【正文】 ，我們既要求數(shù)量，也要求質(zhì)量，即我們的的知識點(diǎn)必須是精確，準(zhǔn)確無誤的，不應(yīng)該存在模凌兩可的現(xiàn)象，特別是在一些細(xì)小之處。今天的聽課研討會上就有老師提出“二七十四和2*7=14”有什么區(qū)別，再比如說“0度的角有幾條射線”。這些都是很細(xì)小的問題，但是也正是老師容易忽視和出錯的地方，所以我們需要老師的知識點(diǎn)準(zhǔn)確無誤，在一些易錯點(diǎn)或者易混淆的點(diǎn)給學(xué)生指點(diǎn)迷津。其次就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，要以學(xué)生為本，給與學(xué)生自由發(fā)展的平臺。教育家加里寧說過“教師是人類靈魂的工程師”，但是現(xiàn)在我們說“教師是人類靈魂的引導(dǎo)者”，這是因為“工程師”研究的是產(chǎn)品，它們都是批量生產(chǎn)，千篇一律，而“引導(dǎo)者”則是在學(xué)生的前進(jìn)方向給與適當(dāng)指點(diǎn)，讓其充分發(fā)揮自己的獨(dú)特性，在課堂這個舞臺上盡其所能的展示自己，而教師要做的給學(xué)生創(chuàng)造良好地條件，讓其缺點(diǎn)變優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)變得更加優(yōu)秀、突出。同時，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面，良好地師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。在這次聽課中，我充分的感受到的費(fèi)老師和她的學(xué)生之間那種和諧的、良好地朋友關(guān)系，學(xué)生信任她，敢于發(fā)言和提問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使得整節(jié)課堂氣氛都是相當(dāng)活躍，充滿生機(jī)。再次就是教學(xué)方式的多樣性和靈活性。高效課堂要求老師能善于根據(jù)具體的教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。著名教育學(xué)家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是叫學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。由此我們就可以看出，教師應(yīng)該充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能夠在不同的情形下，靈活地制定教學(xué)計劃與方式。同時在教學(xué)中不經(jīng)要注意學(xué)生與老師的互動，更要注意學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在費(fèi)老師的課堂上。我對這點(diǎn)感受頗深，她注重小組的探討學(xué)習(xí)，讓小組之間找尋自己喜歡的方式來背乘法口訣。同時，讓學(xué)生之間相互對所回答的問題進(jìn)行交流和評分，學(xué)生與學(xué)生的的互動做的很好，課堂效率很高，讓學(xué)生在充滿求知的愉悅感。高效課堂正在探索的道路上亦步亦趨的前進(jìn)著，而作為教者的我們，是不是應(yīng)該為此而付出努力呢？第三篇：丘北一小創(chuàng)建高效課堂總結(jié)丘北縣第一小學(xué)校創(chuàng)建高效課堂工作總結(jié)學(xué)校追求教學(xué)質(zhì)量的高效益，就像人人都在追求幸福，雖有相同的目標(biāo)，卻各自己的方式。為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，我校以各級教育主管部門“創(chuàng)建高效課堂”總方案為指導(dǎo)，開展形式多樣的校本研究，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“高效課堂”?，F(xiàn)將近年的創(chuàng)建工作作如下總結(jié)：一、整體把握，深入分析，選準(zhǔn)切入點(diǎn)（一）首先，創(chuàng)建高效課堂要了解高效課堂要件。怎樣才算是一堂高效率的課？構(gòu)建中我們重點(diǎn)關(guān)注高效率課的四個要件：一是，這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少？二是，讓學(xué)生用多長時間獲得？三是，讓學(xué)生怎樣獲得？四是，是否每個學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？（二）分析我校研究基礎(chǔ)。我校位于縣城老城區(qū)，是進(jìn)城務(wù)工人員居住較集中的地方。生源主要有老城區(qū)居民，更多的是進(jìn)城務(wù)工人員的子女。目前全校共有2800余名學(xué)生，前者占35%，后者占65%。生源的特殊性為我們的教育教學(xué)帶來相當(dāng)大的難度，一是家庭學(xué)習(xí)條件差，絕大多數(shù)孩子家中沒有自己的學(xué)習(xí)空間；二是家長忙于生計再加上個人文化底蘊(yùn)不足，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，更談不上輔導(dǎo)；三是學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)、個人衛(wèi)生等行為習(xí)慣較差，且缺乏 自信；四是生源流動性較大，學(xué)生必須跟隨父母的工作變化而變化，轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)習(xí)無法形成連貫性、系統(tǒng)性等等。面對這樣的實情，我們清楚地認(rèn)識到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。（三）找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉(zhuǎn)變觀念入手，開展校本研究，廣泛征求專家、教師意見，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)反思，最后確立了我校的創(chuàng)建高效課堂研究切入點(diǎn)——“有效導(dǎo)學(xué)案”先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，精講點(diǎn)撥，當(dāng)堂訓(xùn)練。將目標(biāo)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)細(xì)化到各年級、教研組，明確了各教研組的研究專題。二、創(chuàng)建高效課堂的具體內(nèi)容與措施（一）組織學(xué)習(xí)，實踐操作，提高認(rèn)識，落實“有效導(dǎo)學(xué)案：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的重要性以上學(xué)年實驗班級編寫的導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，教導(dǎo)處印發(fā)相關(guān)導(dǎo)學(xué)案理論知識材料給各教研組讓教研組長帶領(lǐng)各學(xué)科教師深入學(xué)習(xí)，提高理論認(rèn)識，正確理解和把握教學(xué)模式的課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“有效導(dǎo)學(xué)案課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改革的重要性。只有實踐，才能檢驗出事物的利弊；只有實踐，才能探索出適合我校的課堂教學(xué)模式，學(xué)校教導(dǎo)處利用教研活動周開展為期一周的“有效導(dǎo)學(xué)案高效課堂教學(xué)觀摩展示活動”并針對性的開展反思、評析，從而分析找出的推行高效課堂模式需要注意的問題及解決思路，再由各年級針對學(xué)生年齡特征及 學(xué)段特點(diǎn)，認(rèn)真制定修改方案。（二）立足常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，編好、用好導(dǎo)學(xué)案 ：“單元規(guī)劃，集體研討、輪流主備、不斷優(yōu)化”。學(xué)科組長提前兩周召集全體組員就一單元或一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行分配。在吃透教材的基礎(chǔ)上，學(xué)科組長將內(nèi)容進(jìn)行分工，教師提前一周拿出“單元導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給學(xué)科組長審查修改，提前一周進(jìn)行集體研討；審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案備教案，并對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個性修改。在整個過程中，學(xué)校教導(dǎo)處充分參與，保證高效課堂校本教研活動的時間落實、地點(diǎn)落實，保證了各年級組集體備課的形式統(tǒng)一、過程高效和評比及時?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用⑴對學(xué)生的要求：課前所有學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)有余力的同學(xué)可按學(xué)案思路深入思考，提出問題。任課教師課前檢查；課堂上對學(xué)生進(jìn)行檢查；課后再進(jìn)