【正文】 。對(duì)于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？ 答：陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上來(lái)說(shuō)我個(gè)人認(rèn)為還是非常好的，教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生喜歡的折紙游戲出發(fā)引入新知的探索，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)問(wèn)題的層層深入，以及借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，還有拓展的知識(shí)鞏固等都是很成功。如果說(shuō)改進(jìn)建議我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不是很明顯；學(xué)生之間的合作交流以及課堂反饋也不是太明顯；學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)如果由學(xué)生自己去完成就更好了，教師只要去適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就行。第三篇：《有理數(shù)的乘方》案例分析你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了以下幾種教學(xué)模式：（1）使用了“探究性教學(xué)模式”。首先，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，陳老師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手折疊張，一張紙折一次后沿折痕折疊，提問(wèn)層數(shù)和折疊的次數(shù)的關(guān)系，并板書(shū)折疊的次數(shù)和對(duì)應(yīng)的折疊層數(shù)，歸納出每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的 2 倍。用貼近生活的情境來(lái)引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，陳老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析，說(shuō)明簡(jiǎn)記的必要性。求 個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算，叫做乘方。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？新知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么樣的關(guān)系？運(yùn)用新知識(shí)時(shí)有什么需要注意的事項(xiàng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū) 49 頁(yè)— 50 頁(yè)。（2）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過(guò)講解、多媒體、練習(xí)等形式讓學(xué)生接觸新的學(xué)習(xí)任務(wù)，邏輯清晰，讓學(xué)生能容易地把握各個(gè)概念、原理之間的關(guān)聯(lián)性。是屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；（3）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。陳老師在計(jì)算機(jī)上用 演示乘方運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析；鞏固練習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生接觸新的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)邏輯清晰，學(xué)生就能容易地把握乘方概念。陳老師以提問(wèn)的形式“層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”“猜猜看和 誰(shuí)大？”幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。為學(xué)生提供及時(shí)反饋以及引導(dǎo)的幫助，給予他們所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們都達(dá)到課程的目標(biāo)要求，屬于掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。？體現(xiàn)在哪里？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾種教學(xué)策略：（1）情境教學(xué)策略：體現(xiàn)在課一開(kāi)始，陳老師就“請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”陳老師利用折紙小游戲創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣和注意，進(jìn)而引出新知識(shí)。學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。陳老師還提供了問(wèn)題型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。（2）動(dòng)機(jī)教學(xué)策略：陳老師在教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，利用游戲喚起學(xué)生的興趣，教學(xué)方法的的創(chuàng)意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的欲望。最后利用作業(yè)進(jìn)行反饋。（3）教學(xué)內(nèi)容傳遞策略：在講授新知識(shí)前，陳老師巧妙的利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)建立聯(lián)系。（4）探究式策略。本課的實(shí)際操作性的探究活動(dòng)比較多，充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。（5）啟發(fā)式教學(xué)策略主要體現(xiàn)在：利用小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過(guò)的正方形的面積、正方體的體積啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生出把 n 個(gè)相同的因數(shù) a 相乘的運(yùn)算叫做乘方運(yùn)算。 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。答：，我很認(rèn)同他的設(shè)計(jì)。Math ，學(xué)生們只需通過(guò)選擇即可直接使用，非常的準(zhǔn)確方便，便于教師教，也有利于學(xué)生學(xué)，不但可提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。Math ，不只是注重題目的結(jié)果，而是更在乎題目的解答過(guò)程。在使用Math ，能夠進(jìn)行聯(lián)想式輔導(dǎo)。在解答一個(gè)題目后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出相近的題目，幫助反復(fù)加深理解題目，從而使學(xué)生進(jìn)一步的加強(qiáng)方程或是公式的理解。在信息化時(shí)代的今天，有條件的學(xué)校是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些信息化軟件，因?yàn)橥ㄟ^(guò)課件的制作及講解，不僅加深了學(xué)生們對(duì)題目的認(rèn)識(shí)同時(shí)也提高了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)等方面的獨(dú)特優(yōu)越性。把計(jì)算軟件與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，更直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)前面陳老師從折紙游戲到乘方運(yùn)算的一個(gè)正確檢驗(yàn)。，是值得我們借鑒的。、問(wèn)題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)有：（1）陳老師在創(chuàng)設(shè)情境方面：用了便用操作和發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的折紙游戲。通過(guò)折紙活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境既可以幫助學(xué)生掌握了乘方的概念，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生是主體，而且是聯(lián)系了生活實(shí)際，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)每時(shí)每刻在我們的身邊。同時(shí)又遷移出了本節(jié)課要教學(xué)的乘方運(yùn)算，可以說(shuō)是一舉多得。（2）在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面：注重學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題，真正做到因材施教，從中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，注重了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力。折兩次、三次、甚至是六次、七次，層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？這些問(wèn)題，可以說(shuō)是層層遞進(jìn)，由易到難，而且貼近本課教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中巧妙地把整數(shù)、0、負(fù)數(shù)的乘方運(yùn)算加以比較，使學(xué)生對(duì)乘方的知識(shí)不但得到了鞏固還進(jìn)一步深化。（3）在知識(shí)擴(kuò)展方面：所選題目貼近生活，特別是第3題，“百萬(wàn)富翁與?指數(shù)爆炸?”，是故事，是案例，又是實(shí)實(shí)在在的生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，學(xué)生肯定會(huì)很感興趣，同時(shí)把來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)又回歸于生活中進(jìn)行運(yùn)用。再一次體現(xiàn)生活中處處是數(shù)學(xué)，且問(wèn)題具有啟發(fā)性、有助于提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。同時(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題適用于當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，且問(wèn)題具有啟發(fā)性，有助于學(xué)生