【正文】 每個(gè)學(xué)生都能流暢地講述。所以在選擇《三打白骨精》作為名著導(dǎo)讀指導(dǎo)的時(shí)候，絕不把學(xué)生當(dāng)作一張白紙。但同時(shí)也要注意，學(xué)生熟悉故事很打程度上源于曲折離奇的情節(jié)，而非語言本身。這樣的學(xué)情為我尋找教學(xué)的切入提供了很重要的信息。我從語言出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有儲(chǔ)備，引導(dǎo)孩子在比較中閱讀，在閱讀中比較，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)，感受白骨精的陰險(xiǎn)、狡詐、偽善，感受《西游記》在情節(jié)曲折、想象豐富這個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強(qiáng)，神通廣大，為何不“一打”結(jié)束？接著抓住課題理清課文脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語言簡潔，要有概括性。然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我緊緊扣住文本語言，圍繞學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，努力構(gòu)建有效課堂而開展教學(xué)：朗讀指導(dǎo)到位。朗讀在閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的作用。《新課標(biāo)》賦予“朗讀”更深刻的內(nèi)涵。朗讀是對文本的再創(chuàng)造，朗讀是深層思考后的感悟，朗讀是個(gè)性化理解的表達(dá)。教者應(yīng)運(yùn)用多種策略，引領(lǐng)學(xué)生傾聽、揣摩、看圖、想象，或教者直接用語言渲染，學(xué)生就能有感情地朗讀，把文本詮釋得淋漓盡致，學(xué)生真正讀進(jìn)文本之中，從而豐富了學(xué)生的生命體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。在這節(jié)課上我抓住時(shí)機(jī)有目的、有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀。感悟理解到位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。這一課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描寫白骨精“三變”的語句。學(xué)生找出后，反復(fù)咀嚼品味。第三篇：三打白骨精教學(xué)反思《三打白骨精》教學(xué)反思課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢利導(dǎo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自學(xué)，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)，體會(huì)文章語言文字的美。重視學(xué)生語言文字的感悟和積累在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語句要有變化，文章才會(huì)更有吸引力。第四篇：三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)理念】《三打白骨精》是一篇由名著改編的課文，在教學(xué)中，要讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好生字新詞，讀好課文，理清課文的脈絡(luò)，掌握借助課題來概括課文內(nèi)容的方法；在學(xué)習(xí)白骨精的三變、悟空的三打、唐僧的三責(zé)中，引進(jìn)原著內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》原著的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀綠線內(nèi)的3個(gè)字，理解由生字組成的詞語。了解古典名著《西游記》，體會(huì)白骨精的狡猾、貪婪、詭計(jì)多端；悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。借助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《西游記》?！緦W(xué)情分析】《三打白骨精》這個(gè)故事，學(xué)生看過電視《西游記》，非常熟悉，但學(xué)生也僅是停留在對故事情節(jié)的熟悉上。改編的教材，淡而無味，只是提供了故事的梗概。原著中經(jīng)典的語言幾乎沒有。六年級(jí)的學(xué)生，作為教師，我們在教這一類的課文時(shí)，可以適當(dāng)引進(jìn)一些原著中精彩的語句，讓孩子明白《西游記》之所以成為經(jīng)典的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、原著《西游記》【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)視頻導(dǎo)入：歌中的猴哥叫什么名字？喜歡猴哥嗎？最喜歡他的什么？那你能說出幾個(gè)猴哥的故事嗎？這些故事你是從哪里知道的？有誰來簡單介紹一下《西游記》？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)小故事《三打白骨精》——齊讀課題。一、初讀課文，解決生字讀音，了解課文內(nèi)容自由讀課文，將字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。檢查：（課件出示）妖怪齋飯拎著骷髏蒙騙嘴饞癩蛤蟆 金箍棒 瞞不過 不勝歡喜 火眼金睛檢查課文朗讀，想想課文講了一件什么事?找出孫悟空三打白骨精的相關(guān)段落。小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的一種方法：對于課題從故事中提煉出來的課文，我們可以運(yùn)用擴(kuò)充課題的方法來概括課文主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生概括課文的具體方法，使課堂增效，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。二、講讀白骨精三變過渡：故事發(fā)生在（出示）“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險(xiǎn)峻，峰巖重疊。”指名讀，評價(jià)。吳承恩的原著中是這樣寫環(huán)境的：（出示）讀一讀，說說你有什么感受。唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑（h232。）灣環(huán)，虎狼成陣走，麂(jǐ)鹿作群行。無數(shù)獐(zhāng)豝(bā)鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)……萬古常含元?dú)饫?，千峰巍列日光寒！談各自感受。師言：常言說“山高必有怪，嶺峻定生精”。在這窮山惡水之中，必定有可惡的妖精。這樣的 環(huán)境描寫真妙呀，它預(yù)示著驚險(xiǎn)的故事即將發(fā)生。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)故事。教師引述：話說唐僧走了一天的路，感覺饑餓，就讓悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四處觀看，見南山有熟透的山桃便要摘些來給師傅充饑。悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。出示：白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會(huì)來了！”指導(dǎo)朗讀：不勝歡喜————，自言自語可是發(fā)自內(nèi)心的自己跟自己說，還不想讓旁邊的妖怪聽見，和自己分肥。把你感受到的，用朗讀表示出來。這妖精十分歡喜，一心想吃唐僧肉，下文就寫了它施展妖術(shù)三變來蒙騙唐僧師徒，悟空的三打，唐僧的三次責(zé)怪。這節(jié)課我們來研究白骨精的三變?？焖贋g覽下文，用波浪線畫出白骨精三變的句子。一變：（課件出示）一變美貌的村姑，用意是——原著中是這樣寫的（課件出示）：月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛（d224。i），杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀(zhu224。n)林……（引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會(huì)“村姑”的美，想：“村姑”會(huì)說什么？）白骨精變得如此美，說得如此動(dòng)聽，用意是（生說）——，它施了一招“美人計(jì)”。二變：過渡：一計(jì)不成，又施一計(jì)，寫白骨精第二次變化的是（生答出示內(nèi)容）這一變的用意又是什么？品析“閃”。三變：過渡：白骨精變成八旬老婦，想博取唐僧的同情，但仍難逃出悟空的火眼金睛。白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，第三次(出示：生齊讀)白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。誰來說說，這一次白骨精的用意又是什么？原著中是這樣描述的(出示)：手拄龍頭拐，身穿鶴氅（chǎng）輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)。探討：學(xué)到這，想想白骨精第一變失敗了，為什么還要變第二次、第三次？你認(rèn)為白骨精三變的順序能否顛倒？從中你讀出了一個(gè)怎樣的白骨精？【設(shè)計(jì)意圖】《三打白骨精》由名著《西游記》改編而來。名著的內(nèi)容豐富，語言經(jīng)典。改編后的課文讀來如一杯白開水，毫無味道。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，引進(jìn)原著內(nèi)容，意在讓學(xué)生初步欣賞原著的精華，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，引領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。三、總結(jié)：在白骨精的三變中，我們品味到了它的貪婪、狡猾、詭計(jì)多端。面對如此狡猾的白骨精，孫悟空三打，唐僧三責(zé)。作者之所以沒有寫悟空一次就將白骨精打死，是采用了反復(fù)敘事的寫法，這樣能使故事更加生動(dòng)曲折，更引人入勝。課后請找來《西游記》，閱讀第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)悟空的三打、唐僧的三責(zé)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了白骨精的三變，了解到白骨精的貪婪、狡猾、詭計(jì)多端，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)悟空的三打、唐僧的三責(zé)。二、學(xué)習(xí)悟空的三打、唐僧的三責(zé)自讀課文，想想課文中是怎樣描寫孫悟空三打白骨精的？一打：課件出示：悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒。唐僧的反應(yīng)是——二打：（1）（課件出示）：悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。唐僧的反應(yīng)是——師描繪：二十遍的緊箍咒，把個(gè)孫悟空痛得是“頭痛難忍，連忙哀告?！蹦憧芍皩O悟空大鬧天宮，被天神捉拿，哀告過嗎？”“被壓在五行山下五百年，哀告過嗎？“被紅孩兒的三昧真火燒得暈死過去，哀告過嗎？”這二十遍的緊箍咒卻讓他（生說—— “頭痛難忍，連忙哀告”）并且唐僧還向他喝道（生說——）悟空申辯說是妖精，唐僧不但不信，還非常生氣（指名讀———）如果你是孫悟空，為保唐僧西天取經(jīng)，兩次棒打白骨精，卻被師傅責(zé)怪、念緊箍咒，還要逐你走，你會(huì)怎么想、怎么做？生交流————可悟空非但沒走，還施了一計(jì)，讓師傅留下了他?？梢娢蚩铡驹O(shè)計(jì)理念】改編后的課文刪掉了許多細(xì)節(jié)，但這一片段中，孫悟空的形象塑造還是比較飽滿的，有情節(jié)、有動(dòng)作，還有一段人物間的對話，通過師生的合作引導(dǎo)學(xué)生感悟悟空的形象。三打：（1）（課件出示）：悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。（2）教師提示：以后讀關(guān)于“三”的文章，《三打祝家莊》《三顧茅廬》《三氣周瑜》等，重點(diǎn)關(guān)注一下最后一次。讀第三次打的內(nèi)容，看看與前兩次打有什么不同？【設(shè)計(jì)理念】在理解類似一波三折的故事中，教給學(xué)生閱讀帶有數(shù)字“三”這一類故事的方法。（3）學(xué)生品析。（4）從悟空的三次棒打白骨精中，你讀出