1古詩二首教學(xué)反思-文庫吧
2025-10-11 04:08 本頁面
【正文】 是把學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和建議進(jìn)行重復(fù)，而不是真正的學(xué)習(xí)；如果文化和能力相差較大的協(xié)作學(xué)習(xí)，難以進(jìn)行下去，會變成由一個霸占，由他來完成學(xué)習(xí)，而其他弱勢的同學(xué)甚至?xí)艿狡圬?fù)，瞧不起；杜威也說過：在學(xué)習(xí)過程中，如果只注意“觀看”，就會進(jìn)入“思辯”之中，如果注意“傾聽”就容易成為當(dāng)事者參與其中。十五分鐘的學(xué)習(xí)過程中，每個同學(xué)都洋溢著幸福，他們與同學(xué)交流所得時那份自豪，或是那份逐漸消融的膽怯正被激情所替代。而我就成了個“大閑人”在教室里“閑逛”著。讓傾聽與串聯(lián)成主旋律十五分鐘很快就過去了，首先發(fā)言的是手舉得最高的同學(xué)——那個令人頭疼的小豪，他說：“題目都有寫送誰，但《送元二使安西》還寫了送他到哪里去?！彼捯魟偮?，馬上有許多同學(xué)想說，甚至也有孩子表示與課題有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)放在一起講才不會浪費(fèi)時間，不會造成內(nèi)容的重復(fù)。言之有理，最后小組形式的匯報又被取消了，大家就順著一個又一個的發(fā)現(xiàn)發(fā)表自己的看法，全班又是一個學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生發(fā)言傾聽，老師串聯(lián)反芻：接著小豪的話語：兩首詩老師是送別詩，結(jié)合單元主題“珍惜”，都表達(dá)了他們對友情的珍惜，但珍惜的方式不同，高適是安慰勉勵，王維是依依不舍。小杰說：不同的情感在朗讀時是不一樣的，高適的“莫愁前路……”要讀得豪邁，但王維的“勸君……”要讀得不舍。于是我便請他進(jìn)行朗讀，鮮明的情感變化得到了同學(xué)們的熱烈掌聲。接著是平時恬靜的小玉小聲地說：“柳色新”的“柳”在這里能理解成“挽留”嗎？老師曾在《涼州詞》里講過“羌笛何須怨楊柳”，“柳”在古代有折柳表挽留的意思，是嗎？說實(shí)在的，我真的感動了，這樣一個交響的課堂不僅在佐藤學(xué)老師的書中課堂里呈現(xiàn)，在我的課堂里也呈現(xiàn)了，而且孩子能夠真的傾聽，并把之前的所學(xué)的知識點(diǎn)與今天的知識進(jìn)行串聯(lián)，這何嘗不是成功呢？我激動地對孩子說：“請允許我獨(dú)自一個把掌聲送給她，并要借你們的手把掌聲送給她。因?yàn)樗冒阎R進(jìn)行串聯(lián)，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。此時，你們也可以先停下來想想，我們之前學(xué)過什么知識在這詩中也可以運(yùn)用?！本瓦@樣，課堂一直在師生們的傾聽交流、串聯(lián)反芻中進(jìn)行，“借景抒情”、“運(yùn)用對比的方法學(xué)習(xí)兩首詩”等觀點(diǎn)不停地在教室里碰撞出思維的火花。這就是所謂的“連鎖效應(yīng)”。在合作學(xué)習(xí)，合作探究中，一個人的發(fā)現(xiàn)會喚起其他人的發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)的連鎖效應(yīng)。因?yàn)閮A聽真正地實(shí)現(xiàn)了，它更有實(shí)效性了；因?yàn)閷W(xué)習(xí)扎實(shí)地推進(jìn)了，它更煥發(fā)魅力了；因?yàn)檎n堂悄悄地改革了，它更充滿了無限可能……第三篇：《古詩二首》教學(xué)反思《古詩二首》教學(xué)反思登鸛雀樓：《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：一、借插圖初步讀懂古詩課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會，一定會有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。二、析字義詳細(xì)了解詩意
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