【正文】 王佳成讀的都很好，聲音響亮還有感情，我們獎給她們一顆紅星。丁小紅和王顏輝讀的有感情，就是速度有些快。（三）理解、感悟全文，了解翠鳥外形。師：讀文，讀后說說你知道了什么？生：我認為第一段的第一句中“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”，“緊緊地”重點讀翠鳥如果不緊緊抓住葦稈就會不停搖晃，會驚動水中的小魚。生：如果它不緊緊抓住葦桿會掉到水里去。師：從這一句我們可以感受到作者觀察翠鳥時怎么樣？生：觀察的非常認真、仔細。師：這一段主要寫了什么？生：翠鳥顏色非常鮮艷。師：從哪幾方面看出來的？生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。師：作者在描寫翠鳥顏色時運用的是先基本概括后具體描寫的方法，是按什么順序描寫的？生：從頭到背到腹部的順序來寫的。生：還知道翠鳥小巧玲瓏。師：對，那又是如何具體描寫的？生：一雙透亮靈活的眼睛下面長著一張又長、又尖的嘴。師：在今后我們的習作中也可以試用一下作者這種寫作手法。，合作交流探究。師：同學們用自己喜歡的方式讀一讀這23自然段，畫出重點詞句，可以小組合作交流，概括出這兩段的主要內(nèi)容。生：自主讀文，畫重點詞句，合作交流。師：讀完這兩段你知道了什么？生：第二段主要寫翠鳥愛貼著水面疾飛。師：“疾飛”你知道這是什么意思嗎？２生：就是飛的特別快。師：從哪些詞句看出它飛的特別快。生：才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在葦稈上了。生1：第三段講翠鳥目光銳利。生2：盡管小魚是那樣機靈，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥的動作非?？臁Ｉ?：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚貼著水面向外飛走了，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。師：翠鳥飛的那么快，我們怎樣讀出快的語氣？生1：像箭一樣飛過去。師：不到位，噢，我明白了，咱們?nèi)眰€預備動作，來加上前面的話連起來再讀一遍。生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：好！讀的太好了！，理解、感悟。師：下面我們來齊讀最后一段。生：齊讀。師：讀了這一段你知道了什么？生1：孩子們喜歡翠鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。生2：翠鳥的家在哪兒。師：也就是說老漁翁的話是這一段的主要內(nèi)容。生：老漁翁是人。那為什么不用小“魚”的“魚”，而用“漁”呢？師：是??！為什么呢？我們一起看這兩個字：漁――魚（板書）生4：沒三點水的魚是指水里游的魚指的是動物。師：嗯！說的很好！生5：帶三點水的漁是指打魚、捕魚的。師：說的真好！生：老師，老漁翁是怎么知道翠鳥的家在陡峭的石壁上的？生：我知道因為他天天在那打魚，看見翠鳥叼著魚回家了。生：翠鳥為什么住在那么高的石壁上呀？洞口又小，又那么深。生：我知道，因為它怕別人抓住它。(四)創(chuàng)設情境，升華情感師：你們喜歡翠鳥。現(xiàn)在，我知道一個地方能很容易捉到翠鳥，你們想不想和老師一起去呀？生1：我去，我去。生2：不行，如果你捉住它，它會死掉的。３生3：我每天都給它喂小魚。生4：如果把它關在籠子里，它會永遠失去自由，它就沒有快樂了。生5：它的爸爸、媽媽會想它，會傷心的。生6：如果每天讓你呆在一個屋子里，不讓你出來，你會快樂嗎？生7：我可以在棚子里給它搭一個像池塘一樣的地方??生8：你在家里設計的再好，也沒有大自然好！在你家里它沒有自由，沒有伙伴，它早晚會死掉的。師：那我們還去不去呀？生：不去啦！師：我們這樣喜愛小鳥，我們能為它們做些什么呀？生1：我們要愛護大自然，讓小鳥有一個好的生活環(huán)境。生2：不打鳥，不掏鳥蛋。生3：如果小鳥受傷，我給他治療。師：嗯！你真有愛心。不過老師建議你如果真的發(fā)現(xiàn)了受傷的鳥，我們最好把它送到動物醫(yī)院去。師：在這一段我發(fā)現(xiàn)了三個很有意思的詞，都帶一個“望”字。生：我知道有愿望、希望、失望。師：我們應怎樣理解這三個詞？生1：愿望就是比如我有一個愿望就是要考上大學。生2：希望：我希望這次考試能得一百分。生3：我希望這個星期日媽媽帶我去公園，可媽媽沒帶我去，我很失望。師：希望落了空就變成了失望，那這三個詞中有一對反義詞就是??生：希望與失望。師：真不錯?。ㄎ澹┗貧w課文，深化情感師：最后請同學們帶著你對翠鳥的喜愛之情，把這篇課文有感情地朗讀一遍?！冀虒W反思〗每每上完一節(jié)語文課，我都會深有感悟。感悟于學生的聰慧，感悟于學生的靈感。每次備課前我都盡量去想學生會提出哪些問題，可能會出現(xiàn)哪些狀況，但學生展開了思維的大門，每每都有超越性的提問令人始料未及。本節(jié)課中也是一樣，比如學生對“漁”的質(zhì)疑，對捉鳥飼養(yǎng)的不同見解都讓我感覺到整個教學過程的確是一個師生共同學習教學相４ 長的過程，只有師生之間平等了，學生才能展開思維大膽提問，師生間才能產(chǎn)生共鳴。在今后的教學中我還會為學生打開一片寬闊的天空讓他們展開思維的翅膀，盡情的翱翔！５《翠鳥》教學反思高閘郭橋小學 張立琴第六冊7課《翠鳥》一文，劉老師在備課中就考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，在隨機教研中與劉淑萍老師決定采用網(wǎng)上下載的課件，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。課堂中，感到引導學生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，匯報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓學生觀察，讀中比較體會，進行語言文字訓練。學生感受、體驗作者抓翠鳥外形美、捉魚本領高這兩部分時，他適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領高的描寫嗎？”學生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時劉老師依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學生均能背誦下來。６之后的第三課時，引導學生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示，感覺學生的語言得到積累，課內(nèi)與課外結(jié)合起來了，拓展了其知識面，滲透了審美和思想教育。教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。每每上聽完一節(jié)語文課，我都會深有感悟。感悟于學生的聰慧，感悟于學生的靈感。這使我想到每次備課前我都應該盡量去想學生會提出哪些問題，可能會出現(xiàn)哪些狀況，但學生展開了思維的大門，每每都有超越性的提問令人始料未及。本節(jié)課中也是一樣，比如學生對“漁”的質(zhì)疑，對捉鳥飼養(yǎng)的不同見解都讓我感覺到整個教學過程的確是一個師生共同學習教學相長的過程，只有師生之間平等了，學生才能展開思維大膽提問，師生間才能產(chǎn)生共鳴。在今后的教學中我還會為學生打開一片寬闊的天空讓他們展開思維的翅膀，盡情的翱翔?。返谌骸洞澍B》教學案例《翠鳥》教學案例《翠鳥》這篇課文生動形象地介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作