【正文】 ，不錯，大家給掌聲表揚他們。我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?男同學讀李四光,女同學讀老師的讀了這一段話的對話有沒發(fā)現和前面課文的對話有些什么不一樣？沒有提示語，還發(fā)現了什么，每人的話都成一個自然段對了，同學們都很善于發(fā)現。連文章的特殊表達方式也發(fā)現了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學們想一想他會怎么問爸爸,，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達人物的內心世界。好，演員開始排練。小演員都準備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。？怎樣解決的?生：解決了。他去英國學習地質學，明白了冰川可以推動巨石師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的 師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍?生：要向李四光一樣愛思考/勤動腦/打破沙鍋問到底（放幻燈片，打出李四光的照片）師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？生：李四光爺爺,你真愛學習生:李四光爺爺,我要學習你愛思考,勤動腦師：說的真好，好好學習，勤于動腦。，下課!第二篇：《奇怪的大石頭》教學設計《奇怪的大石頭》教學設計大良小學 郭素霞【教學目標】１、理解課文內容，感受人物美好品質。２、學習抓住關鍵詞句理解語句意思。３、感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質對一個人的事業(yè)成功是非常重要的?！窘虒W重點難點】１、了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。２、體會作者是如何把內容寫具體的?！窘虒W過程】一、（創(chuàng)）創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣導入新課：今天，我們要欣賞的文章中有個小孩遇到了疑惑，他又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們來走進《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧！出示課件（大石頭），教師提問：石頭隨處可見，這塊大石頭，誰感到奇怪？（李四光）２李四光是個什么樣的人，叫生讀句子，出示課件：李四光是我國著名的地質學家。二、（讀）自主合作，體驗閱讀內容教師導語：對這塊大石頭產生疑惑，是李四光小時候玩捉迷藏游戲的時候，他是怎樣和小伙伴一起玩捉迷藏的呢，請同學們自由閱讀第二自然段，能讀好這些詞嗎？玩捉迷藏的游戲 孤靈靈地立在 圍著大石頭躲閃，遮得嚴嚴實實的 轉來轉去 發(fā)生了興趣李四光一聽到小伙伴的——，就——－—，讓你體會到李四光這個孩子在做游戲時表現出來的特點是什么？（聰明）問題：從哪里可以看出這是塊奇怪的石頭？學生找一找，教師出示課件（這塊巨石孤靈靈地立在草地上）抓住“巨石 孤靈靈”來體會李四光不光捉迷藏聰明，還善于發(fā)現問題，提出問題，看著這塊大石頭，他有了什么問題？學生找一找，（這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？）有了疑問，他就向誰去請教：生讀3－８自然段，教師問：第3至7自然段是問，第8自然段是問。李四光和老師就石頭的來歷有一段精彩的對話，想讀嗎？同桌一個當李四光，一個當老師，一問一答，開始！從老師那里他了解到了關于大石頭的什么情況？（有幾百年的歷史，聽說是從天上掉下來的。）“聽說” 強調這一答案不確切。李四光的偉大就在這里，他不盲目相信老師的話，而是仔細在思考，他是怎樣思考的？課件：句子（這么重的大石頭??。沒臥進土里呢？）想想怎樣讀李四光的思考？。李四光，小小年紀，善于思考，伶牙利齒的，把我這個老師都給問倒了。于是李四光又跑去問爸爸，文章只有一句話，我們來想象李四光問爸爸的情景，同桌一個做李四光，一個是爸爸，對對話吧！現在你看出李四光有什么特點了嗎？（好問）三、）探索中心，升華文章主題。聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團呢？從哪句話可以看出。齊讀。把“許多”重點讀。從這些情況，你覺得在李四光身上有什么值得我們學習的特點？（堅持不懈）有堅持不懈的精神，還得有豐富的知識 李四光是個既力行又學文的人，他在哪里學習到了豐富的知識？解決了這個問題，（指名讀）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現”幾個關鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質。）對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？一塊大石頭，引發(fā)了一項重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！現在我們發(fā)現了李四光先生成才的小秘密，那就是善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求。是呀！同學們，李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時的困惑，他的善于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神還為我國的石油事業(yè)做出了貢獻。新中國成立后，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經過長期的研究，認定我國的陸地一定有石油。也就是根據他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國貧油“的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光不愧是我國著名的地質學家。讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（四）補充閱讀，進行思維延伸１、談話，激發(fā)學生閱讀興趣：同學們，誰能想到，孤零零的巨石聯系著千萬年前的地質事件，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著大價值。愿同學們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經過他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？補充閱讀《牛頓的故事》 快樂作業(yè)：1（讀）課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學們談談你的感受。板書設計：７、奇怪的大石頭小時侯 善于觀察 好問 李四光（地質學家）長大后 執(zhí)著探索成果震驚世界第三篇：《奇怪的大石頭》教學設計《奇怪的大石頭》教學設計《奇怪的大石頭》教學設計1學習目標1．認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質學家等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。通過對話揣摩人物的內心。3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學過程1. 整體感知師:同學們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學習《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質學家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭產生了很大的興趣的。大家已經預習了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學們提出的不理解的詞地質學？冰川？突兀？第四紀冰川:,人們將處在這個時候的冰川稱為第四紀冰川突兀:山石等物高高地立在一個地方1：同學們越來越會學習了，預習的時候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里?，F在自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現在就來讀讀課文好嗎？這篇課文講了什么？生: 講了李四光對一塊大石頭產生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國學習解決疑惑的故事師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑？生: 講了李四光對一塊大石頭產生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案?？孔约撼鰢鴮W習解決疑惑的故事師:很好,生：講了李四光的事師：講了他的什么事??？我們前面學習了要有時間、地點、人物，事件，你已經把人物說出來了，還有誰補充？生：李四光小時候對大石頭產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。師：有兩個時間生：長大后，李四光出國學習終于知道了答案師：那這篇課文講了什么？我們要學會善于傾聽,把全面同學說的都補充起來,看看誰最善于傾聽,你說生：李四光小時候對大石頭產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學習終于找到了答案師：好，前面同學們你一言我一語的都講出了課文的主要內容。看看誰能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說（放幻燈片）幻燈片：李四光小時候_______，問_____________長大后,終于弄明白了____________的故事生：李四光小時候對大石頭產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學習終于弄明白了石頭的來由的故事。小結：這個同學用很簡單的幾句話就把課文的主要內容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！2我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?愛提問/愛思考/善觀察板書：愛提問（提煉同學的觀點寫上）愛思考3:你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準！你說a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？生：說出來的師：是說出來的嗎?看看課文:時間長了,他對這塊大石頭產生了興趣:”……”生：放在心里的師：很好，他還提了什么問題？生：b是誰把它放在那兒的呢？師：還有沒有？你說c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？這個問題好不好，好在哪里?a好，李四光通過捉迷藏對大石頭產生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產生疑問。那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現別人沒有注意的事物。很多科學家都是善于觀察的人b好，有問題就去想辦法解決,跑去問老師嗯，不懂就問，這是很好的學習態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。正是因為他心中產生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關鍵的地方。那么他內心的`這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？師：還有沒有認為讀得比他好的？師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？師：讀得更疑惑一點這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？語言訓練師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當李四光來問問老師？你說生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？《奇怪的大石頭》教學設計2【學習目標】認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。正確流利朗讀課文。了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義?！菊n前準備】布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。準備生字卡片。準備冰山推動巨石的科普錄象?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課匯報預習效果：⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）⑵ 請同學們展示自己查找到的39。有關資料并介紹李四光其人。切入本課主題：剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道？現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。二、初讀課文循序漸進讀課文：第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表?；突ブ鷮W生字：出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。按序逐段來反饋：指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識呼應導語解疑惑：現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學生依照自己的理解說說。三、指導寫字投影出示生字詞，自讀，指名讀。學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。第二課時一、朗讀感悟復習切入，精讀課文：上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：⑴ 出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導朗讀第一自然段相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）觀看錄像，明白原理：⑴ 有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。⑶ 情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。齊讀課文。二、交流感想讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。三、分