【正文】 性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)孫悟空堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢的品質(zhì)。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？（三）追溯三次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征 ? ?唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命??這才相信那村姑是妖怪。? ? ?悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。指名讀，教師正音，指導(dǎo)學(xué)生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。教學(xué)重、難點(diǎn)及突破重點(diǎn)：孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過。第二部分（第二至第七自然段）講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上。）二變：山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。（２）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。四、作業(yè)設(shè)計(jì)花兩個(gè)月的時(shí)間讀“長春出版社”新出版的《西游記》的原著，準(zhǔn)備參加“我們也來談《西游記》”的讀書交流會(huì)?！蹦憧芍皩O悟空大鬧天宮，被天神捉拿，哀告過嗎？”“被壓在五行山下五百年，哀告過嗎？“被紅孩兒的三昧真火燒得暈死過去，哀告過嗎？”這二十遍的緊箍咒卻讓他（生說—— “頭痛難忍，連忙哀告”）并且唐僧還向他喝道（生說——）悟空申辯說是妖精，唐僧不但不信，還非常生氣（指名讀———）如果你是孫悟空，為保唐僧西天取經(jīng)，兩次棒打白骨精，卻被師傅責(zé)怪、念緊箍咒，還要逐你走，你會(huì)怎么想、怎么做？生交流————可悟空非但沒走，還施了一計(jì)，讓師傅留下了他。作者之所以沒有寫悟空一次就將白骨精打死，是采用了反復(fù)敘事的寫法，這樣能使故事更加生動(dòng)曲折，更引人入勝。誰來說說，這一次白骨精的用意又是什么？原著中是這樣描述的(出示)：手拄龍頭拐，身穿鶴氅（chǎng）輕。這節(jié)課我們來研究白骨精的三變。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)故事。唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑（h232?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、原著《西游記》【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)視頻導(dǎo)入：歌中的猴哥叫什么名字？喜歡猴哥嗎？最喜歡他的什么？那你能說出幾個(gè)猴哥的故事嗎？這些故事你是從哪里知道的？有誰來簡單介紹一下《西游記》？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)小故事《三打白骨精》——齊讀課題。【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢利導(dǎo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教者應(yīng)運(yùn)用多種策略，引領(lǐng)學(xué)生傾聽、揣摩、看圖、想象，或教者直接用語言渲染，學(xué)生就能有感情地朗讀，把文本詮釋得淋漓盡致，學(xué)生真正讀進(jìn)文本之中，從而豐富了學(xué)生的生命體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。這樣的學(xué)情為我尋找教學(xué)的切入提供了很重要的信息?？吹揭浑p雙饑渴的眼睛，興奮的眼睛，我不禁有些得意。在此次教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)完第一次斗爭的情形后，我?guī)е鴮W(xué)生回顧了一下剛才的學(xué)習(xí)方法，并歸納了方法：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會(huì)性格。一、重視學(xué)生自主體驗(yàn)，教師因勢利導(dǎo)。的確，我們的語文教學(xué)，很多知識點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷提高。第二篇：三打白骨精教學(xué)反思三打白骨精教學(xué)反思篇一：三打白骨精教學(xué)反思一、該課表現(xiàn)突出的幾方面課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。以情感來推動(dòng)閱讀，給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間開展閱讀。初讀課文時(shí)，為了幫助學(xué)生良好地表達(dá)閱讀感受，教師給出了合適的詞語，解決想說說不出來的難題。[生想象寫話三分鐘、交流體會(huì)各個(gè)角色的內(nèi)心獨(dú)白。對孫悟空的描寫在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。1．明清小說，板書：小說說說四大名著，板書：《西游記》你的腦海中一定會(huì)出現(xiàn)誰——2孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些關(guān)于孫悟空的故事？引出問題——為什么《西游記》中的故事婦乳皆知廣為流傳？二、整體感知1初讀初感自由讀課文，讀后說說，有沒有疑問、敬佩、憎恨、氣憤、同情??或者其他的感受。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。懂得對敵人不能講慈悲，要善于識破敵人的詭計(jì)，并和敵人斗爭到底。[師板書：白骨精三騙孫悟空三打唐僧三攔] 4小結(jié) 故事情節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價(jià)。讓我們一起來大聲誦讀吧?。ㄕn件出示下列詞語，學(xué)生齊讀）齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng)騰云駕霧 來去無蹤 千變?nèi)f化 大顯神通明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平六、作業(yè)自主閱讀《西游記》的青少年版。使學(xué)生從大處著眼文本，理解文本。在不知不覺中，在學(xué)生練讀與品評中，在教師情感的推動(dòng)中，將朗讀訓(xùn)練升上高潮。呂老師讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣教學(xué)，或許在具體交流時(shí)還可以節(jié)約時(shí)間，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。首先我讓學(xué)生默讀課文，并且找出三次斗爭中，描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，并且去體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中存在的不足，例如，在關(guān)鍵詞句的深入挖掘上還欠缺，在時(shí)間的分配上不夠合理，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間先得倉促，沒有完全展示出學(xué)生精彩的回答。課堂教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識，體會(huì)文章語言文字的美。借助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《西游記》。小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的一種方法：對于課題從故事中提煉出來的課文，我們可以運(yùn)用擴(kuò)充課題的方法來概括課文主要內(nèi)容。千尺大蟒，萬丈長蛇。悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。i），杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀(zhu224。名著的內(nèi)容豐富，語言經(jīng)典。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了白骨精的三變，了解到白骨精的貪婪、狡猾、詭計(jì)多端，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)悟空的三打、唐僧的三責(zé)。（2）教師提示：以后讀關(guān)于“三”的文章，《三打祝家莊》《三顧茅廬》《三氣周瑜》等，重點(diǎn)關(guān)注一下最后一次。學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把前后情節(jié)貫穿起來感悟人物形象的方法。一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)?！懊烂病钡拇骞?？看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀 唇紅齒白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿）b 如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那么它又用什么來打動(dòng)唐僧？（善良）？哪里可以看出來？（特地、請、用齋）３、教師小結(jié)：這樣一個(gè)既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會(huì)懷疑，誰還會(huì)防備。）３、教師小結(jié)：這個(gè)妖怪可真壞?。?、這句話中還有哪個(gè)字引起了你的注意，為什么？（閃 閃是突然出現(xiàn)的意思，動(dòng)作非?？?，非常敏捷，對于一個(gè)年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎么可能有這個(gè)動(dòng)作，這哪里是人，分明就是妖怪。你會(huì)“三變”我就會(huì)“三打”。因此教師不需要對文章的作者及人物做多的介紹，可以直接進(jìn)入課文，按?三變?nèi)R三打三責(zé)?的思路組織教學(xué)。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、以讀代講法、合作探究法等教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。對于課文有關(guān)的內(nèi)容，你有什么要問的問題嗎？三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容（一）追溯?三變?，感受白骨精的性格找出白骨精三次變化的句子讀一讀。你們在半空中作證。在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的?三變?、?三打?中，還隱藏著哪些更深層次的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會(huì)悟空的性格特點(diǎn)。請通過“課題擴(kuò)展法”說說課文大體內(nèi)容。指名學(xué)生“三變”“三打”、“兩責(zé)”配合讀。）（4）（板書：詭計(jì)多端）重點(diǎn)指導(dǎo)“詭計(jì)多端”。（9）你覺得唐僧是個(gè)怎樣的人呢？（迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良）（板書：心地善良）提問：大家思考一下：文中孫悟空打白骨精的三次寫法各不相同，這樣寫有什么好處？同桌討論，指名學(xué)生回答后（出示這樣寫好處的幻燈片）請一名學(xué)生讀。（出示“我讀書，我快樂”幻燈片）激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。讀懂課文內(nèi)容不是教學(xué)的重點(diǎn)，也不是難點(diǎn)?！拔逯亟虒W(xué)”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣），組織課堂教學(xué)。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。2．最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里?！驹O(shè)計(jì)意圖】授人以漁，教給學(xué)法；感受原作語言的魅力與趣味。“閃”字對表現(xiàn)人物有什么好處？男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運(yùn)用，相結(jié)合；把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。二、自學(xué)生字詞，結(jié)合工具書理解詞語意思。教材分析： 《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。教學(xué)方法：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把內(nèi)化的知識外化為口頭表達(dá)，提高表達(dá)能力。二、主塊：（一）一打白骨精：（出示2－4節(jié)）我們先看悟空一打白骨精。你對白骨精這個(gè)人物有什么發(fā)現(xiàn)？悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了[有些手段]。聽老師讀第4小節(jié)（讀時(shí)去掉“有些”）。為什么“也不說話”？（急打）（聯(lián)系白骨精的表現(xiàn)，和一打的情節(jié)來說一說為什么要打得這么急？△ 如果學(xué)生講不到“閃”，師追問，請?jiān)僮x讀白骨精出現(xiàn)的情節(jié)，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）聯(lián)系前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。（3）學(xué)生一組上來表演朗讀。