【正文】 專業(yè)技能不再以知識形態(tài)而是以行為方式來呈現(xiàn)，怎樣平衡差異，彌補差距，在較高的層次上優(yōu)化課堂教學(xué)，在一定的范圍內(nèi)打造一個教師交流提高的平臺，集體備課就是促進教師專業(yè)化成長的一條有效途徑。第三，學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。在新課程實施的過程中，需要我們利用集體備課來優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，做到教材、教法與學(xué)生實際的有機結(jié)合。通過廣泛的學(xué)習(xí)、宣傳和交流，全鎮(zhèn)廣大教師形成了這樣的共識：集體備課需要教師的熱情參與，同樣需要學(xué)校的有效組織。二、強化措施，努力構(gòu)建適合具有校本特色的集體備課運行機制通過學(xué)習(xí)、討論和交流，我們深刻地認(rèn)識到：只有科學(xué)有效地管理運行機制，才能使集體備課發(fā)揮其思想碰撞、資源共享，促進教師專業(yè)化成長的目的。在具體的實施過程中，我們廣泛征求意見，制定了《姚家店鎮(zhèn)學(xué)科教研組集體備課實施方案》，確立了以中心小學(xué)為龍頭，以學(xué)科中心教研組為陣地，輻射帶動學(xué)區(qū)完小的工作思路，強化了以下一些工作措施： 1．把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程。首先，集體備課要做到“五備”，即備教材、備學(xué)生、備教法、備教具、備學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析教材的知識、結(jié)構(gòu)重點、雙基能力及思想教育應(yīng)達(dá)到的要求應(yīng)遵循“個人初備——主備人說課——集體研討——修改完善——教學(xué)實踐——教后反思”的模式。個人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，設(shè)計教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。主備人說課談思路：主備人將個人精備的教學(xué)方案，以說課的形式進行交流，展示自己的教學(xué)思路、過程，介紹設(shè)計理念、方法。集體研討議思路：參與教師認(rèn)真聽講、及時記錄和互動交流，把對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最佳程度，形成一個優(yōu)化“共案”。修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實際，對“共案”進行調(diào)整，形成個性化、特色化的教案。教學(xué)實踐再改進：課堂教學(xué)中，針對實際學(xué)情教情及時調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實踐中完善教學(xué)方案。教后反思寫心得：針對課堂教學(xué)情況進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，找準(zhǔn)問題，做到一課一得，在下一次的集體備課中進行交流。2．落實集體備課要求，提高活動實效。集體備課要做到優(yōu)化“兩法”、堅持“四定”、保證“四有”。優(yōu)化“兩法”：優(yōu)化教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。堅持“四定”：定時間，按期初擬定的計劃嚴(yán)格實施；定地點，落實好集體備課地點，以便于活動組織；定內(nèi)容，嚴(yán)格按照計劃安排進行，專題備課要提前一周擬定好課題，學(xué)區(qū)完小要針對本校的實際問題向?qū)W科中心教研組提出申請，以利統(tǒng)籌安排；定主講人，要周密安排好每次活動的主講人，提前做好準(zhǔn)備。保證“四有”：每次集體備課活動都要有計劃、有記錄、有總結(jié)、有考評。在集體活動中，我們突出了“回顧、檢查、研究、整理”的操作要領(lǐng)?；仡櫿摰檬В懻撋洗渭w備課的得失，學(xué)區(qū)完小要重點思考如何解決本校集體備課的組織、規(guī)模和效益問題；檢查看修改，檢查教師教案修改的情況；研究重互動，組織學(xué)科教師積極參與互動交流，編寫教學(xué)流程，設(shè)計教學(xué)方案；整理抓提高，在分享集體備課的成果時，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)情，進行增減，形成具有符合教師和學(xué)生實際的特色個案。3．實施“三個結(jié)合”，優(yōu)化集體備課策略。一是集體備課與“高效課堂”創(chuàng)建相結(jié)合。我們把集體備課作為創(chuàng)建“高效課堂”的一個重要環(huán)節(jié)，在集體備課的環(huán)節(jié)中，我們突出了教材的研究處理和教學(xué)的過程設(shè)計，這樣既體現(xiàn)了“高效課堂”活動的主題，也提高了“高效課堂”活動的實效。我們認(rèn)為，只有把二者有機結(jié)合起來，才能縮短備課與上課的距離，使集體備課更加貼近課堂、貼近學(xué)生實際。二是集體備課與課題研究相結(jié)合。為切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，在整個集體備課過程中，我們強化了集體備課和教科研工作的整合。各課題小組定期圍繞課題研究開展工作，強化過程管理，以“圍繞課題說課——凸現(xiàn)課題上課——深化課題議課”的集體備課模式開展活動，較好地調(diào)動了全體教師參與課題研究的積極性，豐富了課題研究的形式，提高了教科研工作的效益。三是集體備課與微課題研究相結(jié)合。在集體備課中，我們設(shè)置了一個個話題，結(jié)合學(xué)校、班級和學(xué)生實際，針對不同類型的學(xué)科及教材開展了諸如“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”，“如何轉(zhuǎn)化低差生”，“如何設(shè)置符合小學(xué)生特點的英語學(xué)習(xí)情景”等微課題研究，重點探討其共同特點、處理策略、解決方法等規(guī)律性問題，達(dá)到研究一課解決一類，突破一例帶動一片的效果，實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通的目的。三、重視管理，不斷提高集體備課對于課堂教學(xué)的質(zhì)量效益眾所周知，優(yōu)異的教育質(zhì)量取決于優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，而優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)來源于高效的集體備課，為使全鎮(zhèn)的集體備課能得以扎實有效地開展，我們建立了一系列集體備課的管理制度，收到了較好的效果。，建立分層負(fù)責(zé)的集體備課管理網(wǎng)絡(luò)。一是設(shè)立中心學(xué)校、學(xué)校、教導(dǎo)室三級行政管理體系；校長室——教科室——教研組——備課組教師四級業(yè)務(wù)實施體系。校長要加強對集體備課的領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)，教研組長（備課組長）組織實施，教師共同參與。中心學(xué)校設(shè)立語、數(shù)、綜合學(xué)科中心教研組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各學(xué)校備課組的活動，重點解決小學(xué)英語、品德與社會、科學(xué)、藝體等學(xué)科以及中心教研組的集體備課活動。中心小學(xué)承擔(dān)相應(yīng)區(qū)域的學(xué)科集體備課活動，并發(fā)揮示范輻射作用。二是按語、數(shù)學(xué)科，以年段為單位，其他學(xué)科以學(xué)?；?qū)W區(qū)為單位，成立備課組，設(shè)備課組長。備課組長負(fù)責(zé)組織本組成員開展好集體備課活動，做好本組的考勤登記和相關(guān)資料的收集整理工作。備課組長對各備課組集體備課負(fù)主要責(zé)任。三是要求學(xué)科帶頭人、骨干教師必須積極參與備課活動，并發(fā)揮引領(lǐng)作用。其效果將直接運用于學(xué)科帶頭人、骨干教師的考核評優(yōu)和津貼的發(fā)放。四是要求不斷完善備課活動的資料收集和整理。每次集體備課都要認(rèn)真填寫好《教研組工作手冊》和《教師工作手冊》，做好備課記錄，并定期做好相關(guān)分析和總結(jié)。，建立和諧高效的集體備課運行機制。在集體備課中，我們因地制宜，因校而異，引導(dǎo)各校結(jié)合自身實際，采取多種形式進行嘗試。一是倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)交流探討。姚店小學(xué)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源的優(yōu)勢，開辟集體備課專題網(wǎng)站和教師博客、論壇，設(shè)立集體備課交流區(qū)，利用校園局域網(wǎng)和教師信箱，在網(wǎng)上開展研討活動，既拓展了時空，減輕了教師負(fù)擔(dān)，又增強了實效。二是推行“師徒結(jié)對”。楊守敬中學(xué)考慮到學(xué)校規(guī)模和教師發(fā)展不平衡的現(xiàn)實，在備課組中試行跨年級、跨年齡段或骨干教師師徒結(jié)對，以老帶新，相互交流，資源共享，既有利于老教師更新觀念，也有利于新教師的專業(yè)成長。三是有效調(diào)控活動時間。時間也是制約集體備課成效的重要因素之一，要想充分發(fā)揮集體備課的效益，首先得為大家“減負(fù)”。如果要求各科教師周周都走“規(guī)范化”集體備課的路子，便過于呆板繁瑣，尤其是不合乎各科實際。針對以上情況，我們對各科集體備課的時間和形式給予了區(qū)別安排：語數(shù)兩科每兩周一次集體備課，科學(xué)、藝體等學(xué)科每三周一次集體備課。同時要求各備課組組長及時了解成員在教學(xué)實踐中的疑難或偶發(fā)性問題，加強“隨機式”集體備課，形式可靈活多樣，地點可靈活多變。如此，因科制宜，不搞“一刀切”，集體備課的實效性便得到了更加突出的發(fā)揮。，完善激勵創(chuàng)新的集體備課評價體系?；顒訉嵤┻^程中，我們不斷總結(jié)完善了集體備課的考評制度。在校長的目標(biāo)責(zé)任考核辦法中，增加了校長對集體備課的組織領(lǐng)導(dǎo)、跟蹤督導(dǎo)及實施效果的考核評價。各學(xué)校均成立了集體備課工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)定“推門”檢查活動，由校長及班子成員定期或不定期地參加、旁聽集體備課活動，隨時進行監(jiān)督、指導(dǎo)。姚店小學(xué)每月組織一次階段總結(jié)會，并分月填寫集體備課工作小結(jié)，要求教師每學(xué)期撰寫一份專題總結(jié)、一份優(yōu)秀教案、一份優(yōu)秀案例，一份教學(xué)反思；每學(xué)期組織一次總結(jié)表彰會，組織評選集體備課先進個人、優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀備課組長，對成績突出的教師、備課組及備課組長進行表彰和獎勵。楊守敬中學(xué)在推行“師徒結(jié)對”集體備課的模式下，嘗試實行“捆綁式”集體性評價，即對同一備課組內(nèi)教師的教學(xué)成績的量化增設(shè)協(xié)作獎，以此推動整體質(zhì)量提升。教學(xué)評價管理制度的系列改進和完善，有效營造了集體備課的和諧氛圍，為團隊精神的打造和教學(xué)質(zhì)量的整體提升奠定了精神基石。集體備課是推行新課程改革、推進素質(zhì)教育的一項重大課題，是提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，需要我們不斷地去探索和完善。第三篇：提高教育質(zhì)量提高教育質(zhì)量作者：袁貴仁教育是民族振興、社會進步的重要基石。黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》（以下簡稱《建議》）強調(diào)“提高教育質(zhì)量”，這是我們黨站在如期全面建成小康社會的戰(zhàn)略全局高度作出的重大部署，集中體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對教育工作的高度重視和殷切期望，為“十三