【正文】 作中注意既堅(jiān)持原則B．知識與技能目標(biāo)礎(chǔ)；物理學(xué)則是人課程資源開發(fā)和利用建議以又尊重他人。C．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)類對自然界最基本、最普遍及學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)建議。D．能思考別人的意見，改進(jìn)D．知識與價(jià)值觀目標(biāo) 規(guī)律的認(rèn)識和概括。8．在《標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究自己的探究方案。13．科學(xué)探究的形式是多種4．在義務(wù)教育階段，物理課既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是6．下列屬于“提出問題”這一多樣的，其要素有：提出問程的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾重要的教學(xué)方式之一。將科探究環(huán)節(jié)的是（）題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃個(gè)方面。學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在A．能從日常生活、自然現(xiàn)象與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收（1）通過從、將學(xué)習(xí)重心從過分或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)集證據(jù)、分析與論證、評估、到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)向知識的 有關(guān)的問題。交流與合作。下列科學(xué)探究生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自轉(zhuǎn)化，從學(xué)生B．能書面或口頭表述這些能力屬于猜想與假設(shè)要素的然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培向問題 是：（）養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)C．能注意探究活動(dòng)中未解決A．能注意假設(shè)與探究結(jié)果間（2）通過基本探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。D．認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義。7．科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用經(jīng)及能量三大部分，我們將其稱為一級主題，其下又分解為二級主題。下列各項(xiàng)中屬于“物質(zhì)”的二級主題的是（）A．能量守恒B．多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式 C．物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度D．新材料及其應(yīng)用 8．有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的二級主題，a機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力；b機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能；c聲和光； d 能源與可持續(xù)發(fā)展；e多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式；f能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移； g能量守恒；h電和磁；其中屬于運(yùn)動(dòng)和相互作用主題下的二級主題的有（），屬于能量主題下的二級主題有（）A．a(chǎn)、b、c、d；e、f、g、h。B．a(chǎn)、c、e、h；b、d、f、g。C．e、f、g、h ；a、b、c、d。D．b、d、f、g； a、c、e、h。9．下列行為動(dòng)詞，不是用來表示知識與技能目標(biāo)的是（）A．獨(dú)立操作B．領(lǐng)悟C．理解D．了解 10．下列行為動(dòng)詞，不是用來表示體驗(yàn)性要求和目標(biāo)的是（）A．經(jīng)歷B．反應(yīng)C．認(rèn)識D．領(lǐng)悟 11．在評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)，主要從課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程中的組織教學(xué)這兩個(gè)方面進(jìn)行考查的是（）A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)方法C．教學(xué)態(tài)度D．教學(xué)效果 12．在初中物理教學(xué)中，使學(xué)生“能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力”的課程目標(biāo)屬于（）的差異B．能對探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)C．能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題 D．能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾 14．當(dāng)前我國義務(wù)教育課程的設(shè)置應(yīng)該是（）A．整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。B．整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。C．整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，高中分科課程為主。D．整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，中學(xué)分科課程為主。15．新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）Ａ．自主學(xué)習(xí)Ｂ．合作學(xué)習(xí)Ｃ．探究學(xué)習(xí)Ｄ．含Ａ、Ｂ、Ｃ二、填空題 1 ．在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生 _____、以及 的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)歷。從 的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的 實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。2．物理學(xué)是研究、和的自然科學(xué)。3．物理學(xué)由和 兩部分組成。物理學(xué) 是人類認(rèn)識世界的一種重要與，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識世界、理解世界。（3）通過，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的 科學(xué)態(tài)度。（4）通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的 力和能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。（5）通過展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。5．物理課程的基本理念是：（1）注重，改變學(xué)科本位的觀念；（2），；（3）注重，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；（4），關(guān)心科技發(fā)展；（5）構(gòu)建。6．《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的 基本理念和課程目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由和組成。．科學(xué)探究包含、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、評估、等要素。科學(xué)內(nèi)容含有三個(gè)主題：；在課程實(shí)施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。9．課程資源包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)室，以及校外的工廠、農(nóng)村?？蒲性核?、科技館、電視節(jié)目等?？梢钥偨Y(jié)為：、等4種形式的資源。10．關(guān)于義務(wù)教育階段物理教育目標(biāo)，用最簡單的一句話表示就是______________________。診斷并提出改編建議 例：聲音特性 過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生知道影響響度的因素，并掌握振幅與響度的具體關(guān)系。病因診斷：“讓學(xué)生”反映了目標(biāo)的實(shí)施主體不是學(xué)生而是教師，沒有從學(xué)生學(xué)的角度來編制目標(biāo)。另外探究問題振幅與響度的因果關(guān)系出現(xiàn)顛倒。改編建議：通過手撥鋼尺等實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生知道振幅是影響響度的重要因素之一，并認(rèn)識到振幅越大，響度越大。1．聲音的產(chǎn)生與傳播 課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。知識與技能：聲音的產(chǎn)生與傳播條件。2．電路連接的基本方式 過程與方法目標(biāo)：會(huì)設(shè)計(jì)、連接串、并聯(lián)電路有畫了電路圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。3．液體的壓強(qiáng) 課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。知識與技能：會(huì)用液體壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算。4．汽化和液化 教學(xué)目標(biāo)：體驗(yàn)蒸發(fā)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)探究液體在蒸發(fā)過程中需吸熱的物理本質(zhì)，了解其應(yīng)用。通過對坎兒井的了解，激發(fā)民族自豪感。知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化現(xiàn)象，汽化時(shí)吸熱；與之相反的過程稱為液化，液化時(shí)放熱。了解蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過觀察水的沸騰，飲料瓶，在瓶底扎一個(gè)小孔，瓶里裝有紗布、細(xì)沙和石子過慮的方法（見圖一）我將兩種設(shè)計(jì)畫在黑板上，讓學(xué)生們討論，學(xué)生馬上指出：第一種方法不實(shí)用。第二種設(shè)計(jì)不方便，因?yàn)槠靠谔?，器底或?cè)壁，不能將溫度計(jì)當(dāng)攪拌器使用”的規(guī)則也都很容易理解了?？煜抡n時(shí)，付老師對損壞一事作了這樣的處理：“這支溫度計(jì)是由于一位同學(xué)不遵守操作規(guī)則而損壞的，但它使老師和同學(xué)板塊結(jié)構(gòu)，形成由易到難、由簡單到復(fù)雜的梯度結(jié)構(gòu)。8．第一部分，階段性考試 第二部分，研究性學(xué)習(xí)課題 第三部分，日常評價(jià) 9．教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，記錄數(shù)據(jù)，描繪圖象，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的魅力。5．聲音的特性情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生能領(lǐng)悟聲現(xiàn)象，培養(yǎng)尊重自然規(guī)律的態(tài)度；熱愛世界，熱愛科學(xué)。6．液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系 知識與技能目標(biāo)：了解液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。五、案例分析 案例一：物態(tài)變化在學(xué)習(xí)九年級物理第十一章第三節(jié)《物態(tài)變化中的放熱過程》時(shí)，季老師根據(jù)“迷你實(shí)驗(yàn)室”提供的用蠟自制玩具的過程材料，提出了這樣一個(gè)問題：你能否用學(xué)過的物理知識自制一個(gè)你喜歡的玩具？課前設(shè)計(jì)這一個(gè)問題時(shí)，他猜想學(xué)生恐怕不會(huì)做得太好，也許少數(shù)提前預(yù)習(xí)的學(xué)生能回答出用蠟自制玩具。接著有學(xué)生說用冰做一個(gè)玩具。聽到學(xué)生這一回答他的眼睛為之一亮，因?yàn)檫@一想法是他課前沒有料到的。因此，他馬上追問一句：“現(xiàn)在是初秋，你用冰怎么做？”學(xué)生回答：“放到冰箱里凍?！奔纠蠋熡肿穯柫艘痪洌骸澳闶遣皇窍雰鲆粔K冰，再雕刻成玩具？”“不，我用泡沫一個(gè)模子，把水倒進(jìn)里面凍，等凍好了再拿出來修理，就像咱們學(xué)校工廠的翻砂（鑄造）車間那樣干?！薄澳銓﹁T造程序的了解不是一般的水平??！”旁邊有學(xué)生插話說：“他爸就是干翻砂的?！陛喌胶竺娴陌嗉墪r(shí)，我立即調(diào)整了上課計(jì)劃，就自制玩具的問題展開討論：1．所用到的物理知識；2．都準(zhǔn)備哪些材料；3．你打算怎樣做。經(jīng)過對上述問題的討論，收到了比預(yù)想要好的教學(xué)效果。案例二：水資源危機(jī)與節(jié)約用水在學(xué)習(xí)水資源危機(jī)與節(jié)約用水時(shí)，教科書中介紹了用明礬粉和實(shí)驗(yàn)室過慮水兩種凈化水的方法，在此基礎(chǔ)上季老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題供學(xué)生探究：請自選器材，制造一個(gè)簡易的濾水器，可畫圖表示并加以說明。學(xué)生的設(shè)計(jì)大致有兩種：一種是照搬實(shí)驗(yàn)室過濾水的方法，（見教材圖1143）；另一種是從參考資料上學(xué)到的用大過慮物質(zhì)不好往里裝，倒水時(shí)容易灑出來。最后討論的結(jié)果是：將飲料瓶倒過來，瓶口朝下，將底部截去，這樣就形成了一個(gè)既方便又實(shí)用的濾水器，同時(shí)還想到了最下層是紗布，第二層是細(xì)沙，最上面是石子的安排方法，（見圖二）石子在上面能壓實(shí)下面的過慮物質(zhì)，過慮效果好。就這兩個(gè)案例結(jié)合物理學(xué)科的課程改革以及課程資源的開發(fā)與利用談一談你的看法。案例三：溫度計(jì)在一堂“溫度計(jì)”教學(xué)課堂中，付老師讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，她是這樣設(shè)計(jì)的：體驗(yàn)自己對溫度的感覺是否可靠；（2）觀察體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)的構(gòu)造并找出異同處；（3）學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測量水的溫度，并理解操作規(guī)則。（在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上付老師提前準(zhǔn)備有：一杯熱水，一杯溫水，一杯冷水。）實(shí)驗(yàn)前付老師提醒學(xué)生：不能用體溫計(jì)去測水溫。結(jié)果還是有一個(gè)學(xué)生忍不住好奇地把一支體溫