【正文】 的同學(xué)請舉手，恩，看來這部分學(xué)習(xí)對大家不成問題，(二)朗讀檢查：，想一想，這篇課文主要講了什么故事?課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的39。巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。三、品讀課文(一)小組合作探究：“怪”在什么地方??(二)交流、點撥導(dǎo)學(xué)案，大家想不想知道?那么請同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會明白很多。讀的時候劃下你讀不準(zhǔn)和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問老師?！捌婀值拇笫^”“怪”在哪里?朗讀課文，互相表演，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞。‘(1)“這塊巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨立地。(2)“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大。(3)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時間之久。(4)“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進土里去”，并且父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個方面，說明了此石“ 真怪”?！肮?，李四光才產(chǎn)生了疑問，是如何思考和解決自己的疑問呢?(1)石頭“大”，引起李四光興趣，向老師請教“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”“是誰把它放在那兒的?”老師推測是“天上掉下來的隕石”(2)李四光進一步思考,這么大的石頭,從天而降,可為什么沒有砸一個大坑呢?老師和父親都說不清楚。(3)李四光并沒有放棄求索，“這個問題李四光想了許多年，直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”?！昂髞砝钏墓饣氐郊亦l(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動的遺跡……”，“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。，但李四光發(fā)現(xiàn)了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎?請一位同學(xué)與我分角色來朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話。再請一位同學(xué)與老師來讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話。接下來請同學(xué)們與同桌練習(xí)分角色朗讀。生匯報，師點撥，相機板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn)四、整體回顧讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。?用“李四光爺爺，我想對你說____”的句式的來說一說小結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。五、指導(dǎo)寫字老師演示，逐字指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如“考、秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)。“著、藏、究、震”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。在寫“紀(jì)”時，右邊的寫法、“旋”和“旅”、“藏”和“臥”的寫法區(qū)別。六、課后作業(yè)?！镀婀值拇笫^》教案 篇2一、教材簡析：《奇怪的大石頭》是人教版實驗教材第三冊第二單元的一篇課文，講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點，領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點。二、教學(xué)建議及切入點。課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時間都用于地質(zhì)學(xué)知識的滲透上，偏離本文主旨。理解課文時，可在學(xué)生課前對課文有所感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑，梳理出有價值的問題后，本文可抓住三個主要問題作為教學(xué)的切入點：①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”②“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？”③“最后他的疑問解開了嗎？他是怎么解開的？”三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入質(zhì)疑，同學(xué)們,師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》，齊讀課題，看到這個課題，你想知道些什么？著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候也和你們一樣對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么李四光和這塊大石頭會發(fā)生怎樣的故事呢，我們一起來學(xué)習(xí)課文。【通過對課題的39。提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時讓他們養(yǎng)成一個勤問問題的好習(xí)慣?！浚ǘ┱w感知播放課件，欣賞課文。對于文章中不懂的詞句做簡要交流。這篇課文講了什么？（三）感受巨石文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？請同學(xué)好好讀讀課文，找找這塊石頭有什么特點？根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。師小結(jié)：是呀，這塊巨石確實怪，難怪李四光對這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣，產(chǎn)生了很多的疑問。（四）研讀問題關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？生交流,課件出示5個問題：【（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？（2）是誰把它放在那兒的呢？（3）這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？（4）這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？（5）為什么它的周圍都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？】仔細(xì)讀讀這5個問題，你從中讀出了什么？為了弄明白這個問題，他還特意去問了老師和父親。我們來看看他和老師的對話。指名分角色朗讀課文3－7小節(jié)。從他和老師的對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?是呀，老師的回答并不能解開李四光心中的疑團，他又去問爸爸，還是……這些問題他是不是隨便問問就算了？他想不想知道這些問題的答案？他在心中一直問了很多年，從（他小時候）一直到（他長大再次回到家鄉(xiāng)），這些問題隨著時間的流逝不僅沒有被李四光遺忘，反而這些問號變得越來越大?。ò鍟?個問號，一個比一個大。）【李四光提出的5個問題是文章很好的切入點和著眼點，通過對5個問題的研讀，一個愛思考，對問題執(zhí)著追求，刨根問底的李四光已深深地刻在學(xué)生的腦海中?！孔詈笏囊蓡柦忾_了嗎？這塊石頭是怎么來的？他是怎么弄明白的？師：如果前面的疑惑用五個大大的問號來表示，那么這個石頭之謎解開了該用什么號？說說理由。生：“?！币驗閱栴}的答案已經(jīng)揭曉生：“！”因為這些問題困擾了李四光很久，今天終于有了答案，他很激動，很興奮所以用“！”師：同學(xué)說的都有道理，還有其他的答案嗎？……（生驚訝，沉思）生：我知道了“，”因為李四光研究完了這塊大石頭后仍然繼續(xù)研究，又發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川漂流的遺跡，所以她的研究還沒完，用“，”。師：“你們贊成誰的意見？”（生一致認(rèn)為第三種意見板書“，”）師：“如果再給后面加個標(biāo)點符號，你認(rèn)為用什么號最合適！”生：“……”因為李四光的研究并沒有就此停止。生：我也同意，李四光的此后一直都在不斷地研究，直到他生命的結(jié)束?！居脴?biāo)點符號來設(shè)計板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)是本課設(shè)計的一大亮點。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生對課文全面的多方位的理解，激起學(xué)生思考的興趣，擦亮學(xué)生思維的火花；同時這樣設(shè)計對于李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求有了更形象，更深入的理解?！浚ㄎ澹┛偨Y(jié)升華小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？學(xué)生暢所欲言你想對李四光爺爺說什么話？【通過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時的說話訓(xùn)練已是水到渠成。】四、教學(xué)反思反思本課教學(xué)，有這么兩個比較突出的地方：一、巧設(shè)提問，擦亮思維火花。本課教學(xué)設(shè)計，教師提問不多，但卻精練。文章主要就抓住三個問題展開教學(xué)①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”②“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？”③“最后他的疑問解開了嗎？他是怎么解開的？”，每個問題都能很好地發(fā)掘?qū)W生思維的空間，尤其是對第二個問題的研讀，讓學(xué)生從5個問題入手，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中，李四光善于提問，勤于思考，執(zhí)著探求問題答案的形象不知不覺地走進了學(xué)生的內(nèi)心世界。正因為有了這些精巧的提問，才會使學(xué)生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。二、標(biāo)點串聯(lián)，激起多元思考。本課教學(xué)設(shè)計最大的亮點，在于教師用標(biāo)點符號來設(shè)計板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)，通過對板書標(biāo)點的選用，啟發(fā)學(xué)生多角度，多方位思考，精彩的回答層出不窮，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿。這些標(biāo)點點出了石頭的啟示，點出了學(xué)生的智慧，點出了課堂的精彩！《奇怪的大石頭》教案 篇3學(xué)習(xí)目標(biāo)，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。繼續(xù)感悟通過一件事寫一個人的方法。教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學(xué)難點：體會作者是怎樣借助一件事寫出人物特點的。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，進入第二單元的學(xué)習(xí)以后，我們通過一些平凡的事認(rèn)識了一些不平凡的人，他們有喜愛灰雀尊重小男孩的列寧，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠信的宋慶齡。今天我們再來認(rèn)識誰呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家，課文是通過一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進入第七課的學(xué)習(xí)(讀課題)快速讀課文，自學(xué)字詞，借助老師的提示，說說課文講了一件什么事?出示提示：李四光小時候?qū)______產(chǎn)生了疑問，并跑去問——、——，長大后_______________，終于弄明白了____________的故事 。(1)先過字詞關(guān)：誰會讀?著名 藏在后面 悄悄yǔn kēnɡ躲閃 隕石 大坑 臥進 推動q237。n y249。 y237。旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡zh232。n研究 震驚(2)這些字哪個筆畫最多?我們一起寫一寫：著 藏 悄 閃 坑 臥 推旅 考 秦 紀(jì) 遺 究 震(重點指導(dǎo)“藏”字的筆順，順勢讓學(xué)生寫與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。)(3)說說講了一件什么事?這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢?讓我們隨著作者的描述到李四光身邊去考察考察他。重點探究，學(xué)習(xí)李四光善于思考，不懈追求的精神。(1) 讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小時候的李四光和別人不一樣的是什么?聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會有誰，曾經(jīng)還會有誰?(還會有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長的一輩人小時候都可能圍著石頭捉過迷藏.)也就是說，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過的可以說是不計其數(shù)，唯獨李四光對大石頭的來歷產(chǎn)生了興趣，看出什么?(板書：李四光善于發(fā)現(xiàn))誰能讀出來?(2)腦海中有了疑問，李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對話，用橫線畫出李四光的話，看看你從中體會到什么?誰和我分角色讀?從這段對話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)李四光很會提問，思維很有邏輯性)(3)那我們就來看看李四光是怎樣提問的。出示：我們來按課文填空，體會李四光是怎么提問題的?！斑@么重的大石頭從天上掉下來，力量————————。它應(yīng)該——————————?？伤?”填空后，讀讀劃線的部分，看看李四光是怎樣提問的?(不唯師，不唯上，有理有據(jù)推理，追根究底探求，讓學(xué)生明確提問不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維。)那我們再來學(xué)著李四光，追問一下老師，應(yīng)該讀出什么語氣?(老師含糊回答李四光不滿意，所以要讀出著急，追問，思考的語氣)出示,分角色讀:時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了?！笆钦l把它放在那兒的呢?”“聽說天上常常掉下來隕石，!”“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?”“這我可說不上來了?！崩钏墓庥峙苋柊职?，爸爸也說不清楚。(4)大家發(fā)現(xiàn)剛才最后一句：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。李四光是怎樣問爸爸的,課文為什么沒詳細(xì)寫出來?(讓學(xué)生明白：問爸爸的過程，因為可能和問老師類似，所以一帶而過，明白敘事時重點內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡略寫的寫作方法。板書：重點內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡略寫)(5)在孩子心目中，老師、爸爸應(yīng)該是最有學(xué)問的人了，連他們都說不清楚的問題，李四光是怎樣做的呢?請同學(xué)們讀讀剩下的部分，在最關(guān)鍵的幾個詞底下可以點上著重號，看看從這些詞語中你又體會到什么?交流，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會：，李四光想了許多年。，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。(引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的著力點放在對李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神)總結(jié)全文，習(xí)得寫法。同學(xué)們，作者通過“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個什么樣的李四光?(善于提問、善于發(fā)現(xiàn)、善于探求)你明白李四光為什么能成為一位著名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點的事我們可以稱作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過一件事寫一