【正文】 校專門成立了該課題研究小組，探討如何在多媒體環(huán)境下恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教育技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更多地服務(wù)教學(xué)，提高課堂效率和效果。四、本課題本階段研究目標(biāo)開發(fā)智力，用情景化的教學(xué)方式及現(xiàn)場氛圍的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)孩子們對知識的渴求心理，使孩子們身心健康發(fā)展。教師利用交互式電子白板設(shè)備的交互性、生成性、觀感性、可操作性，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生主動探求知識、自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維飛揚(yáng)，靈感激發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時對教學(xué)內(nèi)容做出有針對性的調(diào)整，以滿足不同層次的學(xué)生需求，真正做到分層教學(xué)，因材施教，使課堂教學(xué)效率、效果最大化。五、本課題本階段研究內(nèi)容以新課程改革理念為研究的知識背景，以有效教學(xué)的理念為研究的行動指南，以學(xué)生為中心，以教師技能提升為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，充分運(yùn)用交互式電子白板設(shè)備的“互聯(lián)、互通、互動、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、高效”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息化管理平臺，變傳統(tǒng)的、被動的、填鴨式的學(xué)習(xí)方式為新型的、主動的、探究式的學(xué)習(xí)方式，營造寬松、愉悅、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系。立足于學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)科水平特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和多媒體教學(xué)課件，構(gòu)建以交互式電子白板設(shè)備為依托、以具體學(xué)科特點(diǎn)為內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討提升教師交互式電子白板設(shè)備運(yùn)用水平及教學(xué)素養(yǎng)。具體研究內(nèi)容有：利用交互式電子白板設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所謂利用交互式電子白板設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指通過多媒體設(shè)備，將課本中的圖像、聲音、內(nèi)容、歷史背景等展示在學(xué)生面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)。以語文教學(xué)為例，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境有著重要的作用。如教《春雨》一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個春雨綿綿的情境，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞義，這樣把學(xué)生置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握的主題。于是采用多媒體圖文并茂：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。利用交互式電子白板設(shè)備的交互功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位 利用交互式電子白板設(shè)備可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。教師可以靈活地把上課需要用到的各種教學(xué)資源保存到交互式電子白板設(shè)備的資源庫中，以便課堂上隨時調(diào)用。學(xué)生業(yè)余時間可以在交互式電子白板設(shè)備上進(jìn)行操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動參與、體會自我學(xué)習(xí)的愉快。課堂結(jié)構(gòu)不再是那種“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。比如，在練習(xí)“好詞成句串聯(lián)成文章”時，教師可以先讓學(xué)生在交互式電子白板設(shè)備上操做，然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板設(shè)備上進(jìn)行隨意的拖動、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，無源感應(yīng)筆在動，學(xué)生在思考，本來抽象的思維過程形象化了。再比如，數(shù)學(xué)教學(xué)中“四邊形、圓”的繪圖，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上借助三角板、圓規(guī)等做圖工作繪制，不利于教師的演示，而且圖形也不常常不標(biāo)準(zhǔn)。而交互式電子白板設(shè)備就解決了這一難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀、書寫和繪圖。運(yùn)用電子交互式電子白板設(shè)備教學(xué)，發(fā)揮了課堂效率的最大化。學(xué)生基礎(chǔ)不同，預(yù)定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，會出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)，也會出現(xiàn)對學(xué)情估計(jì)偏低，很快完成了教學(xué)任務(wù)，還會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，有部分學(xué)生處于不參與狀態(tài)。那是因?qū)W習(xí)內(nèi)容對他來說太難，沒有可行性，或者太簡單，沒有挑戰(zhàn)性。運(yùn)用電子交互式電子白板設(shè)備教學(xué)，做到分層教學(xué)。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中《中點(diǎn)四邊形》，就充分利用了幾何畫板進(jìn)行圖形和問題的變式，多媒體的動態(tài)變化將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣省時又省力，又讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的靈活性，更便于學(xué)生觀察其中的變化過程。也就是在這樣一個變化過程中，對學(xué)生探索的方向進(jìn)行了很好的引導(dǎo)。學(xué)生很輕松就對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了歸納與總結(jié)，加深對知識的理解，大大提高課堂教學(xué)容量。而在教學(xué)《全等三角形》時，基礎(chǔ)偏低的幾個同學(xué)無法進(jìn)行圖形的分割與填補(bǔ)，于是就從圖庫中出示了幾個基本圖形（平行四邊形、三角形、長方形等），讓他們運(yùn)用公式或轉(zhuǎn)換線段的方法進(jìn)行線段和角的比較和判定，從而得出圖形是否全等。這樣既滿足了大多數(shù)學(xué)生，又照顧了差生的發(fā)展，課堂效率被最大化。六、研究方法學(xué)習(xí)交互式電子白板設(shè)備的應(yīng)用與有效課堂教學(xué)的專著，掌握不同版本的交互式電子白板設(shè)備、軟件的用法，充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效果。在研究過程中要采用多種研究方法，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查比較研究法、個案分析法、綜合類推法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。文獻(xiàn)研究法：用于對多媒體信息資源文獻(xiàn)材料的搜集、整理。調(diào)查比較研究法：本課題通過對三所學(xué)校交互式電子白板設(shè)備運(yùn)用的現(xiàn)狀分析，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)的研究模式，設(shè)計(jì)適合我校特色研究方式。個案分析法：參與研究教師通過實(shí)踐研究要定期撰寫相關(guān)學(xué)科的研究案例，制作課堂教學(xué)課件，為本課題的整體研究提供素材支持。綜合類推法：以文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，將三所學(xué)校的成功案例進(jìn)行組合，適時推廣，增加研究內(nèi)容的可操作性、適用性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時對教學(xué)研究進(jìn)行反思，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。七、本課題本階段研究安排與預(yù)期成果以三所學(xué)校近幾年現(xiàn)有的研究論文和優(yōu)質(zhì)課為基礎(chǔ)，以交互式電子白板設(shè)備的實(shí)踐應(yīng)用為保障，緊密結(jié)合我市在本領(lǐng)域的最新研究成果，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，熟練掌握新的理論和技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時融入到高效課堂教學(xué)的研究中來，使研究不斷豐富、完善。實(shí)施步驟：（一）、準(zhǔn)備階段：－選定課題、制訂研究方案、計(jì)劃。確定研究人員、學(xué)科。完成交互式電子白板的使用、課件制作。維護(hù)、更新設(shè)備，健全校園網(wǎng)絡(luò)。（二）、研究階段：－制定出具體實(shí)施方案、評價方式及獎勵措施，并通過研究實(shí)踐逐步修訂、完善研究方案。研究教師定期上實(shí)驗(yàn)課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學(xué)反思、組內(nèi)研討材料等。課題負(fù)責(zé)人深入年級組、學(xué)科組對研究狀況進(jìn)行跟蹤，及時了解課題研究中教師的反饋信息，解決存在是問題，并對研究成果進(jìn)行檢驗(yàn)和評估。在整體研究運(yùn)作中，制定和完善教師交互式電子白板設(shè)備教學(xué)研究制度，考核評估制度。定期開展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動。建立校園網(wǎng)，為參研教師搭建網(wǎng)絡(luò)研究的互動平臺。（三）、總結(jié)階段：－課題組搜集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。課題組提交能反映完整的實(shí)驗(yàn)過程的人員工作量表、工作報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告及試驗(yàn)資料分析等文本和電子文檔。組織研究教師對成果進(jìn)行研討交流、總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。撰寫并提交《課題中期研究報(bào)告》，申請專家鑒定和評估。八、本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)以交互式電子白板設(shè)備為信息化教育的基礎(chǔ)平臺，整合信息技術(shù)課堂與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，探究新技術(shù)設(shè)備支持下的高效課堂，引領(lǐng)安陽縣信息化教育的潮流。該課題利用農(nóng)村交互式電子白板課堂教學(xué)資源系統(tǒng)，搭建多媒體教學(xué)資源有效利用的教學(xué)平臺，為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。九、主要參考文獻(xiàn)圍繞本課題，研究組成員已經(jīng)著手開展了大量的前期準(zhǔn)備工作，收集了許多相關(guān)文獻(xiàn)，國投影網(wǎng)資訊《交互電子白板服務(wù)教學(xué) 尋求課堂新道路》，衛(wèi)平《——交互式電子白板應(yīng)用的教學(xué)思考》等，其中包括與課題相關(guān)的各類論文、理論專著、教學(xué)案例及優(yōu)秀課件等，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了調(diào)查研究工作，對本課題已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識，為課題研究的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三篇：課題中期研究報(bào)告格式中期研究報(bào)告一、課題的提出二、概念的界定三、研究目標(biāo)四、研究內(nèi)容五、研究方法六、課題實(shí)施情況七、初步成果八、研究后的反思九、研究展望第四篇：課題中期研究報(bào)告課題中期研究報(bào)告金壇市堯塘小學(xué)崔桂芳執(zhí)筆確立本課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究?；仡櫄v時一年的研究，我們的研究過程可以小結(jié)如下：一、前期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。我們對我校100名學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了一系列的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)尤其是廣大農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，與新課程規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。學(xué)生缺少良好的課外閱讀氛圍。長期的應(yīng)試教育在家長心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還談這些“不務(wù)正業(yè)”之事，實(shí)屬“多余”。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：在農(nóng)村，有20%的家長不贊成孩子讀課外書，26%的家長明確表示不允許看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，%，%。90％的家長在空暇時間不閱讀書籍，更談不上去督促子女去博覽群書了。課外閱讀涉及的范圍窄。在調(diào)查的學(xué)生中，平時閱讀內(nèi)容是科普類的、歷史類的很少，作文選的最多。表明，在農(nóng)村的小學(xué)生思想里，形成了優(yōu)秀作文等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。擁有的課外書太少。據(jù)調(diào)查，學(xué)生個人擁有5本課外書的很少，學(xué)生家庭中有藏書的就更少，能而且學(xué)生擁有的課外書，極大部分都是作文選。由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一。學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。從調(diào)查顯示，有80％的學(xué)生閱讀書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在15％有做筆記的學(xué)生當(dāng)中，也是無非幾個好詞好句。目的不夠正確。學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)，絕大多數(shù)的學(xué)生看課外書是為了模仿優(yōu)秀作文，為了考出好成績、贏得老師家長的表揚(yáng)，只有極少部分學(xué)生是為了增長知識。二、研究的具體實(shí)施加強(qiáng)家校配合，營造讀書氛圍。“一切為了孩子”，是學(xué)校、家庭的共同目標(biāo)，學(xué)校為了讓學(xué)生更好地閱讀，周一至周五的中午都開放閱覽室，這期間，學(xué)生還可利用課余時間去圖書室借閱書籍。其次，各班開辦“圖書角”，為班級制造了良好的閱讀氛圍。圖書角的書是學(xué)生每人自愿捐出自己的課外書，積少成多，形成圖書角，配上圖書管理員，讓學(xué)生隨時借閱。這樣，減少了部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又?jǐn)U充了學(xué)生課外閱讀的資源，一舉兩得。我校通過開家長會，讓家長明白“讀書可以提高孩子的語文素養(yǎng)”的道理。讓他們努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵子女加強(qiáng)課外閱讀，并及時與學(xué)校取得聯(lián)系，共同營造良好的讀書環(huán)境，使家長知道：“要想讓孩子豐富知識，就要閱讀、閱讀、再閱讀?！弊龊米x物推薦，擴(kuò)大閱讀范圍。我們邀請本校老師為學(xué)生舉辦“課外閱讀知多少”的知識講座，通過本次活動，學(xué)生擯棄了課外書等同于“作文選”的錯誤觀念。如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都是適合學(xué)生讀。本次講座，在擴(kuò)大學(xué)學(xué)生閱讀范圍的同時，還向?qū)W生推薦了部分優(yōu)秀讀物。①推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍?！栋餐缴掃x》、《西游記》、《宇宙奧秘探索》等等。②推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書籍。如向小學(xué)低年級推薦連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事之類的；而三四年級學(xué)生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍；而高年級學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨(dú)特視角，向?qū)W生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優(yōu)秀的古典詩詞，及一些時事新聞報(bào)道等。指導(dǎo)閱讀方法，做好讀書筆記。學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學(xué)生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。其次，“好記性不如爛筆頭”，我們教育學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。向?qū)W生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、提綱型、感想型和想象型。教師還通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)生畢竟年齡小，情趣不穩(wěn)定。為了使學(xué)生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一年來我們開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機(jī)會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。各班利用早讀課、班會課，開展“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評比”“談?wù)勛x后感”、“故事大王比賽”、“小博士競賽”等活動。此外我們在本校還舉辦了“古詩文誦讀比賽”、“讀書交流會”、“故事大王比賽”、“自編自演課本劇”等。這些活動不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)了廣大學(xué)生閱讀的興趣。三、研究取得的成果和影響。提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，營造了濃厚的讀書氛圍。一年來，通過課題組所有教師的不懈努力，堯塘小學(xué)的小學(xué)生包括教師逐漸從實(shí)驗(yàn)中受益，學(xué)生通過閱讀，口頭和書面表達(dá)能力加強(qiáng)了。課堂上，學(xué)生對課文的相關(guān)知識了解得多了，課堂上發(fā)言也精彩起來。學(xué)生在校、市各級語文比賽中取得好成績。很多學(xué)生形成了良好的閱讀興趣和習(xí)慣，一個讀書、愛書的氛圍已經(jīng)初步形成。廣大師生能博覽群書，勤做筆記，閱覽室各類書籍經(jīng)常被借閱。在日常教學(xué)中，每學(xué)期，每個年級的同學(xué)要共讀同一本書，這樣不僅方便學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生