【正文】 校專門成立了該課題研究小組，探討如何在多媒體環(huán)境下恰當?shù)剡\用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教育技術資源，創(chuàng)設教學情境，更多地服務教學，提高課堂效率和效果。四、本課題本階段研究目標開發(fā)智力，用情景化的教學方式及現(xiàn)場氛圍的創(chuàng)設，來激發(fā)孩子們對學習的濃厚興趣，啟發(fā)學生的想象力，擴大課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求，培養(yǎng)孩子們學習技能，促進孩子們對知識的渴求心理，使孩子們身心健康發(fā)展。教師利用交互式電子白板設備的交互性、生成性、觀感性、可操作性，提高學生參與課堂學習的積極性，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，成為學習的主人，促進學生主動探求知識、自主學習，合作探究，思維飛揚，靈感激發(fā)，創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。根據(jù)學生學習情況，隨時對教學內容做出有針對性的調整，以滿足不同層次的學生需求，真正做到分層教學，因材施教，使課堂教學效率、效果最大化。五、本課題本階段研究內容以新課程改革理念為研究的知識背景，以有效教學的理念為研究的行動指南，以學生為中心，以教師技能提升為抓手，以課堂教學為主渠道，充分運用交互式電子白板設備的“互聯(lián)、互通、互動、節(jié)能、經(jīng)濟、高效”的特點，創(chuàng)設一個有利于教師教學和學生自主學習的信息化管理平臺，變傳統(tǒng)的、被動的、填鴨式的學習方式為新型的、主動的、探究式的學習方式，營造寬松、愉悅、民主、平等、和諧的學習氛圍和師生關系。立足于學生發(fā)展，根據(jù)學科水平特點，從學生學習需要出發(fā)，精心設計教學活動和多媒體教學課件，構建以交互式電子白板設備為依托、以具體學科特點為內容的教學設計，探討提升教師交互式電子白板設備運用水平及教學素養(yǎng)。具體研究內容有：利用交互式電子白板設備創(chuàng)設教學情境所謂利用交互式電子白板設備創(chuàng)設教學情境是指通過多媒體設備，將課本中的圖像、聲音、內容、歷史背景等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學。以語文教學為例，利用多媒體創(chuàng)設情境有著重要的作用。如教《春雨》一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設了一個春雨綿綿的情境，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，意境全部展示在學生面前，學生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞義，這樣把學生置身于音樂的情境中學習，不僅增強學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握的主題。于是采用多媒體圖文并茂：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發(fā)學生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅者。利用交互式電子白板設備的交互功能，實現(xiàn)學生在教學中的主體地位 利用交互式電子白板設備可以多方位展示教學內容，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。教師可以靈活地把上課需要用到的各種教學資源保存到交互式電子白板設備的資源庫中，以便課堂上隨時調用。學生業(yè)余時間可以在交互式電子白板設備上進行操作，達到自主學習的目的，更有利于學生的主動參與、體會自我學習的愉快。課堂結構不再是那種“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。比如，在練習“好詞成句串聯(lián)成文章”時，教師可以先讓學生在交互式電子白板設備上操做，然后再講解。不管是學生操做還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板設備上進行隨意的拖動、寫畫。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，無源感應筆在動，學生在思考，本來抽象的思維過程形象化了。再比如，數(shù)學教學中“四邊形、圓”的繪圖，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上借助三角板、圓規(guī)等做圖工作繪制，不利于教師的演示，而且圖形也不常常不標準。而交互式電子白板設備就解決了這一難題，它支持各種筆形和顏色的應用，更好地幫助學生認讀、書寫和繪圖。運用電子交互式電子白板設備教學，發(fā)揮了課堂效率的最大化。學生基礎不同，預定的課堂教學設計，會出現(xiàn)完不成教學任務，也會出現(xiàn)對學情估計偏低，很快完成了教學任務，還會出現(xiàn)在學習的過程中，有部分學生處于不參與狀態(tài)。那是因學習內容對他來說太難，沒有可行性，或者太簡單，沒有挑戰(zhàn)性。運用電子交互式電子白板設備教學，做到分層教學。比如在數(shù)學教學中《中點四邊形》，就充分利用了幾何畫板進行圖形和問題的變式，多媒體的動態(tài)變化將形與數(shù)有機結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，這樣省時又省力，又讓學生更深刻地體會到數(shù)學的靈活性，更便于學生觀察其中的變化過程。也就是在這樣一個變化過程中，對學生探索的方向進行了很好的引導。學生很輕松就對本節(jié)課的內容進行了歸納與總結，加深對知識的理解，大大提高課堂教學容量。而在教學《全等三角形》時，基礎偏低的幾個同學無法進行圖形的分割與填補，于是就從圖庫中出示了幾個基本圖形（平行四邊形、三角形、長方形等），讓他們運用公式或轉換線段的方法進行線段和角的比較和判定，從而得出圖形是否全等。這樣既滿足了大多數(shù)學生，又照顧了差生的發(fā)展，課堂效率被最大化。六、研究方法學習交互式電子白板設備的應用與有效課堂教學的專著，掌握不同版本的交互式電子白板設備、軟件的用法，充分利用遠程教育資源和多媒體教學資源，激發(fā)學生興趣，提高課堂效果。在研究過程中要采用多種研究方法，主要有文獻研究法、調查比較研究法、個案分析法、綜合類推法、經(jīng)驗總結法。文獻研究法：用于對多媒體信息資源文獻材料的搜集、整理。調查比較研究法：本課題通過對三所學校交互式電子白板設備運用的現(xiàn)狀分析，借鑒兄弟學校先進的研究模式，設計適合我校特色研究方式。個案分析法：參與研究教師通過實踐研究要定期撰寫相關學科的研究案例，制作課堂教學課件，為本課題的整體研究提供素材支持。綜合類推法：以文獻資料為基礎，將三所學校的成功案例進行組合，適時推廣，增加研究內容的可操作性、適用性。經(jīng)驗總結法：及時對教學研究進行反思，總結研究經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。七、本課題本階段研究安排與預期成果以三所學校近幾年現(xiàn)有的研究論文和優(yōu)質課為基礎，以交互式電子白板設備的實踐應用為保障，緊密結合我市在本領域的最新研究成果，進行創(chuàng)新性研究，熟練掌握新的理論和技術，持續(xù)不斷地將新成果及時融入到高效課堂教學的研究中來，使研究不斷豐富、完善。實施步驟：（一）、準備階段：－選定課題、制訂研究方案、計劃。確定研究人員、學科。完成交互式電子白板的使用、課件制作。維護、更新設備，健全校園網(wǎng)絡。（二）、研究階段：－制定出具體實施方案、評價方式及獎勵措施，并通過研究實踐逐步修訂、完善研究方案。研究教師定期上實驗課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學反思、組內研討材料等。課題負責人深入年級組、學科組對研究狀況進行跟蹤，及時了解課題研究中教師的反饋信息，解決存在是問題，并對研究成果進行檢驗和評估。在整體研究運作中，制定和完善教師交互式電子白板設備教學研究制度，考核評估制度。定期開展以課題研究為主要內容的研討活動。建立校園網(wǎng)，為參研教師搭建網(wǎng)絡研究的互動平臺。（三）、總結階段：－課題組搜集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行統(tǒng)計分析。課題組提交能反映完整的實驗過程的人員工作量表、工作報告、課題實驗報告及試驗資料分析等文本和電子文檔。組織研究教師對成果進行研討交流、總結，撰寫經(jīng)驗論文。撰寫并提交《課題中期研究報告》，申請專家鑒定和評估。八、本課題研究的創(chuàng)新點以交互式電子白板設備為信息化教育的基礎平臺，整合信息技術課堂與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，探究新技術設備支持下的高效課堂，引領安陽縣信息化教育的潮流。該課題利用農村交互式電子白板課堂教學資源系統(tǒng)，搭建多媒體教學資源有效利用的教學平臺，為現(xiàn)代教學技術手段創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境，為提高教學質量提供了可能。九、主要參考文獻圍繞本課題，研究組成員已經(jīng)著手開展了大量的前期準備工作，收集了許多相關文獻，國投影網(wǎng)資訊《交互電子白板服務教學 尋求課堂新道路》，衛(wèi)平《——交互式電子白板應用的教學思考》等，其中包括與課題相關的各類論文、理論專著、教學案例及優(yōu)秀課件等，并在一定范圍內進行了調查研究工作，對本課題已經(jīng)有了一定程度的認識，為課題研究的順利開展奠定了堅實的基礎。第三篇：課題中期研究報告格式中期研究報告一、課題的提出二、概念的界定三、研究目標四、研究內容五、研究方法六、課題實施情況七、初步成果八、研究后的反思九、研究展望第四篇：課題中期研究報告課題中期研究報告金壇市堯塘小學崔桂芳執(zhí)筆確立本課題后，我們根據(jù)課題研究方案進行了定向、連續(xù)、有序的研究?；仡櫄v時一年的研究，我們的研究過程可以小結如下：一、前期閱讀現(xiàn)狀調查。我們對我校100名學生的課外閱讀進行了一系列的調查，發(fā)現(xiàn)目前小學尤其是廣大農村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，與新課程規(guī)定相差甚遠。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。學生缺少良好的課外閱讀氛圍。長期的應試教育在家長心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還談這些“不務正業(yè)”之事，實屬“多余”。據(jù)調查結果表明：在農村，有20%的家長不贊成孩子讀課外書，26%的家長明確表示不允許看與學習無關的書，%，%。90％的家長在空暇時間不閱讀書籍，更談不上去督促子女去博覽群書了。課外閱讀涉及的范圍窄。在調查的學生中，平時閱讀內容是科普類的、歷史類的很少，作文選的最多。表明，在農村的小學生思想里，形成了優(yōu)秀作文等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。擁有的課外書太少。據(jù)調查，學生個人擁有5本課外書的很少，學生家庭中有藏書的就更少，能而且學生擁有的課外書，極大部分都是作文選。由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學生缺乏課外閱讀資源”，也是導致學生課外閱讀少的原因之一。學生閱讀的方法不當。從調查顯示，有80％的學生閱讀書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在15％有做筆記的學生當中，也是無非幾個好詞好句。目的不夠正確。學生課外閱讀的功利性太強，絕大多數(shù)的學生看課外書是為了模仿優(yōu)秀作文，為了考出好成績、贏得老師家長的表揚，只有極少部分學生是為了增長知識。二、研究的具體實施加強家校配合，營造讀書氛圍?！耙磺袨榱撕⒆印?，是學校、家庭的共同目標，學校為了讓學生更好地閱讀，周一至周五的中午都開放閱覽室，這期間，學生還可利用課余時間去圖書室借閱書籍。其次，各班開辦“圖書角”，為班級制造了良好的閱讀氛圍。圖書角的書是學生每人自愿捐出自己的課外書，積少成多，形成圖書角，配上圖書管理員，讓學生隨時借閱。這樣，減少了部分學生家庭的經(jīng)濟負擔，又擴充了學生課外閱讀的資源，一舉兩得。我校通過開家長會，讓家長明白“讀書可以提高孩子的語文素養(yǎng)”的道理。讓他們努力創(chuàng)設條件，鼓勵子女加強課外閱讀，并及時與學校取得聯(lián)系，共同營造良好的讀書環(huán)境，使家長知道：“要想讓孩子豐富知識，就要閱讀、閱讀、再閱讀?！弊龊米x物推薦，擴大閱讀范圍。我們邀請本校老師為學生舉辦“課外閱讀知多少”的知識講座，通過本次活動，學生擯棄了課外書等同于“作文選”的錯誤觀念。如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都是適合學生讀。本次講座，在擴大學學生閱讀范圍的同時，還向學生推薦了部分優(yōu)秀讀物。①推薦與教學內容相關的書籍?！栋餐缴掃x》、《西游記》、《宇宙奧秘探索》等等。②推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。如向小學低年級推薦連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事之類的；而三四年級學生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍；而高年級學生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，向學生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優(yōu)秀的古典詩詞，及一些時事新聞報道等。指導閱讀方法，做好讀書筆記。學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學生“得法于課內而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。其次，“好記性不如爛筆頭”，我們教育學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。向學生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、提綱型、感想型和想象型。教師還通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。開展實踐活動，培養(yǎng)閱讀興趣。小學生畢竟年齡小，情趣不穩(wěn)定。為了使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，一年來我們開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。各班利用早讀課、班會課，開展“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評比”“談談讀后感”、“故事大王比賽”、“小博士競賽”等活動。此外我們在本校還舉辦了“古詩文誦讀比賽”、“讀書交流會”、“故事大王比賽”、“自編自演課本劇”等。這些活動不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力，進一步激發(fā)了廣大學生閱讀的興趣。三、研究取得的成果和影響。提高了學生的語文素養(yǎng)，營造了濃厚的讀書氛圍。一年來，通過課題組所有教師的不懈努力，堯塘小學的小學生包括教師逐漸從實驗中受益，學生通過閱讀，口頭和書面表達能力加強了。課堂上，學生對課文的相關知識了解得多了，課堂上發(fā)言也精彩起來。學生在校、市各級語文比賽中取得好成績。很多學生形成了良好的閱讀興趣和習慣，一個讀書、愛書的氛圍已經(jīng)初步形成。廣大師生能博覽群書，勤做筆記，閱覽室各類書籍經(jīng)常被借閱。在日常教學中，每學期，每個年級的同學要共讀同一本書，這樣不僅方便學生與老師，學生與學生