【正文】 態(tài)、心理活動等描寫人物的方法；閱讀以記事為主的文章，可以通過人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過和結果等記敘要素和線索，理解文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路。體會文章所表達的思想感情同樣可以培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、綜合概括能力和語言表達能力。體會文章所表達思想感情的方法有：抓住題目中的關鍵詞語體會，分析中心句、重點語句體會、分析議論句、抒情句體會、分析描寫人物的主要事例體會、分析主要事件體會等。教材分析：人教版五年級下冊第四單元的主題是英雄,教材選編了四篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。學情分析：學生學習狀況。大部分學生主動學習意識比較淡薄，主動學習的習慣還沒有養(yǎng)成。其次是課堂自主學習效率不是很高，一部分學生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習的效果不是很好。閱讀中學生感悟不深，浮于表面的東西容易體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟到。本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。教學設想：本篇課文內(nèi)容較長，教學中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓找重點句的方法指導他們理解課文內(nèi)容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。教學目標：知識與技能目標：（１）認識12個生字，讀讀記記“ 顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。（2）借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。過程與方法目標：學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。情感、態(tài)度與價值觀：（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。教學重點：品讀重點語段，體會文章中蘊含的思想感情。教學難點： 通過自讀課文，深入理解課題“這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！边@句話的含義。教學過程：一、設置懸念，導入課文師：（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？２．你知道這描寫的是誰嗎？生：讀并回答問題。師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了三位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）看到這個題目你有哪些疑問？生：（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？ ??【設計意圖：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發(fā)了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書?！慷⒊踝x課文，了解內(nèi)容師：請同學們打開課本，我們會發(fā)現(xiàn)課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。生： 學生匯報交流體會。師：學生交流后出示課件?！驹O計意圖：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容。學生對文章內(nèi)容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】三、品讀課文，體會情感師：對老班長的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。生：小組合作學習，劃出相應的詞句，并說出其含義。A 外貌描寫：（第2 8 21 22 23 28 段）全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：課文第2節(jié)，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，......兩鬢都斑白了?！钡诙蚊鑼懯窃诘?節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去?！闭n文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。課文23節(jié)里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們?！?課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經(jīng)奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。B 動作和語言描寫：（找?guī)滋幉晃ㄒ?，自由說）C 人物神態(tài)描寫的語句，從文中畫出來。生：小組展示。師： 這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。生：從課文中畫出有關的句子。生：(討論)本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）師：（分析老班長的性格特征）。老班長是個怎樣的人？（板書）舍己為人，忠于黨和人民……師： 指導學生品讀老班長犧牲的段落（28—33）生：找一學生有感情朗讀。師：思考1 你是怎樣理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的？思考2用“金色的魚鉤”做課題說明了什么?（金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。）【設計意圖：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內(nèi)容。】三、？（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志” “媽媽”“爸爸”……..）【設計意圖：通過展示課外閱讀的知識，進一步鼓勵學生多讀書，讀好書。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解?！?四．課外作業(yè) 作文片段訓練：想象在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰(zhàn)士互相幫助，艱難地走出草地的情景。板書設計金色的魚鉤外貌描寫老班長語言描寫“我”神態(tài)描寫動作描寫（正面描寫）（側面襯托）忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人第五篇：《金色的魚鉤》教學設計《金色的魚鉤》教學設計1教學目標：知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。過程與方法目標：(1)理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。(2)引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。情感、態(tài)度與價值觀：(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。教學重點：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。教學難點：通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。教學過程：一、設置懸念，導入課文(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。)，說一說這屬于哪種描寫方法??“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。(板書課題：金色魚鉤。)?(1)老班長與金色的魚鉤有什么關系?(2)為什么說是金色的魚鉤呢?【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發(fā)了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】二、初讀課文，了解內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)課文很長，?，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考?！驹u析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容。學生對文章內(nèi)容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】三、步步設疑，引入主題，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?(1)學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。)讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。(師相機板書：做魚鉤、釣魚。)“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密?！闭l能說一說是什么秘密?(1)學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。(2)接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”)(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎?(指名朗讀。)(4)教師范讀，學生練讀。(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長?4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法???(1)雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內(nèi)與同學交流。(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)(3)你能通過朗讀表達出這種心情嗎?(指導學生朗讀。)【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內(nèi)容。】四、總結全文，升華主題，老班長身體能受得了嗎?好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。(1)請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。(2)老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么?(3)學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎?你怎樣評價這位老班長。(4)這部分的語句運用了哪種描寫方法?文中還有運用這種描寫方法的語句嗎?2.(大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學生補充。，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系?：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧?！督鹕聂~鉤》教學設計2教學目的：。，體會課文的思想感情。、舍己為人的崇高品質。教學重點：練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。教具準備：錄音機教學時間：1課時教學過程：一、揭示題目，導入新課。，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，榮犧牲的故事。二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。安頓：安排妥當，使人或事物有著落。衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？，標在書上。四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。，讀后說說自己的體會。、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質?！督鹕聂~鉤》教學設計3第一步：掌握特點，理清思路作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生，讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習，老師應該把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。第二步：引導讀書，劃出描寫班長外貌的詞句全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：課文第2節(jié)，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了。”第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。課文23節(jié)里，當大家走到草