【正文】 熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。說教學(xué)設(shè)想：這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個初步的認識和感受。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進一步的了解。審美體驗的內(nèi)化：貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。教學(xué)主題：走進世界音樂大師貝多芬教學(xué)設(shè)計的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對貝多芬出色的肖像描寫進而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性。說學(xué)生的課前準備：讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認識的貝多芬》 說教學(xué)目標：知識與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹边^程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內(nèi)心世界。情感態(tài)度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進大師的內(nèi)心世界。說教學(xué)重點：，感受貝多芬的形象和性格； 。說教學(xué)難點：初步學(xué)會抓住人物外貌特征進行描寫。說教學(xué)策略：教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動交流。課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)說教學(xué)過程：、音樂成就及其影響，然后請學(xué)生對課文的彩圖——貝多芬像進行肖像描寫，感性理解肖像描寫。，從外在感知人物形象。請學(xué)生仔細地對照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（69自然段）要求學(xué)生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。：請學(xué)生進行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當點撥寫法得失。教案教與學(xué)目標：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生觀。教與學(xué)重難點：重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。難點：理解文中幾個難句的含義。教與學(xué)方法：自主、合作、探究的方法 課前準備：查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，面對大自然可以細心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業(yè)的？二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）。（提示：貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）?你對這些話是怎樣理解的?（提示：學(xué)生回答言之成理即可）（二）讀出自我，合作交流（1）研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛)②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。（2）研討學(xué)習(xí)本課要點二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法出示貝多芬畫像精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。讀第9段，揣摩這些描寫的作用。提示：兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”（三）重點賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。例如：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫狻！八\然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。三、課堂練習(xí)用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰