)思想以《北京市學(xué)前教育條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》為依據(jù)，深入貫徹《北京市幼兒園教育綱要》，堅(jiān)持“一切為了孩子”的服務(wù)宗旨，以愛為魂、以實(shí)為本，以特色辦園為目標(biāo)、教研為突破口，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平。三、學(xué)期目標(biāo)讓幼兒喜歡幼兒園生活，初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。繼續(xù)嘗試開展主題活動(dòng)，讓幼兒從中體驗(yàn)樂(lè)趣。培養(yǎng)幼兒積極參加戶外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。四、學(xué)期工作重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力及基本常規(guī)。依據(jù)幼兒興趣點(diǎn)，開展簡(jiǎn)單的主題活動(dòng)。針對(duì)幼兒體能測(cè)試內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練。注重家園合作，和家長(zhǎng)取得同步教育。向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的常見方法。五、具體內(nèi)容與措施內(nèi)容：常規(guī)及自理能力培養(yǎng)措施：“學(xué)習(xí)源自生活”。培養(yǎng)應(yīng)從生活中的點(diǎn)滴做起。三位教師密切配合，要求一致，在點(diǎn)滴中成長(zhǎng)。家園密切配合，步調(diào)統(tǒng)一，同步成長(zhǎng)。內(nèi)容：豐富多彩的主題活動(dòng)措施：以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘幼兒的潛能。結(jié)合環(huán)境，通過(guò)幼兒參與，開展主題活動(dòng)內(nèi)容：形式多樣的體能訓(xùn)練措施：游戲中的樂(lè)趣。（每個(gè)游戲中都蘊(yùn)涵了許多的教育目的，如：在“小孩小孩真愛玩”中，幼兒聽指令摸完物體后，可通過(guò)跑、單腳跳、雙腳跳等方法回到教師身邊，從中達(dá)到了體能訓(xùn)練的目的。）豐富的體育器械。（就拿簡(jiǎn)單的“圈”來(lái)說(shuō)，放在地上擺成不同的“跳房子”的形狀，既吸引了幼兒，提高了興趣，又能鍛煉幼兒跳的技能。）“大帶小”活動(dòng)。（小孩子都喜歡和大一點(diǎn)的孩子一起玩，如果能有他們的加入，孩子們的興趣就會(huì)更濃。）六、分月安排二月：開學(xué)前的準(zhǔn)備工作制定班級(jí)計(jì)劃、學(xué)期目標(biāo)三月：開學(xué)典禮特色課程開班（英語(yǔ)班）開展“教師頌”文藝活動(dòng)學(xué)習(xí)《綱要》常規(guī)檢查評(píng)比，環(huán)境評(píng)比（3月22日）向社區(qū)散居兒童開放（3月27日托班負(fù)責(zé)）四月：召開《幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)》“節(jié)水”宣傳月活動(dòng)環(huán)境評(píng)比（4月26日）出版第二期園刊（托班負(fù)責(zé)4月5日下發(fā)）五月：貫徹《綱要》，教師特長(zhǎng)教學(xué)的展示活動(dòng)。（上旬）慶“六一”，組織幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)貫徹《條例》社區(qū)宣傳家教咨詢活動(dòng)環(huán)境評(píng)比（5月26日）六月：特色教師課程展示匯報(bào)半日活動(dòng)評(píng)優(yōu)環(huán)境評(píng)比（6月28日）崗位競(jìng)聘的準(zhǔn)備工作七月：總結(jié)考核工作物品的清查工作崗位競(jìng)聘、簽聘書幼兒托班教學(xué)計(jì)劃2活動(dòng)目標(biāo)：知道自己有兩只手，手能做很多事；通過(guò)大手找小手，大手摸小手的活動(dòng)，充分感受到老師的愛；在聽兒歌及跟做動(dòng)作的過(guò)程中，初步理解“舉、轉(zhuǎn)、握、藏”的意思。活動(dòng)準(zhǔn)備：指偶一個(gè)；每人一把小椅子?；顒?dòng)過(guò)程：出示指偶，吸引幼兒注意，并用指偶的口吻說(shuō)：小朋友，你們好！你們認(rèn)識(shí)我嗎？我叫丫丫，你們喜歡我嗎？（指偶和幼兒握手）說(shuō)一說(shuō)，做一做。以指偶的口吻提問(wèn)：小朋友們！你們知道是誰(shuí)在幫助我跳舞嗎？原來(lái)是老師的大手在幫我，小朋友的小手也很能干，小手能夠做什么呢？（引導(dǎo)幼兒學(xué)做相應(yīng)的模仿動(dòng)作）學(xué)念兒歌（教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作）。小手小手拍拍，我的小手舉起來(lái)。小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來(lái)。小手小手拍拍，我的小手握起來(lái)。小手小手拍拍，我的小手藏起來(lái)，藏―――起―――來(lái)！找一找。引出游戲“大手找小手”（可反復(fù)游戲數(shù)遍）可愛的小手全都不見了，現(xiàn)在我的大手要來(lái)找你們的小手摸大手一摸到小手，小手就趕快放到腿上，好嗎？幼兒園托班科學(xué)教案：小手小腳幼兒園托班科學(xué)教案：小手小腳活動(dòng)（一）我的小手真能干活動(dòng)目標(biāo)：在聽兒歌及跟做動(dòng)作的過(guò)程中，理解“搓、捏、撓、敲”的意思。嘗試用完整的語(yǔ)言進(jìn)行大膽地表述。對(duì)小手游戲感興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小手能干的照片活動(dòng)過(guò)程：手指游戲小手的本領(lǐng)剛才我們用什么做游戲了？你覺得小手能干嗎？你的小手有什么本領(lǐng)？（吃飯、玩游戲、穿衣服、穿鞋子、用剪刀）總結(jié)：你們的小手真能干，會(huì)用勺子，會(huì)穿褲子，會(huì)穿衣服，會(huì)穿鞋子，會(huì)畫畫，會(huì)用剪刀，還會(huì)做游戲。等我們小朋友再長(zhǎng)大一些，小手會(huì)做更多的事情的。小手游戲下面，我們?cè)儆眯∈滞鎮(zhèn)€游戲。請(qǐng)你按我的要求去做，如果我說(shuō)“小手小手拍拍”，小朋友們就要拍拍手，看看誰(shuí)的小手最能干。小手小手拍拍，小手小手敲一敲。小手小手拍拍，小手小手搓一搓。小手小手拍拍，小手小手捏一捏。小手小手拍拍，小手小手撓一撓。小手小手拍拍，小手小手藏一藏。引出游戲“找小手”：可愛的小手全都不見了！現(xiàn)在我的大手要來(lái)找你們的小手，大手一摸到小手，小手就趕快放到腿上，好嗎？教師悄悄地走到幼兒的身后，用手摸或握每一個(gè)幼兒的手，提醒他們盡快把手放在腿上，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的小手藏在哪里了。游戲反復(fù)進(jìn)行。幼兒托班教學(xué)計(jì)劃3一、本年齡段幼兒閱讀的現(xiàn)狀分析大部分幼兒知道書怎樣拿,還有一小部分幼兒有拿倒書的現(xiàn)象。能夠通過(guò)書面認(rèn)識(shí)不同的圖書,會(huì)假裝自己在看書,有時(shí)還講一講書中的人物。特別愿意和老師一起閱讀,在引導(dǎo)下能夠一頁(yè)一頁(yè)翻著看。能夠指認(rèn)圖書中的物體。對(duì)于喜歡的書會(huì)反復(fù)看,并問(wèn)老師書中的人物在干什么?對(duì)書上的薄膜很感興趣,在看書時(shí)會(huì)把它撕掉。還不能夠和同伴一起閱讀,自己閱讀時(shí)有撕書現(xiàn)象。閱讀時(shí)間短,會(huì)不斷更換圖書,有時(shí)一連會(huì)拿好幾本。幼兒觀察很仔細(xì),往往大人不容易看到的他們能夠發(fā)現(xiàn)。偶爾有咬圖書的現(xiàn)象,還會(huì)把圖書撕破。1對(duì)于喜歡的哪一頁(yè)會(huì)反復(fù)看,不再看下面的內(nèi)容。1愿意把家中的圖書拿到幼兒園和老師一起看。二、本年齡段早期閱讀實(shí)施目標(biāo)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,引發(fā)幼兒閱讀的愿望。創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境。培養(yǎng)基本的早期閱讀常規(guī),如:翻書的方法以及如何取放圖書,愛護(hù)圖書等。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),為幼兒的閱讀做好物質(zhì)準(zhǔn)備。愿意與小朋友與老師簡(jiǎn)單交談。三、實(shí)施方案與途徑根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體、直觀、富于情趣的圖書。培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,每天至少翻看圖書一次,幼兒自由地翻看,隨意翻看,不必一頁(yè)一頁(yè)地看,知道書是怎么拿著。班中創(chuàng)設(shè)適合托班幼兒年齡的閱讀環(huán)境(包括看圖講述圖片,供幼兒邊看邊說(shuō)),閱讀區(qū)放置適合幼兒的嬰兒畫報(bào)、圖片、自制圖書、照片圖書等,會(huì)指認(rèn)書本上的物體。堅(jiān)持正面教育的積極影響,培養(yǎng)幼兒做事善始善終,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣如:a、從書架上拿書。b、看完書是否放回原處。c、幼兒不撕搶圖書。d、不把圖書亂放或仍在地上。Ee、一次只拿一本書,并認(rèn)真閱讀35分鐘。從了解圖書的結(jié)構(gòu)入手,進(jìn)而對(duì)圖書的閱讀感興趣。為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松自由的語(yǔ)言交流環(huán)境如每周一創(chuàng)設(shè)談話活動(dòng),或讓幼兒簡(jiǎn)單講述圖書情節(jié)等,鼓勵(lì)幼兒大膽的在眾人面前交流見聞。進(jìn)而使幼兒愿意與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單交談,愿意與小朋友一起閱讀圖書。家園共同培養(yǎng),形成家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。幼兒教育是家庭教育、幼兒園教育、社區(qū)三方面教育的共同體,家庭教育在幼兒的培養(yǎng)中占有重要的地位,因此家庭教育與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致的培養(yǎng)為教育培養(yǎng)的過(guò)程和結(jié)果起到重要的促進(jìn)作用。如:①為家長(zhǎng)提供幼兒園的活動(dòng)資料,家長(zhǎng)有意引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)。②在家園共育欄中與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)早期閱讀培養(yǎng)知識(shí),為幼兒制定合理的早期閱讀培養(yǎng)計(jì)劃。③利用家庭教育是一對(duì)一教育的有利時(shí)機(jī)有針對(duì)的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化。幼兒托班教學(xué)計(jì)劃4新的學(xué)期剛剛開始，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平做到一切以幼兒為主，具體計(jì)劃工作主要有以下幾點(diǎn)：一、思想方面要遵守園里的規(guī)章制度，積極認(rèn)真地投入工作，要平等對(duì)待每位幼兒，認(rèn)真參加園內(nèi)的政治學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)精神為工作的動(dòng)力，以飽滿的熱情參加新的工作。二、個(gè)人學(xué)習(xí)方面在做好自己本職工作的情況下，加強(qiáng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人教學(xué)質(zhì)量，使幼兒在德、智、美、體等方面發(fā)展，并讓他們能夠從玩中學(xué)，學(xué)中玩，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)責(zé)任心，規(guī)范言行，用自己的一言一行，一舉一動(dòng)去潛移默化幼兒，業(yè)務(wù)上精準(zhǔn)求精，平時(shí)在工作中遇到問(wèn)題能和班級(jí)人員共同商量，認(rèn)真參加教研活動(dòng)，樹立“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)。三、工作方面對(duì)工作做到主動(dòng)、積極、踏實(shí)，對(duì)幼兒有愛心、耐心，跟幼兒建立一種平等關(guān)系，視孩子為自己孩子，對(duì)父母熱情，并向父母反饋幼兒在園的表現(xiàn)，做到對(duì)每個(gè)幼兒心中有教，上班做到不遲到，不早退，認(rèn)真填寫幼兒生活記事本，做好安全、衛(wèi)生工作，強(qiáng)化安全管理，加強(qiáng)“安全第一”意識(shí)，做到時(shí)時(shí)處處講安全，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)教育，做好交接班工作，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，組織幼兒戶外活動(dòng)，如：散步、跑步或做游戲等。并且保證幼兒戶外活動(dòng)量，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展