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正文內(nèi)容

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題-在線瀏覽

2024-10-25 08:23本頁面
  

【正文】 動(dòng)和相互作用經(jīng)及能量三大部分,我們將其稱為一級(jí)主題,其下又分解為二級(jí)主題。B.a(chǎn)、c、e、h;b、d、f、g。D.b、d、f、g; a、c、e、h。有初步的信息交流能力”的課程目標(biāo)屬于()的差異B.能對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)C.能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題 D.能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾 14.當(dāng)前我國義務(wù)教育課程的設(shè)置應(yīng)該是()A.整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程,小學(xué)階段以綜合課程為主,初中分科課程綜合課程相結(jié)合,高中分科課程為主。C.整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程,義務(wù)教育階段以綜合課程為主,高中分科課程為主。15.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是()A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.含A、B、C二、填空題 1 .在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程,而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生 _____、以及 的培養(yǎng)。從 的認(rèn)識(shí)過程,經(jīng)歷基本的 實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展。3.物理學(xué)由和 兩部分組成。(3)通過,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,形成尊重事實(shí)、探索真理的 科學(xué)態(tài)度。(5)通過展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些和科學(xué)家的探索精神,關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài),關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題,樹立正確的科學(xué)觀。6.《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為:。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由和組成??茖W(xué)內(nèi)容含有三個(gè)主題:;在課程實(shí)施建議部分,分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。科研院所、科技館、電視節(jié)目等。10.關(guān)于義務(wù)教育階段物理教育目標(biāo),用最簡單的一句話表示就是______________________。病因診斷:“讓學(xué)生”反映了目標(biāo)的實(shí)施主體不是學(xué)生而是教師,沒有從學(xué)生學(xué)的角度來編制目標(biāo)。改編建議:通過手撥鋼尺等實(shí)驗(yàn)的探究,學(xué)生知道振幅是影響響度的重要因素之一,并認(rèn)識(shí)到振幅越大,響度越大。知識(shí)與技能:聲音的產(chǎn)生與傳播條件。3.液體的壓強(qiáng) 課標(biāo)要求:通過實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。4.汽化和液化 教學(xué)目標(biāo):體驗(yàn)蒸發(fā)現(xiàn)象,通過實(shí)驗(yàn)探究液體在蒸發(fā)過程中需吸熱的物理本質(zhì),了解其應(yīng)用。知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化現(xiàn)象,汽化時(shí)吸熱;與之相反的過程稱為液化,液化時(shí)放熱。通過觀察水的沸騰,飲料瓶,在瓶底扎一個(gè)小孔,瓶里裝有紗布、細(xì)沙和石子過慮的方法(見圖一)我將兩種設(shè)計(jì)畫在黑板上,讓學(xué)生們討論,學(xué)生馬上指出:第一種方法不實(shí)用??煜抡n時(shí),付老師對(duì)損壞一事作了這樣的處理:“這支溫度計(jì)是由于一位同學(xué)不遵守操作規(guī)則而損壞的,但它使老師和同學(xué)板塊結(jié)構(gòu),形成由易到難、由簡單到復(fù)雜的梯度結(jié)構(gòu)。5.聲音的特性情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生能領(lǐng)悟聲現(xiàn)象,培養(yǎng)尊重自然規(guī)律的態(tài)度;熱愛世界,熱愛科學(xué)。五、案例分析 案例一:物態(tài)變化在學(xué)習(xí)九年級(jí)物理第十一章第三節(jié)《物態(tài)變化中的放熱過程》時(shí),季老師根據(jù)“迷你實(shí)驗(yàn)室”提供的用蠟自制玩具的過程材料,提出了這樣一個(gè)問題:你能否用學(xué)過的物理知識(shí)自制一個(gè)你喜歡的玩具?課前設(shè)計(jì)這一個(gè)問題時(shí),他猜想學(xué)生恐怕不會(huì)做得太好,也許少數(shù)提前預(yù)習(xí)的學(xué)生能回答出用蠟自制玩具。聽到學(xué)生這一回答他的眼睛為之一亮,因?yàn)檫@一想法是他課前沒有料到的。”季老師又追問了一句:“你是不是想凍一塊冰,再雕刻成玩具?”“不,我用泡沫一個(gè)模子,把水倒進(jìn)里面凍,等凍好了再拿出來修理,就像咱們學(xué)校工廠的翻砂(鑄造)車間那樣干。”輪到后面的班級(jí)時(shí),我立即調(diào)整了上課計(jì)劃,就自制玩具的問題展開討論:1.所用到的物理知識(shí);2.都準(zhǔn)備哪些材料;3.你打算怎樣做。案例二:水資源危機(jī)與節(jié)約用水在學(xué)習(xí)水資源危機(jī)與節(jié)約用水時(shí),教科書中介紹了用明礬粉和實(shí)驗(yàn)室過慮水兩種凈化水的方法,在此基礎(chǔ)上季老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題供學(xué)生探究:請(qǐng)自選器材,制造一個(gè)簡易的濾水器,可畫圖表示并加以說明。最后討論的結(jié)果是:將飲料瓶倒過來,瓶口朝下,將底部截去,這樣就形成了一個(gè)既方便又實(shí)用的濾水器,同時(shí)還想到了最下層是紗布,第二層是細(xì)沙,最上面是石子的安排方法,(見圖二)石子在上面能壓實(shí)下面的過慮物質(zhì),過慮效果好。案例三:溫度計(jì)在一堂“溫度計(jì)”教學(xué)課堂中,付老師讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),她是這樣設(shè)計(jì)的:體驗(yàn)自己對(duì)溫度的感覺是否可靠;(2)觀察體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)的構(gòu)造并找出異同處;(3)學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測(cè)量水的溫度,并理解操作規(guī)則。)實(shí)驗(yàn)前付老師提醒學(xué)生:不能用體溫計(jì)去測(cè)水溫。從杯中取出了那只破損的體溫計(jì),發(fā)現(xiàn)那薄薄的玻璃泡只剩了半截,泡中的水銀全流到了杯中。她突然心生一計(jì),把它拿上了講臺(tái),像是什么也沒發(fā)生一樣,課照常進(jìn)行。付老師詫異并下意識(shí)地再看手中的體溫計(jì):它的玻璃泡讓人覺察不到它的存在,太薄了!看上去真是銀白色(里面水銀的顏色)的,確實(shí)像是一個(gè)銀色的金屬圓筒。付老師不置可否,讓學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)……最終,她將那支破損的體溫計(jì)用實(shí)物展臺(tái)展示給學(xué)生看,學(xué)生不僅見識(shí)到那玻璃泡的薄,而且對(duì)“不能讓溫度計(jì)的玻璃泡碰觸容們對(duì)溫度計(jì)的了解更深入和具體了,所以就由老師來賠償吧?!备独蠋熧澰S地對(duì)他笑了,沒再說什么。參考答案一、選擇題 二、填空題 1.終身學(xué)習(xí);科學(xué)探究能力;創(chuàng)新意識(shí);科學(xué)精神;從生活到物理,社會(huì)到物理;科學(xué)探究2.物質(zhì)結(jié)構(gòu);物質(zhì)相互作用,運(yùn)動(dòng)規(guī)律3.理論,實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn);理論 4.(1)自然;生活到物理(2)知識(shí)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練(3)科學(xué)探究(4)想像;分析概括能力(5)科學(xué)方法 5.(1)全體學(xué)生的發(fā)展;(2)從生活走向物理,從物理走向社會(huì);(3)科學(xué)探究;(4)注意科學(xué)滲透;(5)構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。7.提出問題;猜想與假設(shè);制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;合作與交流;物質(zhì);運(yùn)動(dòng)和相互作用;能量。9.文字資料;多媒體資源;實(shí)驗(yàn)室資源;社會(huì)教育資源。三、簡答與應(yīng)用題 6.所謂科學(xué)探究就是讓學(xué)生去模擬科學(xué)家的工作過程,按照一定的科學(xué)思維程序去探索學(xué)習(xí)的過程,從中學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解,體驗(yàn)探究過程的心理感受。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。參考解答:(1)確立課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是:課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生狀況、教學(xué)環(huán)境等。(3)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表征的是學(xué)生經(jīng)過本課時(shí)的學(xué)習(xí)后的達(dá)成。(5)對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行舉例說明。說說一節(jié)什么樣的課是“好課”。(1)一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課(2)一堂好課應(yīng)該是一堂以學(xué)生為主體的課(3)一堂好課應(yīng)該是一堂有音在固體、液體和氣體中傳播速度一般不同?;罱?jīng)歷,這些經(jīng)歷與體驗(yàn)具有不重復(fù)性。本節(jié)課,在物態(tài)變化學(xué)習(xí)中,用蠟自制玩具時(shí)間,學(xué)生能想到利用水的凝固性間的關(guān)系時(shí),要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變,從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系,這種研究方法稱為控制變量法。:(1)改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),向促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面發(fā)展,發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能的方向轉(zhuǎn)變。注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。(3)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面,轉(zhuǎn)變“重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià),輕過程與方法,忽略情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。(4)自己對(duì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用和認(rèn)識(shí)。改編建議:通過觀察音叉敲擊和鼓面振動(dòng)等具體的實(shí)驗(yàn),知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;通過觀察真空鈴聲實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到聲音傳播需要一定的介質(zhì)(條件),即真空不能傳聲,并初步認(rèn)識(shí)到聲能利用電路圖來表示電路的組成和電路元件的連接情況。改編建議:通過實(shí)驗(yàn)探究,知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn),能利用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解釋生活中的一些簡現(xiàn)象。如第1條知識(shí)與技能目標(biāo)包含情感目標(biāo),第3條知識(shí)與技能目標(biāo)中包含了過程與方法目標(biāo)。改編建議:知識(shí)與技能目標(biāo):能從生活實(shí)例中,知道蒸發(fā)和沸騰均為汽化現(xiàn)象,汽化時(shí)及熱,液化時(shí)放熱。(2)通過實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生能認(rèn)識(shí)液體在蒸發(fā)時(shí)需要吸熱,同時(shí)了解其在生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):通過介紹坎兒進(jìn)等實(shí)例,學(xué)生初步了解生活中物態(tài)變化的利用,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。改編建議:通過介紹我國古代編鐘等聲學(xué)成就,滲透一定的中華文明史教育,初步民族自豪感。改編建議:根據(jù)紙條、氣球、硬幣三個(gè)液體實(shí)驗(yàn),學(xué)生能了解到生活中液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,完成習(xí)題正確率達(dá)90%(學(xué)習(xí)水平或表現(xiàn)程度)。案例二分析:物理學(xué)科的課程改革有兩個(gè)鮮明的亮點(diǎn),一是從生活走向物理,從物理走向社會(huì);二是注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化,其目的在于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課,教師在指導(dǎo)學(xué)生探究凈化水的學(xué)習(xí)過程中,先引導(dǎo)學(xué)生制作濾水器,通過瓶,各種過慮物質(zhì)的選用等課程資源的開發(fā),引導(dǎo)學(xué)生合理并創(chuàng)造性地使用生活中常見物品、廉價(jià)的材料進(jìn)行物理探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生身邊處處有科學(xué)的思想理念。案例三分析:機(jī)智不可能事先計(jì)劃。這些不穩(wěn)定的時(shí)刻并不是教學(xué)中的偶然事件,它們從本質(zhì)上是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)的組成部分。付老師通過學(xué)生損壞溫度計(jì)一事,做了高明的處理,不僅增長了知識(shí),更增進(jìn)了師生關(guān)系。所謂控制變量法,就是指研究一個(gè)物理與一個(gè)物理量之什么”,“如何控制?如何改變?”這是研究問題的關(guān)鍵。在該實(shí)驗(yàn)中,如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢?方法就是:調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,改變導(dǎo)體兩端的電壓。在該實(shí)驗(yàn)中,如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢?方法就是:調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。例如,研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān);研究壓力作用的效果(壓強(qiáng))與哪些因素有關(guān),研究決定電阻大小的因素,研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。所謂物理類比法是指:在物理
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