一年級語文教學(xué)計劃-文庫吧
2024-10-25 05:26 本頁面
【正文】 要求認識的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是3—4個字，但這些字大多都分散在以前學(xué)過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規(guī)則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說。以往的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生認字需要不斷鞏固，寫字要嚴格訓(xùn)練按筆順寫，并不斷強調(diào)寫字姿勢，使之養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。例如：1《口耳目》、2《操場上》、3《比一比》。第四部分：關(guān)于閱讀教學(xué)低年級閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視朗讀指導(dǎo)，每次于朗讀都要有不同的要求，形式要多樣，要體現(xiàn)層次性，還要注意范讀，遇到長句子或難句子還可以帶著讀。要尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自已的看法，而且愿意與他人交流，只要沒有方向性的錯誤都應(yīng)給予肯定，這樣可以體現(xiàn)審美價值的個性化和多元化，還有利于調(diào)動積極性和活躍思維。例如“雪化了是什么？”學(xué)了《四季》后，說說你喜歡哪個季節(jié)，說一說，畫一畫。要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，不僅要求學(xué)生讀，背課內(nèi)的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生積極讀課外書中的好詞好句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應(yīng)及時表揚，讓他介紹經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。學(xué)習(xí)古詩重點放在讀、背、識字、寫字上，兩篇連環(huán)畫形式的課文，鼓勵學(xué)生借助圖畫閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認識的字問別人，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)習(xí)語文的成就感。課例：《爺爺和小樹》、《小小竹排畫中游》、《影子》。第五部分：關(guān)于口語交際本冊教材安排了6次口語交際，都在每個語文園地之后，每一次交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如《有趣的游戲》配的三幅圖起到提示性、輔助性的作用，教學(xué)時可參考學(xué)生的實際，說說自已做過的游戲，有必要時，可提前安排學(xué)生進行游戲活動，再現(xiàn)情境。如《這樣做好不好》配有兩幅圖，這兩幅圖是進行口語交際的主要憑借，教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，說說每幅圖的意思，再討論怎樣勸說踐踏草坪的小朋友和不注意節(jié)約用水的阿姨?？谡Z交際過程中，老師也是參與者，要用自已的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，適時調(diào)控，形成師生、生生之間的互動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定表揚，讓學(xué)生感到交際的樂趣與成功的喜悅。對學(xué)生的語病要及時糾正，尤其要引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，要體現(xiàn)由說得少到說得多，由說得不太好到說得比較好，由不愿說到喜歡說，想說的訓(xùn)練過程。三、教學(xué)進度第一周入學(xué)教育第二周漢語拼音4課第三周復(fù)習(xí)一 漢語拼音第四周漢語拼音8復(fù)習(xí)二漢語拼音10 11第五周復(fù)習(xí)三漢語拼音113復(fù)習(xí)四第六周漢語拼音復(fù)習(xí)及檢測第七周課文一去二三里口耳目在家里操場上第八周語文園地一有趣的游戲課文畫四季小小竹排畫中游那座房子最漂亮 第九周爺爺和小樹語文園地二我們的畫第十周期中質(zhì)量檢測第十一周靜夜思小小的船陽光影子第十二周比尾巴語文園地三這樣做不好第十三周比一比自選商場菜園里日月明第十四周語文園地四我會拼圖我多想去看看雨點兒第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周平平搭積木自己去吧 該怎么辦小松鼠找花生小熊住山洞語文園地六機動 復(fù)習(xí)期末質(zhì)量檢測一次比一次有進步語文園地五雪地里的小畫家借生日雪孩子 小兔運南瓜金作花2011．第二篇：一年級語文教學(xué)計劃范文一年級語文上冊教學(xué)計劃庹家小學(xué)王繼華一、學(xué)生基本情況簡要分析一年級有20個人，學(xué)生在學(xué)前班就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學(xué)生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學(xué)生能認少量漢字；個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。三、課本編排與特點本冊教科書包羅“入學(xué)教誨” “漢語拼音” “識字” “課文” “語文園地” “口語”幾個局部。識字的編排，執(zhí)行認寫分裂，多認少寫。最后編排漢語拼音，在學(xué)習(xí)拼音的同時理解70個常用字。爾后是識字（一）、10篇課文，接下來是識字（二）、又10篇課文。兩個識字單位各5課，每課認字11－14個。20篇課文分作4個單位，大概按由淺入深的依次編排，每個單位的課文在內(nèi)容上有必定的關(guān)聯(lián)。在每個單位之后設(shè)語文園地，以豐裕的內(nèi)容和多樣的式樣，穩(wěn)固語文知識，成長語文本領(lǐng)。其它，全冊設(shè)6個口語寒暄話題，布置在每個單位反面，使高足在創(chuàng)造的情境中舉行口語寒暄的訓(xùn)練。識字的編排，執(zhí)行認寫分裂，多認少寫。全冊認識400個常用字，寫寫其中100個筆畫容易的字。課本具有以下特點：1．綜合性。課本采納多種體例呈現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到對照全面的語文啟發(fā)教誨。比如，在學(xué)習(xí)漢語拼音階段，合適出現(xiàn)短語、句子和童謠，高足在學(xué)習(xí)拼音的同時理解局部漢字，把學(xué)拼音、識字、成長語言連合起來，不光增加了興趣性，趕早得到成績感，并且培育了高足的語文綜合素養(yǎng)。操練計劃也呈現(xiàn)了語文綜合性的特性，計劃了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐裕多彩的內(nèi)容和式樣，呈現(xiàn)聽說讀寫本領(lǐng)的整體成長，語文課程與其他課程的融合疏導(dǎo)。2．科學(xué)性。漢語拼音、識字、閱讀、口語寒暄的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的紀律。以識字和寫字為例，要求認的字都是最多見的，要求寫的字都是
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