【正文】 四光已深深地刻在學(xué)生的腦海中?！孔詈笏囊蓡柦忾_了嗎？這塊石頭是怎么來的？他是怎么弄明白的？師：如果前面的疑惑用五個大大的問號來表示，那么這個石頭之謎解開了該用什么號？說說理由。生：“?！币驗閱栴}的答案已經(jīng)揭曉生：“！”因為這些問題困擾了李四光很久，今天終于有了答案，他很激動，很興奮所以用“！”師：同學(xué)說的都有道理，還有其他的答案嗎？……（生驚訝，沉思）生：我知道了“，”因為李四光研究完了這塊大石頭后仍然繼續(xù)研究，又發(fā)現(xiàn)了第四紀冰川漂流的遺跡，所以她的研究還沒完，用“，”。師：“你們贊成誰的意見？”（生一致認為第三種意見板書“，”）師：“如果再給后面加個標點符號，你認為用什么號最合適！”生：“……”因為李四光的研究并沒有就此停止。生：我也同意，李四光的此后一直都在不斷地研究，直到他生命的結(jié)束。【用標點符號來設(shè)計板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)是本課設(shè)計的一大亮點。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生對課文全面的多方位的理解，激起學(xué)生思考的興趣，擦亮學(xué)生思維的火花；同時這樣設(shè)計對于李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求有了更形象，更深入的理解?！浚ㄎ澹┛偨Y(jié)升華小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？學(xué)生暢所欲言你想對李四光爺爺說什么話？【通過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時的說話訓(xùn)練已是水到渠成。】四、教學(xué)反思反思本課教學(xué)，有這么兩個比較突出的地方：一、巧設(shè)提問，擦亮思維火花。本課教學(xué)設(shè)計，教師提問不多，但卻精練。文章主要就抓住三個問題展開教學(xué)①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”②“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？”③“最后他的疑問解開了嗎？他是怎么解開的？”，每個問題都能很好地發(fā)掘?qū)W生思維的空間，尤其是對第二個問題的研讀，讓學(xué)生從5個問題入手，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中，李四光善于提問，勤于思考，執(zhí)著探求問題答案的形象不知不覺地走進了學(xué)生的內(nèi)心世界。正因為有了這些精巧的提問，才會使學(xué)生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。二、標點串聯(lián)，激起多元思考。本課教學(xué)設(shè)計最大的亮點，在于教師用標點符號來設(shè)計板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)，通過對板書標點的選用，啟發(fā)學(xué)生多角度，多方位思考，精彩的回答層出不窮，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿。這些標點點出了石頭的啟示，點出了學(xué)生的智慧，點出了課堂的精彩！《奇怪的大石頭》教案 篇3學(xué)習(xí)目標，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。繼續(xù)感悟通過一件事寫一個人的方法。教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學(xué)難點：體會作者是怎樣借助一件事寫出人物特點的。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，進入第二單元的學(xué)習(xí)以后，我們通過一些平凡的事認識了一些不平凡的人，他們有喜愛灰雀尊重小男孩的列寧，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠信的宋慶齡。今天我們再來認識誰呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家，課文是通過一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進入第七課的學(xué)習(xí)(讀課題)快速讀課文，自學(xué)字詞，借助老師的提示，說說課文講了一件什么事?出示提示：李四光小時候?qū)______產(chǎn)生了疑問，并跑去問——、——，長大后_______________，終于弄明白了____________的故事 。(1)先過字詞關(guān)：誰會讀?著名 藏在后面 悄悄yǔn kēnɡ躲閃 隕石 大坑 臥進 推動q237。n y249。 y237。旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡zh232。n研究 震驚(2)這些字哪個筆畫最多?我們一起寫一寫：著 藏 悄 閃 坑 臥 推旅 考 秦 紀 遺 究 震(重點指導(dǎo)“藏”字的筆順，順勢讓學(xué)生寫與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。)(3)說說講了一件什么事?這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢?讓我們隨著作者的描述到李四光身邊去考察考察他。重點探究，學(xué)習(xí)李四光善于思考，不懈追求的精神。(1) 讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小時候的李四光和別人不一樣的是什么?聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會有誰，曾經(jīng)還會有誰?(還會有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長的一輩人小時候都可能圍著石頭捉過迷藏.)也就是說，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過的可以說是不計其數(shù)，唯獨李四光對大石頭的來歷產(chǎn)生了興趣，看出什么?(板書：李四光善于發(fā)現(xiàn))誰能讀出來?(2)腦海中有了疑問，李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對話，用橫線畫出李四光的話，看看你從中體會到什么?誰和我分角色讀?從這段對話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)李四光很會提問，思維很有邏輯性)(3)那我們就來看看李四光是怎樣提問的。出示：我們來按課文填空，體會李四光是怎么提問題的。“這么重的大石頭從天上掉下來，力量————————。它應(yīng)該——————————?？伤?”填空后，讀讀劃線的部分，看看李四光是怎樣提問的?(不唯師，不唯上，有理有據(jù)推理，追根究底探求，讓學(xué)生明確提問不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維。)那我們再來學(xué)著李四光，追問一下老師，應(yīng)該讀出什么語氣?(老師含糊回答李四光不滿意，所以要讀出著急，追問，思考的語氣)出示,分角色讀:時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了?！笆钦l把它放在那兒的呢?”“聽說天上常常掉下來隕石，!”“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?”“這我可說不上來了?！崩钏墓庥峙苋柊职?，爸爸也說不清楚。(4)大家發(fā)現(xiàn)剛才最后一句：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。李四光是怎樣問爸爸的,課文為什么沒詳細寫出來?(讓學(xué)生明白：問爸爸的過程，因為可能和問老師類似，所以一帶而過，明白敘事時重點內(nèi)容詳細寫，相似情節(jié)簡略寫的寫作方法。板書：重點內(nèi)容詳細寫，相似情節(jié)簡略寫)(5)在孩子心目中，老師、爸爸應(yīng)該是最有學(xué)問的人了，連他們都說不清楚的問題，李四光是怎樣做的呢?請同學(xué)們讀讀剩下的部分，在最關(guān)鍵的幾個詞底下可以點上著重號，看看從這些詞語中你又體會到什么?交流，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會：，李四光想了許多年。，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川的遺跡。(引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的著力點放在對李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神)總結(jié)全文，習(xí)得寫法。同學(xué)們，作者通過“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個什么樣的李四光?(善于提問、善于發(fā)現(xiàn)、善于探求)你明白李四光為什么能成為一位著名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點的事我們可以稱作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過一件事寫一個人，通過本課的學(xué)習(xí)，對你寫好這件事有什么啟發(fā)?(引導(dǎo)學(xué)生明確：要先想好寫誰，想寫這個人的什么特點，哪件事最能表現(xiàn)這個人的這個特點，選擇一件最能表現(xiàn)這個人物特點的典型事例來寫。)敘述事情的時候，本課還有哪些好的做法對你有啟發(fā)?(可引導(dǎo)學(xué)生想：為了表現(xiàn)李四光善于思考的特點，作者詳細寫出了李四光和老師的對話，而且還有一點讓學(xué)生明白：問爸爸的過程，因為可能和問老師類似，所以一帶而過，明白敘事時重點內(nèi)容詳細寫，相似情節(jié)簡略寫的寫作方法，讓學(xué)生在學(xué)文時習(xí)得寫法，為下一步自己寫文做好鋪墊。)作業(yè)布置：同學(xué)們，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可以蘊含著大價值，我們也應(yīng)該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問，去發(fā)現(xiàn)一個個神奇，今天我們就來個小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。板書：奇怪的大石頭李四光 善于思考(地質(zhì)學(xué)家) 善于提問 典型事例善于探求《奇怪的大石頭》教案 篇4【教學(xué)目標】“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。、流利、有感情地朗讀。，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。【教學(xué)重、難點】，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的?！窘虒W(xué)準備】、圖片、童年故事。、新詞卡片?！窘虒W(xué)時間】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題?如果你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光)二、初讀課文，整體感知，注意讀準生字，把課文讀通順。(1)認生字：教師出示生字詞，學(xué)生認讀，交流自己的識字方法。(2)指導(dǎo)生字書寫：逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫。(3)教師點撥下面的詞語。隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。，學(xué)生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。四、作業(yè)設(shè)計，學(xué)生隨堂完成。、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。第二課時一、鞏固新詞，朗讀課文，學(xué)生認讀并組詞。二、精讀課文，感受體悟課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。請大家自學(xué)第二自然段，要求如下：(1)這是一塊怎樣的石頭?(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么?時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎?怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的?教師主要引導(dǎo)：(1)李四光思考這個問題想了許多年。(2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。(4)對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?帶著問題朗讀課文。三、總結(jié)全文，適度拓展：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們保持強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。，你還知道哪些這方面的知識?教師點擊小閱讀，補充兩則小故事?！镀婀值拇笫^》教案 篇5【教學(xué)目標】，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。2. 有感情地朗讀課文。，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語言的方法和腳圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法?！菊n時安排】兩課時【重點難點】,領(lǐng)會李四光是如何提出問題,:.【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入課文課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大?大石頭就大石頭唄，可又說它“奇怪”，奇怪在哪兒呢?又是誰會對一塊大石頭感到奇奇怪呢?是“一時”奇怪還是“長久”奇怪呢?最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著這些問題好好地讀課文。二、初讀課文，感知基本內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)生字新詞讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫自生字新詞是不盡相同的，但對課文后列出的要求掌握的生字要重點指導(dǎo)。部分字詞學(xué)習(xí)提示：著名——著，形聲字，從一，者聲。原指結(jié)草為標識，故從一。在野外所結(jié)的39。草標是明顯易識，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語： “顯著”、“昭著”。又作著作“，這是通過文字把有關(guān)的思想表露出來，這文字亦像草標的作用。“著名”即是名顯著，人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。寶藏( zang)，寶藏一般在雜草叢生處?！安亍弊止P畫繁雜難寫，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎。躲進草叢里，鉆入床底下。旅行——旅，會意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個整體，原是旗游形，故與旗幟有關(guān)的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。考察——“考察”與“考查”易混淆